高中物理高效課堂教學方法思考

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【摘要】物理屬于實驗性學科，在高中物理教學過程中，教師應當根據學生的物理知識水平有針對性的創設栩栩如生的教學情境，通過采用多元化的教學模式，進一步提高物理課堂教學效率與質量。本文基于此背景下分析探索如何構建高中物理高效課堂，并提出具體的物理課堂教學策略，旨在進一步提高學生的物理學習興趣，增強學習質量與效率。

【關鍵詞】新課程標準；高中物理；高效課堂；創新教學

在新高考改革制度下，開展高中物理教學，教師必須要創新課堂教學模式，根據學生的認知規律，選用多元化的教學方式。通過設置栩栩如生的教學情境，使學生能夠置身于前線之中更好的學習和感悟。同時，有針對性的進行引導和幫助，應用多媒體技術輔助，使學生能夠理解抽象枯燥的物理知識，從多角度的分析并解決問題。

一、科學合理布置課堂

通過強化并整合物理課堂教學結構，能夠有效提高課堂教學效率，教師在物理教學過程中應當有針對性的傳授物理學習技巧，在教學環節設計以及學生學習活動、板書設計等諸多環節進行有效引導，并且樹立以學生為中心的教學觀念，有針對性的創新變革，教學工作能夠全方位的為學生提供多元化服務，調動學生的物理學習興趣。教師應當在當前的物理章節教學中有針對性的滲透教學觀念在實際教學過程中，根據學生的課堂反映情況進行有針對性的課堂教學策略引導，例如課堂教學氣氛不活躍，教師便可以進行適當的提問，鼓勵學生到講臺上發表自己的想法和意見，或者是應用多媒體輔助教學幫助學生對于問題進行深入思考和探索。對于學生存在上課走神，搞小動作的情況，教師應當進行提醒，幫助學生順利的進入課堂聽課狀態。例如教師在講解“光的直線傳播、反射”，“分子的熱運動”等相關知識點時，學生難免會存在不理解情況，對于此類知識點教師必須要細心講解，并且通過提問與提醒加強師生之間的互動交流。課堂環境是物理教育中的重要場所，構建和諧的物理課堂，能夠緩解緊張的學習氛圍，幫助學生活躍思維，進一步加強師生之間的情感交流溝通，能夠使學生根據自身學習中存在的不足之處進行了多方位的思考，也能夠向教師積極的提出自己的想法和意見。在此基礎上，教師能夠根據學生的認知情況有針對性的調整課堂教學，為學生提供豐富多元的物理學習平臺。

二、進行情境探究教學

高中物理學科特點具有較強的綜合性以及抽象性，所以在物理教學過程中，如果教師缺乏自身的引導，學生難以正確的理解和接受知識。對于此類情況，教師必須要科學合理的設計問題，能夠根據教學主題有針對性的進行引導和幫助，通過物理語言幫助學生更好的理解相關知識，物理語言屬于師生之間思想傳遞的重要紐帶，能夠加強師生之間的教學溝通和交流，將抽象的物理知識變得形象具體，教師在設置問題時必須重視學生的思維認知規律，確保問題設置都能夠符合學生的最近發展區。例如教師在設置“天體運動”相關物理知識點是教師便可以根據這一問題請教學生“有哪一位同學明白檢測地球質量的方法呢？誰知道神舟6號升空的原理呢？”通過提出生活化問題，幫助學生加強物理知識與現實生活的緊密結合，有助于學生舉一反三，融會貫通，能夠掌握物理基礎知識的同時，加強知識的外在吸收。所以在物理教學過程中，教師必須要循序漸進的引導，根據學生的認知情況籌劃物理互動環節，營造和諧的問題氛圍，才能夠促進學生更好的學習與互動。

三、借助多媒體輔助教學

21世紀信息技術逐步發展應用，多媒體技術能夠提高學生的思維認知效果，由于傳統的物理教學大部分教師習慣采用講授式教學模式，學生難以有效理解相關知識點。例如在講解拋物線知識點時，教師便可以運用多媒體進行動畫展示。通過三維動畫能夠將抽象的物理知識變得形象立體，幫助學生在腦海中構建正確的物理模型。通過形象生動的畫面幫助學生更好的理解物理學習的魅力，有助于增強學生的物理學習興趣。

四、訓練學生解題能力在物理教學過程中，教師講解例題

是極為重要的組成部分，教師必須要科學合理的篩選例題應當迎合物理教學標準需求，確保認知心理學與教學之間的關系是緊密的在講解例題過程中，能夠根據學生的思維能力進行有效引導進一步拓展學生的思維水平。例如典型的習題可以鼓勵學生在課堂之后進行自主學習，在整理例題過程中引導學生對于問題進行再次認知，從而體會物理知識的深刻內涵，有助于學生打下夯實的物理學習基礎。

綜上所述，我們能夠看出，新課程標準中明確提出學生是課堂的主人，所以在物理教學過程中，教師應當根據學生的認知規律進行引導和幫助，能夠科學合理的布置，課堂選用多元化的教學方式，例如多媒體以及情境教學方法進一步豐富學生的思維認知，從而提高學生的物理解題能力。

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作者:宋建權 單位:定西市渭源縣第三高級中學