高中物理教學提升學生核心素養

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摘要：文章主要探討了在高中物理教學中提升學生核心素養的方式，包括端正學習理念，幫助學生樹立正確的物理觀念；促進師生交流，打破學生與教師之間的交流屏障；挖掘學科內涵，發揮物理科學創新的內在魅力。

關鍵詞：高中物理；核心素養；學科內涵

高中物理學科具有極強的“理科性”，所以在傳統的物理教學中經常會提到一個所謂“入門”或“開竅”的過程，這個過程是指一些學生在學習物理初期由于沒有理順邏輯關系、沒有掌握方式方法等原因，學習起來十分吃力，而在某一段時間的學習后，逐漸掌握了一些物理學科的學習方法，學習效率獲得了極大的提升，物理學習從而產生了質的飛躍，這個過程與目前經常提到的培養學生的學科素養具有很強的相似性。那么高中物理學科的核心素養是什么呢？高中物理學科的核心素養，包括了四個維度：物理觀念和應用、科學探究和交流、科學思維和創新、科學態度和責任。學生具備了物理學科的核心素養后，在學習的過程中能力得到提升，進而較好地掌握知識，提高學習效率，那么在高中物理教學中教師應當如何提升學生的核心素養呢？

一、端正學習理念，幫助學生樹立正確的物理觀念

物理是一門研究物質運動一般規律和物質基本結構的學科，但是很多學生關注物理時卻往往忽略了重點，僅僅看到了“物理是一門學科”，他們把學習物理當作完成學習任務的一部分，并沒有意識到物理觀念能夠幫助他們更好地認識世界甚至改變世界。在這種思維狀況下，學生能夠積極、主動地學好物理學科的概率可想而知。教師在培養學生物理核心素養時的首要任務便是端正學生的學習觀念，讓學生拋棄為了學習而學物理的錯誤觀念，讓學生能夠真正地學習、理解、應用物理知識，而并不是單純地培養學生物理學科的得分能力。因此，首先，教師應當將物理觀念的培養當作教學的重點內容，要把新課改的核心內涵銘記于心，為學生的未來著想，為學生的命運負責，讓課堂內容不再局限于課程內容的學習，還應當注重對學生學習觀念的把控[1]；其次，教師應當明確物理學習的根本意義，在引導學生學習時，應當將物理的內涵理解和原理剖析擺在最重要的位置，讓學生在學習過程中能夠真正地掌握物理知識而非解題手段；再次，教師要幫助學生明確學習目標，讓學生能夠時刻端正學習態度，讓學生能夠養成正確的價值觀，從而推動學生理解物理、感知物理、運用物理，幫助學生樹立良好的物理觀念，使其用物理學感知世界的多姿多彩。

二、促進師生交流，打破學生與教師之間的交流屏障

師生間的教學屏障作為阻礙教學效率的重要原因之一廣泛地存在于各個學科之中，而物理學科由于其具有很強的邏輯性，因此教師在講解時，很可能由于一些思維慣性造成一些知識細節的忽略，而這些知識細節的遺漏很可能造成一些思維跨度不大、學習基礎較差的學生理解困難，久而久之便會出現學生學習脫節的現象。同時師生交流不暢還有可能導致學生在學習的過程中不能抓住教師的授課重點，而教師在講課時同樣不能夠把握學生的學習難點。基于這些情況，教師需要幫助學生樹立科學的研究交流方法，注重課程溝通的同時也要注重師生溝通。例如，教師在講解“向心力”這部分內容時，學生會存在很多疑問，有的學生會結合生活體驗，如甩手或轉圈時的感覺認為圓周運動應該是“離心力”而非“向心力”，但是由于學生不敢向教師提問或懼怕自己的思考錯誤，所以不會與教師主動交流。教師應當幫助學生樹立科學的物理交流觀，使學生與教師處于一種知識地位上的對等狀態，鼓勵學生以科學的研究與交流為最主要的學習目標。

三、挖掘學科內涵，發揮物理科學創新的內在魅力

物理學科是一門與實際聯系十分緊密的學科，它能夠為學生解答一些生活中常見的現象，因此，物理學科可以說是一門“生命力”極強的學科，但是目前由于我國教育體制等因素導致物理學科無法發揮其內在魅力，很多學生也無法挖掘到物理學科的內涵，在這種教學環境下提升學生的核心素養可謂是難上加難[2]。因此筆者認為，在高中物理教學中要想提升學生的核心素養，最重要的是讓學生理解科學的物理內涵，讓學生能夠在學習的過程中體會到物理學科的魅力。例如，教師在講解“萬有引力”這部分內容時，便可以聯系新聞內容，帶領學生觀看衛星從計算到設計再到發射的紀錄片，以物理知識的應用發揮蘊含在物理課程中的學科魅力。通過物理成果的研發、物理科技的應用幫助學生感受物理的內在魅力，再通過深入的介紹與講解讓學生明確物理研究的來之不易，體會其過程中的實事求是與科技創新精神，進而提升學生的物理核心素養。

綜上所述，高中物理教學中提升學生的核心素養的直接、間接方法有很多，憑借廣大教師的集體創造力，相信在不遠的未來，高中物理的教學水平一定會邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]林明華.高中物理核心素養的內涵與培養途徑[J].福建基礎教育研究,2016(2):4-6.

[2]李富忠.高中物理課程教學中核心素養教學策略探究[J].考試周刊,2018(14):167.

作者:盧永生 單位:福建永定第一中學