中職物理教學存在的問題及對策8篇

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第一篇：中職物理教學存在的問題及對策

物理學是一門基礎自然科學，作為中職生，通過物理課程的學習，應了解基本知識，理解基本概念，培養基本思維，獲得基本技能。中職物理不同于普高物理那種應試教學的模式，可以讓實驗更多地走進課堂，培養學生的物理興趣，可以有更多的時間來講清物理學的基本概念，為專業基礎課的學習打下堅實的基礎。但近年來，中職物理教學現狀卻不容樂觀。

一、中職物理教學存在的問題

（一）學生學習困難。近年來，國家提出要大力發展職業教育，但人們的觀念在一時還未能轉變，中職招生批次均相對靠后，學生中有很大一批學生，學習成績相對較差，學習能力不強，學習習慣不良，不愿學，不想學，對學習缺乏信心、興趣和主觀能動性，在學習中遇到困難時，缺乏挑戰困難的信心和勇氣。也有部分中職生因為中考失敗，想在中職拼搏一番，自身想學好物理，但是由于初中學習的基礎不扎實、初中與職高教材銜接、中職教學模式等因素的影響，學習感到困難。

（二）教材陳舊。現行的中職物理內容體系與大專內容相似，結構設計上，還是以概念式為主，內容上，部分知識的要求比普高物理還要深，雖經過幾次編審，內容相對略顯陳舊，有些實驗對一般中職學校來說還較難開展，有些內容離學生較遠較偏，與生活聯系不夠密切，相對抽象，學生不易接受。

（三）領導不夠重視。中職的對口高考班，高考不考物理，技能班物理課與訓練的技能也沒有直接的關系，因此專業課教學成了學校的教學工作重點，像物理這一類型的基礎課無形中被淡化了。根據課程教學計劃與要求，中職物理課教學時間是一年，每周5~6節課，而筆者對江蘇地區進行調研，發現有些專業只設置了半個學年時間，課時減少到每周3課時左右，有些學校甚至取消了物理課的開設。

（四）教學方法單一。由于領導缺乏重視，學校物理課的教學條件得不到補充，部分教師的教學熱情不高，教學沒有積極性，相應的教學理念、教學行為、教學策略也受到影響，在教學中依賴教材照本宣科，教學方法相對單一，本來很豐富、生動、有趣的物理過程缺少了對實驗的觀察、思考和歸納，被講解得十分蒼白，學生在課堂中體驗不到探索的樂趣，學習興趣得不到激發。

二、重視中職物理教學存在問題的必要性

（一）中職教育教學改革的需要。早在2008年教育部就頒布《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》，意見明確指出：“教育教學改革是職業教育改革的核心，是實現職業教育又好又快發展的關鍵環節。”

（二）提高中職生學習技能的需要。學習技能是需要培養的，物理學是一門實驗性很強的科學，每個物理規律的發現都來源于實驗，而大量的實驗要求學生通過自己的動手或者以合作的形式來完成實驗，在這個過程中，可以培養學生的觀察能力、動手能力、思維能力等，這些能力的培養，對中職生的技能學習能力的提升有很大的促進作用。

（三）提升學生自身素質的需要。對于中職生，除了要注重技能水平，還要增強自身的創新能力、合作能力、溝通能力等。因此，教師應針對中職生的實際情況，改革教學方法，激發學生的學習熱情，以提升學生自身的素質。

三、中職物理教學存在問題的對策

（一）明確中職物理課程的功能，給予足夠的重視。中職物理課程是中等職業學校的公共基礎課程，是學習專業課必需的基礎，對于提高學生操作能力、培養學生的觀察能力和實事求是的科學態度方面起著無可替代的作用。

（二）整合傳統教學內容，提高針對性。針對不同專業對物理課的要求，合理把握好物理教學的深度和廣度，選擇增刪或重點講解部分內容，增加現代物理內容。

（三）注重實驗，提高學習興趣。多做些課堂演示實驗，條件不允許的要用虛擬實驗或多媒體課件，以激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。

（四）重視實訓，加強學生職業技能培養。每學期要安排適當數量的實訓課，實訓教學要以學生為主體，突出“做中學、做中教”的職業教育教學特色，讓學生參與設計、研究、分析、總結。

（五）加強“雙師型”教師隊伍的建設。對于中職物理教師不僅需要有較高的理論水平，有較強的教學能力，還需要有一定的專業技能，同時學校領導要想方設法通過各種途徑來提高物理課教師的工作積極性，這樣才能切實完成中職物理課所承載的功能，培養出適應社會需求的中職生。

（六）采用合適的教學方法。經過近些年多個學校的實踐，在中職物理教學過程中，項目教學法和演示法效果較好。項目教學法即把一個任務作為目標，為實現這一目標確定計劃步驟，讓學生在動手實踐中學習，比如，在講到電學部分時可組織學習設計制作無線耳機、收音機、感應開關等。演示教學能集中學生的注意力，把抽象的物理規律形象直觀地傳遞給學生。

（七）改變評價方式。將學生動手能力及平時成績納入到考核中，也可以由學生自己出試卷，考試題目在所有的學生試卷中抽選，引導、鼓勵、激發學生對物理課程的學習?？傊?，中職學校應給予物理課程教學足夠的重視，中職物理教師要開動腦筋采用合適的教學方法，運用實驗、實例、分組合作等多種手段，激發學生興趣，從而提高中職物理課的教學效率。

參考文獻：

［1］謝亞華．提高中職物理教學有效性的對策探析［J］．才智，2014（29）.

