大學物理多元化教學模式探索

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摘要：隨著教育體制的深化改革，許多新的教學模式和教學方法被廣泛應用于教育活動中，有效推動了教育事業的發展。大學物理作為大學教育體系中的基礎性學科，其在各學科領域中發揮著重要的作用，對學生綜合能力和科學素質的提高具有一定的促進作用，能夠實現學生的全面發展。本文就對大學物理教學中多元化教學模式的實踐應用進行分析和探討。

關鍵詞：大學物理教學;多元化教學模式;實踐應用

物理學作為一門重要的自然學科，其基本規律被廣泛應用于自然科學的各領域，對社會的進步和自然科學的發展具有重要的意義。隨著科學研究的不斷深入，大學各專業設置更趨向于多元化，不同的專業對大學物理的廣度和深度要求有所不同，因此對大學物理教學質量的要求也越來越高［1］。當前傳統的教學模式已經無法滿足現代化教育的發展需求，需要從教學的內容、方法和形式等方面創新教學模式，從而促進現代化素質教育的長遠發展。

1大學物理教學概述

物理課程作為大學教育體系中的基礎性學科，其具有較強的實用性，物理知識被廣泛應用于人們的生活與工作中。當前由于物理課程教材不斷更新，高校具有更為豐富的文獻資源，為學生的閱讀提供了理論基礎，并且多媒體技術在物理教學中的應用，生動詮釋了復雜難懂的物理定理與理論知識，這些都為大學物理教學取得良好成效奠定了基礎。一般來說，每位學生在學習基礎、興趣愛好和認知能力等方面都存在較大的差異性，如果在大學物理教學中僅僅使用范式的教學模式和教學方法，這樣學生會對所學知識感到迷茫，無法體現學生的個性化發展［2］。因此高校需要不斷改革與創新物理教學的教學模式和教學方法，多層面和多角度激發學生的潛能，引導學生發揮自身的特長，找到適合自身發展的方向。

2大學物理教學中多元化教學模式的實踐探索

對于多元化教學模式而言，其主要是從多層次、多方式和多角度等方面出發，讓學生能夠在同一學習環境中充分發揮自身的主觀能動。多元化教學模式在大學物理教學中的實踐，其具體可從教學方法、教學內容、教學目標、教學資源、教學考核等方面進行分析。

2．1教學方法

多元化教學方法在大學物理教學中的應用實踐，其主要表現在以下幾點:(1)案例教學。由于大學物理主要是針對理工科學生所開設，因此教師在進行案例教學的過程中，需要從學生的具體情況出發，科學選擇難易適當的案例，對不同的專業選取不同的教學案例，以此讓每位學生都能參與到教學活動中。例如自動化學院學生，教師可通過列舉電磁爐等電器工作原理讓學生學習渦電流、電磁感應等知識;對于材料專業學生而言，教師可利用X射線來分析結構原理。(2)啟發式教學。教學理念的主要指導思想之一就是啟發式教學，其能夠引導學生主動思考和分析問題，保證學生思索的有效性與合理性。當然教師在應用該方法時，需要合理設計教學目標，設置難易適中的問題，嚴格按照教材內容來講述問題，從而啟發學生學習和思考，使學生形成系統的知識框架，提高學習效率。(3)網絡教學與課堂教學相結合。該方法主要是指在課程網站上配有一系列的教學內容，如在線自測、視頻、習題、電子教材和教案、教學大綱等，從而滿足不同學生的實際學習需求，強化學生自主學習能力。同時其能夠以傳統的師生面對面答疑方式為基礎，實現網絡在線答疑，構建良好的師生互動平臺。

2．2教學內容和目標

由于學生個體、社會需求和學科專業等方面不斷朝著多元化的方向發展，因此大學物理教學的內容也需多元化，以基本課程設計原則為基礎，系統構建多樣化和多元化的教學內容，培養學生的綜合專業技能和專業興趣，促進學生的全面發展。在信息時代背景下，社會對人才的要求越來越高，如何培養人才和培養怎樣的人才已經成為高校人才培養改革的主要內容［3］。由于社會對應用型和研究型人才需求的增加，高校為了滿足社會的需求，在人才培養方面呈現多樣化的特征。因此大學物理教學的目標需要與人才培養目標保持一致，確保教學目標的多元化，重視專業培養目標的同時，對不同教學對象上的偏倚加以注重，強化學生職業道德和綜合技能的提高，使其符合社會多元化和知識經濟時代的要求。

2．3教學資源

要想有效實現教學資源整合的多元化，首先需要對多媒體課件進行精心設計。教師在設計多媒體課件時，需要結合課程的內容和性質，將其與媒體進行有效融合，準確把握內容與形式的關系，選取適當的媒體種類，便于學生學習和接受相關內容，促進多媒體教學輔助作用的有效發揮。其次需要重視師生之間的互動交流。對于傳統的教育技術而言，教師可通過動作、表情和語言等與學生進行互動和溝通，或者是通過觀察來分析和接受學生傳遞的信息，然后調整授課內容。而教師在多媒體教學過程中，無法時刻觀察學生的反應，課堂氛圍相對枯燥，師生之間難以進行互動，因此在實際教學中需要有效設置課堂提問環節，從而促進師生之間的交流與互動，提高教學效果。

2．4教學考核

考核是評價人才質量和教學效果的重要方式，傳統的考核方式已經無法滿足多元化教學模式的實際需求，需要不斷創新和改革考核方式，從而滿足素質教育的需要。對于大學物理教學考核而言，其主要可分為理論考核和平時成績考核，并且采用多元化模式的試題，讓學生能夠結合自身的興趣愛好和專業來選擇試題［4］。這樣才能解放和發展學生思維，客觀全面地評價學生綜合能力，培養出高素質和創新型人才，提高教學質量，滿足教育多層次和多類型的發展需求。

3結語

多元化教學模式作為一種全新的教學模式，將其應用于大學物理教學過程中，需要從教學方法、教學資源、教學考核、教學內容與目標等方面進行改革和創新，從而提高教學的有效性，推動高等教育事業的可持續發展。當然，多元化教學模涵蓋的教學方法十分之多，需要教育工作者在今后的教學活動中不斷研究和反思，運用更加多樣化和多元化的方法，以此取得良好的教學效果。

作者:葉莎莎 單位:湖北工程學院

參考文獻:

［1］孫秋華，姜海麗，趙言誠，劉艷磊．多元化教學模式在大學物理教學中的探索與實踐［J］．物理與工程，2013，03:51～53．

［2］鄭丹，賈芳．多元化教學在農林高校大學物理課程教學中的應用［J］．西部素質教育，2015，13:31．

［3］賀藝華．大學物理實驗教學中多元化評價模式的研究與實踐［J］．科技信息，2010，02:152～153．

［4］宋青，權偉龍，李建豐，張磊．大學物理多元化分層次教學的探索與實踐［J］．成功(教育)，2012，03:33～34．