模擬實驗是鍛煉會計應用型人才的路徑研討

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會計模擬實驗是運用取材于企業財會業務的實驗資料，在教師指導下，由學生進行系統的會計實務操作，培養學生會計核算能力的實踐性教學活動。一般配合財務會計、成本會計和電算會計等課程的課堂教學進行。通過會計模擬實驗，使學生對企業的實際會計業務有一個初步的、直覺的了解，基本掌握會計核算的方法，具有一定的實際操作能力。很多高校財會專業教學實踐證明，課堂教學與模擬實驗相結合，有利于培養財會專業應用型人才。

一、會計模擬實驗的必要性

首先，會計模擬實驗是實現財會專業培養目標、培養應用型人才的需要。

高等?？平逃呐囵B目標是培養應用型專業人才。財會專業應培養學生具有兩方面的應用能力:一是具有會計確認和計量能力。學生應熟悉財會法規、會計準則和會計制度，能據以對發生的經濟業務正確進行確認和計量;二是具有賬務處理能力。能對確認和計量的事項，從編制會計憑證、記賬、結賬、計算成本到編制會計報表并進行財務分析的整個會計循環正確進行核算和分析。如果單純進行課堂理論教學，缺乏這種實踐性教學活動，難以培養出這兩種能力。學生到工作崗位后，往往需要經過較長時間的摸索，才能適應工作的要求。在課堂教學的基礎上進行會計模擬實驗，讓學生在畢業前就基本掌握這兩方面的能力，一到工作崗位很快就能獨立操作，學生可以在工作中發揮所長，較快地作出成績，取得單位領導和同事的信任和尊重。這無疑有利于今后的發展。現在，用人單位在招聘財會人員時，往往要求應聘者具有一定的實踐經驗和實際操作能力。如果能在會計模擬實驗中取得佳績，無疑會在一定程度上彌補缺乏經驗的不足，有利于就業。

其次，會計模擬實驗是解決學生畢業實習安排難的現實選擇。

現在，大多數企業不愿接受學生到財會部門實習。他們怕影響其繁忙的工作，更怕企業的“秘密”外泄。因此，安排一定時間的會計模擬實驗不失為一種較現實的選擇。現在一些高?；镜淖龇ㄊ窃诋厴I實習階段安排幾周會計模擬實驗，然后到企、事業單位進行實習或調查，完成畢業論文或調查報告。

第三，會計模擬實驗可以彌補到企業實習的局限性。

學生到企業實習，在現實的環境中進行學習更具真實感，效果會更好。但在企業實習也有較大的局限性。多數情況下被安排幫助搞開票、計算、對賬、盤點等事務性工作。同時，由于財會部門辦公空間有限，多數人往往被安排到生產車間的內部核算崗位實習，接觸不到企業的一級核算業務。學生在實習中很難對企業財會工作全貌有系統的了解。而會計模擬實驗則可彌補這些不足，讓學生得到全面、系統的鍛煉。

二、會計模擬實驗的特.點

會計模擬實驗不同于一般會計作業。它具有以下特點:

1.真實性。會計模擬實驗取材于企業實際經濟業務，生產經營過程真實，原始憑證真實，稅種、稅目、稅率、費率真實，結算方式真實，實驗中使用的各種會計憑證、賬冊、報表也與企業正在使用的相同。學生進行會計模擬實驗具有真實感，效果與完成一般作業大不相同。

2.系統性。會計模擬實驗的資料包括企業供應、生產和銷售全過程，涵蓋資金籌集、運用、回收和分配的各個方面。學生從編制會計憑證到編制會計報表都操作一遍，對會計循環全過程有全面、系統的了解和體驗。課堂教學按章進行，將會計核算的內容一章一章地分割開來講授，作業也分章練習，難以形成系統的概念。會計模擬實驗可以彌補此不足。

3.實踐性。會計模擬實驗是實踐性教學活動，幫助學生通過實際操作做到理論與實際結合，在實踐中提高會計核算能力。

4.模擬性。會計模擬實驗受到教學計劃安排的時間的限制，只能選取企業一定時間(一般為一個月)的一部分實際資料。它一般選取具有共性的業務資料，而不可能選取個別企業特有的業務。由于工業企業產品成本計算的復雜性，模擬實驗一般選取產品結構較簡單、工藝技術過程不太復雜的企業的資料，而不可能選那些產品結構和工藝技術很復雜的企業的資料。因此，會計模擬實驗畢竟只是模擬實驗，只能為理論結合實際提供一個平臺，而不可能解決結合實際的全部問題。學生到企業工作后仍須結合工作實際學習和實踐。

三、如何組織好會計模擬實驗

組織好會計模擬實驗應著重把握以下四點:

首先，要選擇合適的實驗教材。

會計模擬實驗教材的質量在很大程度上決定著實驗的效果。必須選擇取材于企業實際，符合最新會計制度、稅法、銀行結算方式和外匯管理制度規定的教材。目前市場上有一些實驗教材內容太滯后，不能適應會計制度、稅制、銀行結算制度和外匯管理體制改革的要求。有的教材是閉門編造出來的，完全脫離企業實際。使用這些教材，不但不能幫助學生聯系實際，反而會起到誤導作用。因此，選擇教材時必須由有經驗的教師仔細審閱。

第二，合理確定組織形式。

要根據模擬實驗工作量大小和實驗時間多少確定組織形式。如果實驗時間較充分，一般采用單人式，由每個學生各自獨自模擬操作，完成全部實驗任務。單人式的好處是每個學生能對各項核算業務都有實踐的機會，有利于全面、系統地掌握核算內容。不足之處是不利于學生了解在分工條件下如何工作。如果受實驗時間的限制，也可以采用分組式，按3一5人一組，組內模擬企業財會部門的分工，適時輪換。優缺點與單人式相反。分組式要加強管理，讓組內每個學生都積極工作，避免“吃大鍋飯”的弊端。

第三，嚴格考核。

要制定會計模擬實驗評分標準，對學生的實驗成果逐項嚴格考核。一般應包括正確率、規范化、清晰、及時等方面的要求。還要對學生在實驗中的表現訂出獎懲標準。對積極認真參與、表現突出者適當加分，對經常遲到、早退、曠課、敷衍應付，甚至簡單抄襲別人答案者給予扣分，情節嚴重的不予及格。只有嚴格考核才能使會計模擬實驗取得應有的效果而不至于流于形式。

第四，發揮教師的指導作用。

教師能否指導好，是會計模擬實驗能否搞好的關鍵，每次會計模擬實驗都要安排專業教師跟班現場指導。指導教師要自始至終抓好思想教育和考核，幫助學生提高認識，自覺、積極地參與;要講清實驗總的要求和分階段要求，講明要領，進行必要的示范，化解難點，幫學生順利進人角色;要現場答疑，隨問隨答，隨時掌握實驗進度和動態，避免實驗走彎路。

教師要勝任指導工作，必須熟悉現行的財會、稅法等法規和制度，熟悉企業會計實務。學院應給專業教師提供進修和調查研究的條件，要給青年教師創造到企業鍛煉的機會。指導教師還必須認真備課，最好能先于學生做一遍，才能做到有問必答，并能及早發現實驗教材中存在的問題。否則，只能被動應付，必將影響會計模擬實驗的效果。