［2］張婧．中職物理教學的困境與對策探究［J］．考試周刊，2014（64）.

作者:計揚 單位:江蘇省鹽城市阜寧中等專業學校

第二篇：中職物理教學中如何培養學生的實踐能力

物理學科知識抽象復雜，由于中職學生基礎薄弱，所以對有些抽象物理知識就感到難以理解。為此，必須通過科學有效的教學方式，提高中職物理教學的效率，才能夠促進學生的全面發展與進步。

一、對當前中職物理教學現狀的研究

1.物理學科重要性沒有得到重視

物理教學涉及的系統知識十分龐大，它是引導學生了解自然科學知識的重要門戶，并且在中職教學中很多學科都與物理存在關聯。所以中職物理教學必須得到重視。但是，在現實的中職教育教學的活動開展中，教師與學生都忽略了物理學科的重要性，往往在教學中以學生的專業科目為主，忽略了物理的公共基礎教學，僅在教學中涉及物理知識的時候進行相關的知識點講解，導致了物理教學的片面性不斷增強，從而也影響了學生的學習興趣，導致學生學習的效率及效果不斷下降。

2.教學安排存在一些不合理的問題

首先，物理課課時安排較少。中職院校的主要目標是培養學生的專業實踐技能，所以在課程安排方面主要以專業課與實踐課為主，從而就忽略了公共性物理課的安排。其次，物理知識強調實驗學習，需要在實際操作中發現問題、解決問題。但是，中職院校硬件設備有限，沒有實驗室，這就使教師只能夠在課堂開展理論教學，從而使學生喪失了動手實踐的機會。

3.課堂教學枯燥乏味

中職物理教學中，教師受到課時與實驗器材的限制，導致了其教學模式比較單一、枯燥，照本宣科地講解知識要點，致使學生對物理的很多基礎概念都無法理解，更別說學以致用。加之中職學生自身素質及學習能力都有待提高，這就直接導致學生在物理學習中所取得的效果大大降低。

二、中職物理教學中培養學生實踐能力的有效措施

1.引導學生對物理概念進行深入理解

中職物理教學需要考慮學生的實際狀況，首先引導學生加深對物理概念的理解，在此基礎之上帶領學生進行相關物理課題實驗，并采用對比教學法幫助學生在實踐探究中發現問題、找到答案，從而提高學生對相關物理概念的理解及運用能力。例如，教師在進行物理比熱概念的講解中，可以提前為學生準備不同的實驗物品，讓學生對比水與冰的吸熱能力存在怎樣的差異。在此過程中，教師應重視對比教學法的運用，首先就是保證水與冰在實驗中的質量及起始的溫度必須相同，然后對實驗出現的現象進行比較分析，最終得出比熱的概念。

2.實驗教學的比重適當增加

中職院校學生的思維方式還未得到有效的訓練，對事物的看法存在一定的欠缺。所以，對抽象的物理知識的講解，采用實驗教學法無疑是最為直觀有效的方法，將抽象的物理知識具象化，還原了知識的本質。在現實生活中，由于認知與思維定式等因素的存在，往往會對學生學習物理知識產生一定的影響。所以，在教學中就必須通過實踐驗證的方法為學生驗證這些知識的準確性，從而打破學生思維的局限性，培養學生新的思維模式。

3.加強習題的訓練

通過對學生進行習題訓練，將有助于培養學生的實踐運用能力。針對相關知識點采用典型習題訓練，引導學生利用所學物理知識對生活中的實際問題進行解決。例如，在學習了有關“力學”的知識以后，教師應當為學生設置有關力的分析的習題進行訓練，逐步提高他們的實踐能力。

4.團隊合作能力的培養

首先，教師在教學中應及時的了解學生的興趣愛好與學習習慣、基礎知識掌握情況，然后進行科學搭配分組，讓同一層次不同特質的學生組成一個小組，達到優勢互補的效果。接著鼓勵學生進行組間交流，激發學生的合作精神，另外還可以通過組員互換的方式提高學生在小組中的地位，從而激發學生的合作興趣。其次，轉變學習方式讓學生學會合作。傳統的、被動單一的物理學習方式使得中職學生缺乏動手實踐、獨立學習以及自主創新與合作交流的機會，極大制約了社會全面型人才的培養。因此需要改變傳統學習方式，教師引導學生做好小組分工，組長、記錄員、報告員等需要輪流擔任。通過小組合作學習模式，讓學生充分體驗到在合作中學習，在學習中合作?？傊新毼锢斫虒W現狀雖然堪憂，但是在新課改的要求下，對現有教學方法進行積極的改革，勢必能夠有效提升學生對物理知識的掌握與實踐運用能力，從而為學生專業技能及知識的學習消除障礙。

作者:祝亞 單位:銅仁幼兒師范高等專科學校

第三篇：問題教學法在中職物理教學中的運用

摘要：問題教學法是一門熱門的教學方法，同時也是一門教學藝術。中職物理學科知識相對抽象，學科難度較大，因此亟需一個能夠激發學生學習興趣同時能夠對所學知識進行梯度引導的教學方法。問題教學法就非常契合這種需要。本文通過分析問題教學法在中職物理教學中的應用優勢，并提出如何在中職物理教學中運用問題教學法。

