混合式教學在大學生就業指導的運用

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摘要：大學生就業指導課程是大學階段學生職業規劃、職業方向和職業技能提升的重要課程。但現階段因教學模式與信息化時展不相符，教學內容缺少時效性，阻礙就業指導課程的發展，影響課程的教學質量。本文分析課程的教學現狀和混合式教學模式的優勢，為大學生就業指導課程與和混合式教學的融合運用提出建議，以供教學參考。

關鍵詞：混合式教學；大學生就業指導課；課程運用

一、混合式教學在大學生就業指導課中運用的必要性

（一）調動學生的學習積極性

混合式教學主要重視學生的學習能力和課堂表現，針對成績評價的比重較少，所以需要學生從以往的學習方法中轉變出來，積極主動的去參與到實踐活動和網絡學習。例如在指導學生面試技巧的教學中，學生既要對基礎理論進行學習，還要進行面試的模擬實踐，這樣才算完整學完課程內容。學生在混合式教學中可以沒有時間和地點的限制，自主進行學習，針對學習中遇到的困難，可在自主思考和探索后再向教師求助。學生是課堂學習的主體，教師則是教學的引導者。

（二）有助于提升教學效率

混合式教學是讓學生進行自主的在線學習，讓學生在課余時間通過在線教育資源的利用進行理論知識的學習，而課堂教學主要是針對學生提出的學習難點加以解決，通過多種形式的課堂教學，提升課堂教學效率。例如在學習職業認知課程時，教師首先通過網絡的線上測試，了解學生的職業理想和職業方向測試，教師邀請企業人員來課堂為學生進行職業認知的講座，并結合課堂的理論知識，使學生對職業有明確的認知，從而明確自身的就業方向，完成職業規劃?；旌鲜浇虒W讓教師可以將更多的時間和精力用來優化課堂教學設計和教學內容中，為教師的授課提供便利條件。

（三）有利于實現教學目標

大學生就業指導課程以引導學生明確就業方向，幫助學生成功就業為教學的最終目標。就業指導課程內容中包括社會學、經濟學和心理學等多類知識內容。是一門實踐性學科，并且教學內容具有時效性要求，僅僅依靠教師的課堂授課很難實現各類知識內容的融合教學。但是就業指導課程與網絡技術相融合的混合式教學可以實現這一點。現階段網絡在線課程教學中，以創業指導課程相關的就有接近30門課程，但是大部分都以指導創業為課程主要內容，職業方向的引導類課程占據的比重相對較少。因此大學生就業指導課程與混合式教學模式的融合的背景條件下，一定會出現更多職業指導類的網絡在線課程，使網絡課程資源更加豐富，促進就業指導課程的多樣化發展。

（四）有利于教學團隊建設

混合式教學通過網絡線上授課的模式，降低教學內容的重復性，教師可以在研究教學內容和創新教學模式方面投入更多的時間，有利于提升教師隊伍的專業性，促進教師綜合素質水平的提高?；旌鲜浇虒W與大學生就業指導課程融合的教育改革階段，高校可以借此機會提升教師隊伍的整體工作水平，完善教師隊伍建設。例如教師培訓、教學資源拓展等。學校還應該改造學校的基礎設施建設來為混合式教學改革提供硬件基礎，為學生的網絡在線學習提供良好的學習環境。

二、大學生就業指導課程的教學現狀

（一）課程時間安排比例不均衡

從就業指導課程本身的課程安排和教學時間來說，教育部對頂，大學生就業指導課程規定要求為38課時，但是根據調查發現，部分學校對課程的安排大都是在16-19課時左右，課程的時間安排明顯少于必修課程，所以學生對這門課程的重視程度相對較低。但是大學生在實際生活中，最終都會面臨就業求職的問題，學生因缺少對就業過程的了解和職業認知，很難根據自身需求和條件分析職業是否符合自身特點和需求。并且從就業指導課程的課程設立時間來看，課程會在大學一年級剛入學階段和大學三年級實習前期分別開設，由于間隔時間較長，知識內容不具有連貫性，學生很難對知識形成系統化的理解。而在就業引導的教學過程中，應該讓學生在大學生涯開始階段就要形成職業認知，并在大學學習過程中逐步進行職業生涯的規劃，明確自身的就業方向，才能促進學生在畢業階段實現成功就業，因此大學生就業指導課程應該是貫穿大學始終的課程。因此現階段高校的課程安排對學生就業指導的作用微乎其微，所以高校應該合理化安排就業指導課的課時和時間，針對不同年級和學生的不同階段將課程內容不斷進行改革和細化，有側重地對學生就業指導教學。

