政治課教學改革論文

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一、政治教師要不斷塑造自身的形象，由傳統型向現代型轉變，這是提高政治課實效的根本因素

提高政治課實效的關鍵在教師。當今職業中學的政治教師隊伍很不穩定，總體水平不高。還有不少學校政治教師兼職的多，“半路出家”的多。這種現狀不改變，提高政治課實效恐怕難上加難。同時，還有相當一部分政治教師接受的是傳統的教育，形成了一套正統的育人標準和價值觀念，與教育對象在觀念上有很大的差別。因此，作為每一個政治教師必須根據社會發展的需要塑造自身的新形象：除具有堅定政治信仰，具有高度的事業心和責任感，具有的廣搏的知識、扎實的系統的專業知識以及有關教育學和心理學知識，具有較高的教書育人的藝術，還必須具有正確的學生觀，具有強烈的現代意識和時代精神，不斷更新觀念，并以此來教育廣大學生。只有這樣，才能使廣大學生誠學之，篤信之，從而增強政治課教學的影響力。

二、不斷改進政治課堂教學，轉變教學觀念，進一步理論聯系實際；揚棄傳統的教學方法，實行啟發式教學；變封閉式教學為開放型教學

課堂教學是政治課教學的主陣地。在政治課堂教學中，仍然存在著這樣的現象：以教師為中心，“滿堂灌”、“一言堂”，以教師的說教代替學生的思考，著眼于單純的知識傳授，實際上把學生當作接受知識的容器，學生完全處于被動的地位；課堂教學模式化，方法呆板，手段單一，照本宣科，作業抄書，用眾多的作業和頻繁的考試迫使學生死記硬背……等等。因此，不斷改進課堂教學，對提高政治課的實效具有十分重要的意義。

1、轉變教學觀念。現代教學觀念已從教師為中心轉變為教師為主導，學生為主體。政治課教學已從傳授知識，轉變為傳授知識、增強能力、提高覺悟。每一個政治課教師都應以這些觀念指導全過程的教學工作。

2、堅持理論聯系實際的教學原則。要進一步挖掘這一原則的深刻內涵。特別是要求每一個政治教師要深入研究學生的心理、思想實際。只有深入研究教育對象，關注他們的“熱點”、“焦點”、“疑點”問題，才能使政治教學貼近和把握學生的思想脈博。同時，政治教師也要深入研究我們的時代，分析社會發展的走向，考慮社會經濟發展對人才的要求，來教育學生，使政治課堂與時代社會相通，加強政治課教學的針對性。

3、改進教學方法。教學有法，教無定法。政治課教學要由灌輸型變為啟發型，由說教型教學變為情感型教學，等等。在教學過程中我們可經常嘗試“討論法”、“自學指導法”。經常采用這些科學與民主的教學方法，會大大激發學生學習政治理論的熱情。

4、采用多種教學手段。傳統的政治課教學手段單一：教師一支粉筆，一張嘴，一塊黑板，一本教材。依靠這種手段教師講授深刻的、抽象的政治理論，必然使學生感到空乏無味，難于理解。這種手段與我們時展水平也不相符。作為政治教師必須發揮主觀能動性，從實際出發，適當運用圖表、實物等手段，并盡可能進行電化教學。這種多樣靈活、直觀形象的手段，對于提高政治課感染力、突出重點、解決難點，調動學生多種感覺參與教學活動，掌握知識，鞏固知識，激發同學的興趣具有重要的影響。

三、改進政治課考核方式，變考核單一化為多元化，變“應試教育”為“素質教育”

考核方式具有導向作用。長期以來，政治課的考核和其它學科的考核基本相似。教師教條條，考條條，學生背條條。許多同學認為，上課聽不聽無所謂，反正到考前突擊就行。這種考核方式勢必造成有些學生成績優異與思想政治素質低下的二律背反現象。在農村中學，這種現象尤為突出。這種傳統的考核方式必須矯正。為此，我們要把知識考核、能力考核、思想素質考核結合起來，真正凸顯政治學科的知識傳授、能力培養、提高覺悟的性質和任務。本文由收集整理。

四、研究學習方法，教會學生學會學習

提高政治課實效，對學生來說有兩條根本途徑：一條是培養和激發學生的興趣，使之“愛學”；另一條是提高學生的學習能力，使之“會學”。當代教育發展的一個重要特征：由原來的“一次教育”轉變為“終身教育”。因此，研究學習方法，教會學生學習就顯得尤為重要。每一個政治教師都要研究學法，指導學法，教會學生學習。教師可以根據學生的實際，結合政治課的有關內容開設“學法講座”。如果每一個政治教師都重視學法指導，這對于提高教學效益具有積極作用，同時也會使學生終身受益。

五、政治課教學應該主動與學校德育工作接軌，開辟政治課教學的“第二課堂”

作為政治教師在完成學科任務的同時，應主動與學校德育工作配合，實現政治課教學與學校德育工作接軌，并形成合力。另外也可以開辟政治課的“第二課堂”，作為“第一課堂”的延伸與補充。

總之，政治課教學改革涉到各方面的因素，除以上幾個要素外，還有其它諸多因素，本文不可能一一涉及。但有一點我們可以堅信：政治課教學只有進行配套改革，才能提高實效，實現政治課教學目的，全面地完成政治課的教學任務。

【論文關鍵詞】政治課整體改革

【論文摘要】實施新課標以來，改革政治課教學，提高政治課實效，已經成為廣大政治課教師共同研究的課題。本文運用系統論的有關思想，結合自身教學實踐，提出必須從整體上進行政治課教學改革。