關鍵詞：問題教學法；中職物理；優勢；策略

問題可以激發學生的好奇心，同時，合理的問題設置能夠引導課堂走向。關鍵性的問題能夠對課堂教學起到引領作用。因此，應用問題教學法于中職物理是非常有必要的。接下來，首先論述現階段，中職物理教學中運用問題教學法的必要性。

一、中職物理教學中運用問題教學法的必要性

（一）傳統中職物理課堂效率低下，亟需改革

據統計，八成以上的中職生對物理學科不感興趣，約有三分之一的學生對待中職物理的態度是厭惡或者是討厭。這就需要中職物理教師驚醒，為何學生對中職物理學科如此抵觸。如果說，單單是中職生不愛學習的話，那么在中職的一些主要學科，語文、數學外語都沒有如此高的“厭惡率”。仔細分析的話不難發現，中職學生大多物理基礎不好，而中職物理的學習難度并不低?？梢哉f，絕大部分學生都覺得跟不上課堂進度。而許多中職教師也只是照本宣科，只管按照教學計劃進行，而不關注課堂上出現越來越多的“學困生”。傳統的中職物理課堂效率低下，亟需改革，而問題教學法能夠解決這些問題。

（二）問題教學往往伴隨著情景教學

問題大都是有背景的，我們稱之為問題背景。眾所周知，情景教學能夠激發學生的學習興趣，給予學生成就動機，是一項非常高效的教學方法。問題背景如果能夠合理設置，就能起到相同的作用。

（三）問題之間缺乏聯系性，未構成物理知識體系

許多教育者的提問往往是隨機的、突然的，事先缺乏對“問題”本身的設置，這就導致了教育者給出的問題往往是比較孤立的，缺乏問題與問題的聯系。也就直接導致了問題與問題之間缺乏知識的連貫性，難以為學生構建物理知識體系，阻礙了物理教學的發展。但問題教學法可以通過梯度問題來實行梯度教學。

二、如何在中職物理教學中的運用物理教學法

（一）在教學中不斷地提出問題并協助學生解決問題

1.從自然現象和日常生活中發現問題、提出問題

物理知識是對生活的總結，物理現象即是生活問題的總結。因此，教育者要學會將問題教學法引入自然現象與日常生活之中，讓學生從生活之中進行物理探索，發現問題并解決問題。比如，冬日里教師的玻璃上會出現自然形成的“窗花”，向空中哈氣會有白白的顏色，甚至是普通的蒸發與融冰，事實上都能在物理教材中找到相關的理論依據。學生可以通過對這些現象進行問題的發現與問題的探索掌握物理知識。

2.在實驗過程中發現問題、提出問題

實驗提供的是直接的學習體驗，在實驗的過程中，學生手腦并用，對實驗原理與實驗步驟進行積極的探索容易從中獲得學習滿足感，因此，教育者在教學過程中要注意引導學生在實驗中發現問題并解決問題。比如在我們進行“光的色散”這個實驗時，既可以就實現的現象與注意事項提出問題，比如“光要怎樣才會發生色散現象？”“光的色譜是怎樣排列的？”學生通過對這些問題的探索掌握光學知識，提高學習效率。

3.從課本或者課外資料中發現問題、提出問題

每個人對于物理教材中給出的事例的學習體驗是不一樣的。因此，教育者要積極引導學生對課內外資料進行問題的深究，以便于為學生查漏補缺，提高物理教學質量。

（二）構建輕松的教學壞境，引導問題教學法

任何教學都應在充滿積極情緒的教學壞境中進行，問題教學法的施行同樣需要輕松的教學環境，因此，教育者在中職物理教學中要采取多樣化的教學方式與幽默化、具體化的講解方式為學生帶來積極的學習感受。教師可以在學習的間隙講一些小笑話，或者編一些物理知識的順口溜。抑或可以把物理中的不同名詞比作人，讓他們進行對話，從而產生笑點，這些都是不錯的方法。

（三）創設問題情境，讓學生在情景中進行問題的探索與學習

一定的情境能夠對人產生一定的作用，問題教學法的施行同樣需要用探索性的情景對學生的學習加以引導。讓學生在物理教學的情景中進行物理問題的積極探索。培養學生發現問題與解決問題的能力。比如在課堂開始之前，教育者就可以為學生演示相關的物理實驗，吸引學生的注意力，為學生構建一個物理學習情景，以引導學生在此情景之下進行更深層次的物理知識學習。

三、結語

物理知識來源于生活問題的總結，又對我們的生產生活提供了重要的指導。而問題的不斷提出與不斷解決是促進物理向前發展的根本方式，因此，教育者在物理教學過程中一定要科學地使用問題教學法，讓學生們在問題的探索中掌握物理知識，感受物理學習的樂趣。同時，教育者還要尊重學生在物理學習中的主體地位，以便于讓學生在物理問題教學法的使用中充分發揮主觀能動性，提高中職院校學生物理學習的學習效率與學習質量。

參考文獻：

[1]徐欣.規劃中職物理課堂，科學使用教學法[D].東北師范大學出版社，2012

[2]梁成艾.論優化改革教學法在中職物理教學中的意義[D].西南大學出版社，2012問題教學法在中職物理教學中的運用探微

作者:張海東 單位:江蘇省興化中等專業學校

第四篇：中職物理教學實踐中滲透德育

物理課是中職院校的一門基礎課，然而許多中職院校認為物理教學可有可無，大幅度縮減了物理課時，更甚者還有一些學校完全取消了物理課。大部分的學生認為物理知識沒有多大用處，因此失去了物理學習的興趣。中學物理教育是由德育、認知教育、技能教育、美育等構成的一個整體，要全面完成物理教學的目標，就離不開德育。因此，中職物理教學不僅包括知識方面的教育，還應該在道德教育方面下功夫。那么，如何在物理課堂教學中進行德育滲透呢？本人在教學中主要從以下幾個方面進行滲透。

一、培養學生的愛國熱情

中職物理教學中，愛國主義教育是滲透德育教育的核心內容。中職物理教師在教學過程中，可以向學生介紹我國物理學家取得的偉大成就。所選的案例需要結合教學內容來展開，比如，教師在向學生講解磁現象的時候，可以在教學內容中引入指南針，指南針作為我國古代四明之一，不僅在我國航海、軍事等領域發揮了舉足輕重的作用，而且促進了中西文化交流，為世界發展奠定了基礎。又如，我國偉大的物理學家錢學森，歷盡艱難險阻回到祖國，投身于火箭、導彈的研究中，為我國航天事業的發展做出了重大貢獻，有“中國導彈之父”的美譽。物理教師通過向學生講授我國著名科學家取得的成就，來培養學生的愛國熱情，增強學生的民族自豪感，進一步激發學生學習物理知識的熱情。

二、在教學中注重培養學生的探索精神

在德育教育中，探索精神占據了舉足輕重的地位。近些年，物理技術飛速發展，這與科學家們頑強拼搏、不斷探索的精神有著密切的關系。史蒂芬、霍金因為具有頑強的探索精神，所以才能戰勝“盧伽雷氏癥”，才能創造“黑洞不黑”這一偉大成就，他撰寫的《時間簡史》讓人們了解到宇宙、黑洞等深層次的物理知識，打破了“黑洞只吞不吐”的傳統理念。又如，王淦昌因為具備了探索精神，才能發現反西格瑪負超子，才能提出激光核聚變這一先進理念。物理學家探索拼搏的例子不勝枚舉，中職物理教師應該科學應用典型案例，重點培養學生的探索精神。

三、培養學生的創新精神

物理教學中的德育教學還要求學生必須具備求實創新的精神。杜祥琬提出，如果想要成為一個物理學家，必須要具備唯真求實、勇于創新的精神，要敢于和現有的成果說“不”，要干預對權威說“不”。美國科學家為了不對外星生命現象的探索造成影響，讓運行了14年的“伽利略”號探測器在木星大氣層焚毀，讓世界人民感受到了對真理負責的精神。在物理領域中，必須要敢想敢說，要具有追求真理的精神，科學技術是不斷跨越、不斷創新的，只有具備自主創新的能力，始終堅持科學發展觀，才有可能在科學天空中成為一顆耀眼的明星，才能推動人類發展。所以，中職物理教師在課堂教學中應該鼓勵學生不斷創新。

四、德育教育需要結合學生的個體特點

不同階段的學生的特點也存在差別，中職院校的學生也不例外。比如，許多學生因為來自農村，面對貧富差距很容易產生自卑心理，此時，中職物理教師應用物理學家泰然面對生活困境的案例來鼓勵學生，激發學生艱苦奮斗的的決心。又如，中職院校的學生年齡較小，所以獨立能力較差，進入學校后生活不能自理，很難適應新的環境，此時物理教師可以向學生列舉物理學家的生活情境，讓學生了解物理學家處理交際沖突的方式，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

五、德育教育要應用科學的教學方法

首先，中職物理教師應該始終貫徹“以學生為主體”的教育理念，科學制定教學目標，合理分配理論教學和實踐教學的課時，在教學內容中恰當的融入素質教育。其次，中職物理教師應該對學生的特性進行客觀分析，因材施教，調動學生物理學習的熱情。再次，物理教師應該應用生活實例，培養學生的實踐能力。最后，物理教師應該指導學生對畢業環境進行客觀分析，做好求職定位工作，進一步提升學生的就業競爭力。此外，物理教師應該深化教學改革，及時更新教學觀念，為學生提供更多的實踐操作機會，培養學生的實踐動手能力。

六、總結

在中職物理教學中滲透德育教育具有重要的意義，雖然在具體實施過程中存在一定的難度，但是在物理教學中滲透德育教育的方法眾多，物理教師應該在教學過程中不斷實踐，結合教學內容，挖掘滲透德育教育的手段，充分發揮學生的主體作用，不斷提升學生的愛國情操，培養學生的探索精神和創新精神，促進學生全面發展，為我國培養更多優秀的高品質技術型人才。

作者:宦文敏 單位:江蘇省江都中等專業學校

第五篇：信息化技術下中職物理教學的改革

隨著我國工業體系的日益完善，對于中職院校人才的需求是極其旺盛的，故各級政府對于中職教育越來越重視。信息化技術的快速發展，為教學提供了更多的輔助性功能，為教師提供了更多的教學可能性。目前，隨著國家對于中職院校的重視，中職教學改革進程日益加快，本文從這一角度出發，研究信息化技術下中職物理教學的改革。

一、中職物理課需要信息技術來支持

物理是中職院校較難的科目，其涉及的知識范圍廣，對學生的基礎要求高，又具有一定的抽象性，故物理課一直是中職院校教學的重點和難點。物理教學質量難以提高，主要是因為傳統教學方法有以下四個方面的短板：（1）中職院校的物理課教學任務繁重，教師備課壓力大，學時相對來說較少，所以影響了中職院校物理課程的講授質量；（2）學生的物理基礎知識參差不齊，教師在講授過程中難以在教學大綱、教學任務和學生基礎知識能力之間達到平衡，影響了中職院校物理課程的講授質量；（3）中職院校缺乏適當的物理課程教材，目前學校用的物理教科書大多以中學物理內容為主，不具備實用性，影響了中職院校物理課程的講授質量；（4）目前中職院校一般以“90后”學生為主，這一代學生生活在互聯網時代，有很多優點，例如，創新能力較強等，但是也存在注意力不集中等問題，故其對于中職院校這些傳統教學方式方法越來越難以接受，影響了中職院校物理課程的講授質量。隨著時代的發展，根據目前中職院校學生的特點和學校的特殊性，傳統教學方法在物理課程的講授過程中出現了各式各樣的問題。筆者認為可以在傳統教學方法中引入信息化技術手段，利用信息技術的開放性、便捷性等優點來提升中職院校物理課的教學質量，利用其來整合課堂，提高學生的興趣，減輕教師課堂書寫板書等多方面的壓力，從而滿足中職院校教育改革的需要。

二、信息技術在中職物理教學中的作用

信息技術是在互聯網不斷發展下產生的，當今社會方方面面都離不開互聯網技術，筆者認為在中職院校的物理課教學中，可以充分發揮傳統教學的優點，例如，教師備課充分、教學嚴謹等優點，但是也應該跟隨時代的腳步在物理課程中引入信息技術手段，利用信息技術交互性、靈活性等優點來輔助傳統教學方法，使課程的講授過程更加生動、高效、形象等。具體而言，信息技術在中職物理教學中的作用表現在以下幾個方面：

（一）能夠模擬物理作用發生情景

很多學生學不好物理的一個主要原因就是物理這門學科是非常抽象的，例如，力、壓強、電流等很多物理現象，都是只能看到其效果，但是無法看到實物，所以對于學生來說是很難學習的。但是在中職院校物理課程中引入信息技術則能幫助學生直觀感受物理現象，達到良好的教學效果。信息化技術中多媒體的特點就可以通過計算機演示的方法，使學生對抽象的物理有更好的理解。

（二）構建全新的觀察空間

正如前文所述，物理學科由于具有抽象性，而且其涉及的內容非常龐雜，大到物理天體，小到原子、電子等看不見的微觀物理概念，都是中職學院物理學科所要教授的內容，這需要學生有很強的邏輯思維和想象能力。電子技術則可以用多媒體演示的方法，把宏觀概念和微觀概念進行生動地演示，從而增強學生的感知能力，且能夠培養學生的興趣和愛好。

（三）利用計算機動畫模型能夠描寫物理運動過程并展現物理學習思維過程

可以利用動畫的形式延長或者縮短物理運動的時間，從而讓學生能夠仔細觀察物體運動的過程。用多媒體課件，拓展物理思維，讓學生獲得生動形象的感受。

（四）課件能夠節省教師上課的板書時間，能夠在有限的時間內給學生講授更多的內容

中職院校物理課程內容多、課時少是一直存在的問題，但是物理學習需要教師的演示過程，還需要教師解惑講題，所以課時不夠用的問題很嚴重，多媒體課件可以幫助教師節省板書時間，還能在解題過程中通過課件中演示，幫助學生動態理解物理的運動過程，可謂一舉多得。

三、信息技術下中職物理教學的改革

在前文中，筆者認為傳統的中職物理教學模式存在缺點，時代在發展，由于信息化技術能夠更好地輔助物理教學，所以應該在傳統教學模式中引入信息技術。筆者認為在信息技術下，中職院校物理教學的改革應該注意以下幾個方面：

（一）在教學中注意信息技術的使用方式和方法

信息技術是時代的產物，其具有非常多的優點，但是傳統教學方法也是經過多年教學實踐總結出來的，也十分珍貴，所以教師在教學中應該把傳統教學方法和信息技術有機融合起來，形成統一的整體來改善教學效果。教師在課前就應該明確在什么時候應該利用多媒體技術展示，什么時候應該利用課件來節省時間，而什么時候應該用板書的方式來進行物理知識的細節講解，從而達到提升課堂教學效果的目的。此外，隨著信息技術的發展，中職院校物理教學的改革對教師提出了更高的要求，教師的工作量也在增大。

（二）利用信息技術為物理教學服務

在中職院校的物理課堂上，信息技術雖然能夠做的工作非常多，但它是為了整門課程講授服務的，不能喧賓奪主，造成學生上課只聽個“熱鬧”，不能夠靜下心好好學習。（1）教師認真備課，分析信息技術什么時間、什么內容為物理學習服務；（2）要正確處理物理課程內容和信息技術之間的關系，用信息技術幫助教師將講課內容很好地傳授給學生，使物理知識化繁為簡。

（三）利用信息化技術提高中職院校物理學科的教學效率

正如前文所述，用信息技術充分節省教師在板書等方面的時間，留給講解更多的時間，以期提高教師的上課效率。

（四）利用信息技術提升學生對于物理學科的興趣

興趣是最好的老師，物理學科由于抽象、難度大等原因一直不受大多數學生的喜愛，通過信息技術手段來提高中職院校學生對于物理科目的喜愛，從而提高整體的教學水平。總之，時代的發展必然帶來技術的進步，目前信息化技術走進課堂已經不是新鮮的事物了，由于信息化技術具有綜合性、交互性等特點，能夠幫助中職院校更好地開展物理教學，幫助學生更好地掌握物理知識。本文首先闡述了為什么要在物理課的學習中引入信息化技術，其次闡述了信息化技術在物理課中的作用，最后認為信息化技術的引入能夠促進物理課程改革，對于中職院校物理課的長遠發展是有莫大好處的。

作者:蘇東龍 單位:福建省南安市工業學校

第六篇：中職物理教學中的情境創設

教學情境是課堂教學的基本要求，中職教育的目標是培養學生的實踐應用能力，中職生大多初中畢業，基礎差，所以在教學中根據教學內容和目的，運用多種形象、直觀的教學手段，合理創設豐富多彩的教學情境，才能充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學習興趣，變厭學為樂學。學生是教學活動的主體，主動參與其中才是教學成功的關鍵。

一、創設情境教學的重要性

創設和諧的物理教學情境，才能將學生引入其中，讓學生輕松地認識物理的本質，理解概念，掌握規律，提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力。自然界物理現象豐富多彩：日月星辰、陰晴冷熱、風吹草動、雨后彩虹都是我們創設物理情境的素材，一旦讓學生領悟到物理內在的美，就會在學習時主動去探索、去發現，享受物理之美。實踐證明，創設物理教學情境，有利于加強對物理知識的記憶；有利于促進物理知識的順利遷移；有利于培養學生學習物理的興趣。情境作為教學信息的載體，對激發學生的求知欲，激活學生的思維，加深對知識的理解，具有重要的作用。

二、物理課堂教學中創設情境的方法

1.利用物理實驗創設情境

物理是一門以實驗為基礎的學科。物理實驗能夠培養學生的創新能力和探究能力。利用物理實驗的魅力創設情境，能充分發揮學生的主體作用，使他們努力探究，積極思考，懷著對知識的渴求走進物理世界，揭示物理現象的本質和內在規律，提高學生的實踐操作能力。例如，在講電學一章時，讓學生動手做實驗：用伏特表測量兩個不同電源的電壓，分別為3伏和9伏，把兩個功率相同的小燈泡分別與兩個電源相連，觀察比較小燈泡的亮度，由此導入新課———閉合電路歐姆定律；在講線路問題時，可以讓學生自己動手進行線路連接，自己組裝收音機，自制小門鈴，以此培養學生的實踐操作能力。

2.利用多媒體教學創設情境

利用多媒體教學能夠實現問題從抽象到具體的轉變，在課堂上借用幻燈、電腦、錄像、電視等多媒體手段創設情境，活躍課堂氣氛，調動學習的積極性。例如，講摩擦力這個力學中的難點時，利用多媒體課件來展示，可以很好地看到靜摩擦力的變化情況，容易理解最大靜摩擦力就是物體滑動的最小作用力；用多媒體播放神舟十號飛船發射的壯觀場景，讓學生討論萬有引力和圓周運動的相關知識。

3.利用物理學史創設情境

物理學史中包含著許多真實可信的問題情境的素材，物理學的發展史上有許多佳話，用錢學森、鄧稼先、愛迪生、牛頓等物理學家的故事來創設情境，可以培養學生大膽實踐、勇于探索、追求真理的崇高品質。例如，在學習“牛頓萬有引力定律”時，可以創設以下教學情境：牛頓坐在蘋果樹下思考行星運動問題，一個熟透的蘋果從他眼前落下，牛頓突發奇想：蘋果為什么不飛上天呢？蘋果樹長得跟月亮那么高，還會掉下來嗎？那月亮為什么不掉下來呢？這些問題吸引了學生的注意力，由此導入新課，會收到事半功倍的效果。

4.利用報紙、雜志、新聞來創設情境

物理與生活緊密相連，物理教學過程中可以引用報紙、雜志、新聞中的故事來創設情境，加深對物理知識的理解和掌握。例如，講世界是運動的，引用第一次世界大戰期間一名法國飛行員在二千米高空抓到一顆德國子彈的故事，提出問題：這名飛行員怎么會有這么大的本領呢？什么情況下我們也能抓住一顆飛行的子彈呢？這樣能激發學生的好奇心和求知欲，為講述參照物以及運動和靜止是相對的設下伏筆。

5.利用聯想來創設情境

愛因斯坦說過：想象力比知識更為重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著世界進步，并且是知識進化的源泉。教師的責任在于培養學生的思維能力和創新能力。例如，學習“重力或摩擦力”之后，可以讓學生想象一下，沒有重力或摩擦力的世界；研究了單擺的運動規律之后，可以讓學生想象，如果將單擺放到兩極、月球或宇宙飛船上，運動規律如何變化？通過聯想使學生主動融入教學情境中。

6.利用生活實際來創設情境

中職物理教學最大的特點是將物理知識運用到社會實踐之中，物理與生活息息相關。只有在課堂教學中創設生活化的情境，才能使物理教學更加豐富多彩，才能使教材再現生機與活力，才能使課堂充滿個性與靈氣，才能讓學生享受物理之美。例如，為什么汽車的輪胎、鞋底會有條紋？為什么小鳥站在高壓線上不會被電死？為什么洗衣機能把衣服甩干？利用生活實際創設情境，探索生活中的物理知識，使學生的潛能得到開發，個性得到張揚，創新意識得到培養，社會實踐能力得到提高?？傊?，物理教學中只有科學合理地創設情境，才能提高教學質量，才能激發學生的探究欲和好奇心，才能讓學生在輕松愉快的氛圍中享受到學習的樂趣，才能進一步為社會培養實用型、科技型、創新型人才。

作者:李東培 單位:吉林省大安市職業教育中心

第七篇：中職物理教學中的合作學習

中職院校主要是培養技能型人才，這也就導致部分學校對學生學習的重視程度不夠。而中職院校的學生主要是初中畢業之后或者達到初中水平后繼續學習的學生。這些學生的學習基礎薄弱，學習能力較差，使物理課程的有效開展受到影響。但是物理課程是一項重要內容，對學生未來的發展有重要的意義。所以教師在物理教學中，還是應該通過運用科學的教學方法，引導學生進行物理學習。培養學生的學習興趣，提高學生的物理成績。

一、開展合作學習的重要意義

（一）調動學生學習興趣

通過開展合作學習，可以有效調動學生的學習興趣。傳統的教學模式以教師為主，不能充分發揮學生的課堂主體地位，學生學習比較被動。而通過應用合作學習法，教師將部分內容交給學生去完成，可以有效調動學生的學習積極性，培養學生自主學習和獨立思考的能力。學生在合作學習模式中進行學習會更加放松，在輕松愉快的學習環境中，學生的學習情緒比較高，學習效率就會得到相應的提高。

（二）解決物理課程難題

由于物理課程的學習內容相對較難，獨自完成物理學習任務對中職學生來講難度較大，而且學習效率也會較低。而通過合作學習的模式，學生之間合作完成同一個學習項目，課程難度就會被分解，學生之間可以進行更充分的交流和思考。集思廣益之后，物理問題更容易被化解。合作學習模式，不僅在理論知識教學中有明顯優勢，在物理實驗課程中也應用廣泛。物理實驗內容大部分都需要學生配合完成，通過合作學習，學生可以更好地完成物理實驗，達到實驗目的。

二、如何有效開展合作學習

（一）布置合理的教學任務

由于中職院校的學生基礎知識比較薄弱，對物理的理解應用能力也相對較差。所以教師在中職物理教學中，應用合作學習法，首先要做的就是對教材的教學內容和學生的學習能力做到充分了解。只有這樣才能根據學生的實際情況為學生布置合理的教學內容。如果布置的內容脫離實際，不僅不能發揮合作學習的優越性，還會導致學生因為難度較大而對物理學習產生抵觸心理。例如，在學習“勻變速直線運動———加速度”時，教師可以在課程理論教學結束之后，將學生分成小組，四到六人一組，對學過的知識進行總結?？偨Y出勻變速直線運動的特點，及在解勻速直線運動問題時應該注意的事項和易錯的知識點。最后每個小組派一名學生進行講解，其他小組進行補充。通過小組成員之間的配合總結，可以讓每一位成員都能對學過的知識進行進一步的了解，在保證學習效率的同時，也擴展了學生的物理知識儲備。最后，教師再根據學生的歸納進行總結，做最后的完善和補充。

（二）用實踐提高合作能力

要從根本上提高中職學生的物理學習能力，不能僅僅停留在口頭上。要通過理論與實踐相結合，使學生的物理水平達到最大的提高。所以，教師在每一階段的教學之后，都應該通過為學生設計相應的應用內容，來提高學生的物理應用能力?，F階段大部分學生在學習上存在“眼高手低”的學習誤區，不愿意動手計算，認為有些問題看懂了就行。然而，學生誤以為已經學會，可是真正落實到筆上時卻又不盡如人意，在書寫過程中思路不清晰等問題就非常明顯了。這個問題通過不斷地實踐聯系，就可以得到很好的解決。而且，通過實踐又可以提高學生的合作能力。

三、結語

在中職物理課程教學中應用合作學習法，對學生能力的提升和發展有重要的意義。通過開展合作學習模式，可以調動學生的學習興趣，降低單一學習的難度，使學生對物理學習更有信心。進而培養學生自主學習的意識，使學生更愿意配合教師完成物理課程教學任務，提高物理學習成績。

作者:胡響龍 單位:南京浦口中等專業學校

第八篇：中職物理教學中培養學生的綜合技能

物理課程在中職院校中是工科專業的基礎學科，在中職院校，物理課程不僅僅將光學、力學、速度和運動等物理知識傳授給學生，更重要的實在教授物理學科的同時培養學生的思維能力和創造能力以及實際的動手能力。在中職院校中，培養學生的最終目的是讓學生具備一定崗位所需要的一定的理論知識和相應的操作技能，所以說在中職院校的物理課程中，培養學生的綜合技能要比單純的傳授學生理論知識更有意義。

一、中職物理教學中學生綜合技能的目標

1.創新能力。在進行中職院校的物理課程教學的過程中，我們可以有效的培養學生的創新能力，并且物理知識在生活中的應用非常的廣泛，學生能夠在物理學科的學習過程中進行積極有效的創新，并且將很多想法付諸于實踐。

2.實踐能力。物理教學中，實驗課程占據了很大的一部分，因為在實驗課程中，學生才能夠更好的鍛煉自己的實際動手能力，在中職院校的物理課程中，教師最重要的目的就是培養學生的實際動手能力，努力提高學生的技術知識以及實際的動手能力。

3.綜合思維能力。物理課程中的硬性概念和規律以及計算公式非常地多，并且難以理解，學生在記憶這些知識點的時候顯得非常地吃力，這就要求我們的教育工作者培養學生的綜合思維能力，靈活的將書本上的知識和實際生活聯系在一起，這樣就能夠有效的幫助學生記憶相關的知識點，在掌握相關知識的情況下，在進一步的提升學生的綜合思維能力，這樣就可以形成良性的循環，便于提高學生的綜合技能。

二、中職物理教學提高學生綜合技能的有效對策

中職院校的最終目標是培養學生的綜合技能，在這個目標的指引下，我們要積極進行相關教學觀念以及教學思路和教學方法的改善，努力的在課堂教學中發現學生最樂于接受的教學方式。

1.將物理教學與實際生活緊密聯系。在實際的生活當中，社會生產和生活與物理學科的聯系非常的緊密，所以物理學科也具有很大的科學性以及實用性和趣味性，我們在進行物理課程的教學的時候，可以靈活運用教材上面的演示實驗和小實驗進行物理原理的演示，這樣可以有效調動學生的學習積極性，努學生主動的去思考問題，養成動腦動手的習慣，教師要在課堂教學中積極引用與生活密切相關的知識，在學習熱學之后，鼓勵學生思考熱學的原理和我們具體所處的環境氣候變化有什么聯系，積極培養學生主動思考的意識和對大自然的強烈好奇心以及探索大自然的勇氣。

2.培養學生的觀察思考的能力。教師在進行物理學科的教學的時候，不僅要靈活的講解課堂知識以及物理理論，更要注意觀察學生的心理特點以及教學方法的選擇，盡量選擇適合學生的教學方法進行授課，根據學生的實際特點培養學生的觀察以及思考能力。物理理論的傳授離不開課堂教育的支持，在教學的過程中，靈活的互動又離不開教師的提問以及學生的積極發言，所以在進行授課的時候，教師一定要抓住學生的好奇心，通過有趣的問題抓住學生的好奇心，這樣就可以有效的調動學生的學習積極性，學生在課堂教學的過程中就能夠敢于發言，積極踴躍發言。

3.實驗教學引入啟發式教學法。由于物理課堂的教學離不開實驗，大部分的物理原理都是通過實驗進而發現現象，在尋找規律，進而得出結論，所以說在物理課堂的教學過程中，特別是在進行實驗的時候，一定要要求學生以嚴謹的態度仔細觀察實驗現象并且對相關的實驗現象進行如實的記錄，這樣時間長了之后，學生就會自覺的養成在試驗的過程中一絲不茍，尊重事實，而這種意識在以后學生的發展以及工作中會對學生產生巨大的影響，甚至決定學生的人生態度。

4.充分利用多媒體技術。多媒體教學在近幾年非常地流行，因為多媒體教學是一種非常形象的教學，在使用多媒體的時候，我們可以有效的把本來在課堂上不便于展示或者不能在課堂上進行的實驗搬到屏幕上，這樣學生在進行這些課程的學習的時候就可以有效的在多媒體的幫助下進行理解和掌握。

5.培養學生課外的綜合能力。我們不僅要在課堂上向學生傳授相關的科技知識，更應該在課外活動中對學生進行積極有效的拓展培訓，積極組織相關的科技館等場所的參觀活動，不僅可以豐富學生的課余活動，更能夠讓學生更加直觀的感受到科技的魅力以及物理知識的運用，這樣就可以讓學生感受到在生活中物理知識無處不在，激發學生的學習興趣。

三、結語

綜上所述，物理課程的教學如果僅僅局限在課堂上，乏味枯燥的知識點記憶會嚴重打擊學生的學習積極性，這對于物理課程的學習是非常不利的，所以在進行物理課程的教育的時候，我們的教育工作者要積極采取適合學生發展的教學方法和手段，努力通過實驗提高學生的實際動手能力，這樣就可以實現學校培養學生綜合技能的教學目標，學生在以后的生活當中遇到問題之后就能夠積極的通過自己的努力解決問題。在中職院校的物理教學中，教育工作者一定要重視對教學方法的改進以及教育方式的選擇，努力培養學生的綜合實力。

作者:張建富 單位:江蘇省泰興中等專業學校