（二）課堂內容缺少新意

現階段高校的就業指導課程的教學資源相對較少，并且現在高校的就業指導課程多以公共課的形式進行授課，缺少個人針對性。并且公共授課過程中，教師講解和指導的部分也相對較少，多以多媒體幻燈片的形式進行展示。集體授課的形式對就業指導課程的重點知識和職業信息傳達不完整，完全依靠于授課教師個人的教學水平，因此授課的內容多缺少時效性，教師缺少對當前社會就業形式和就業政策的分析和講解。并且幻燈片的教學讓教師只是機械的講解展示內容，課堂教學方式不靈活，給學生造成刻板的印象，降低學生學習的積極性。在學習的過程中，學生需要課堂的活躍氣氛和創新的教學方式來提升自身的學習興趣，這樣教師才能更好的向學生傳遞就業信息，講解就業政策，從而提升就業指導課程教學的質量。但是集體公共授課的性質，不能滿足學生對就業指導課程的個性化需求。

（三）授課教師專業能力不足

高?，F有的大學生就業指導課的教師，主要由輔導員或是思政教師組成，就業指導專業領域的教師少之又少。雖然這些教師具備豐富的教學經驗，可以完成教學內容，但是由于大學生就業指導課程的特殊性，部分教師在授課時還是會存在一些問題。主要原因來自于缺少專職的就業指導課教師，所以授課教師隊伍具有不穩定性，并且教師獨立授課的形式，與大學生就業指導課程的標準和課程目標不符合，沒有考慮到這門課程的實踐性和時效性特點。所以不論是在教師的授課方法還是專業方向的知識儲備，都無法滿足就業指導課程的實際教學需求。因此就業指導課的師資隊伍始終不符合課程教學的需求。

三、混合式教學在大學生就業指導課程中運用的有效措施

（一）就業指導分層教學

在進入大學校園初期，很多學生會因為環境的影響，沒辦法順利展開學習。所以針對大一學生的這種情況，學?？梢园才胚m應性的教學課程，讓學生盡快適應校園環境，調整好學生的個人狀態和學習狀態。更重要的是大學生就業指導課程的安排，在大學進入校園的初期階段，就讓學生對自己的未來職業有一個基礎的方向定位。到大學二年級和三年級的階段，學生完全適應大學的學習和生活，也對自身的職業方向有初步的認知，這時可以進行學生求知技能的培養和練習，通過模式面試的實踐演練，讓學生提前適應求知過程，提升學生的面試技巧和求職能力。最后在大學四年級的實習和求職階段，教師要引導學生回顧之前的就業指導相關知識，從當前社會的就業政策和就業形式，求知技巧和職業發展方面具體的進行講解和指導，還可以從細節處比如制作簡歷、面試情緒緩解等方面指導。就業指導課程一部分可以通過教師的課堂授課來完成，另一部分就可以通過混合教學模式的線上授課形式傳授給學生，讓學生學習更加豐富多元化的就業知識。同時教師還可以將就業指導課程中的專業性和技巧性內容，以教學視頻的形式錄制下來，供學生隨時隨地學習，使混合式教學能夠全面系統的幫助學生完成就業指導學習。

（二）構建與時俱進的混合式教學模式

混合式教學模式提倡學生自主學習，主動參與實踐。因此教師在授課前先要讓學生了解混合式教學的基本理念，讓學生了解混合式教學對學習和教學的積極意義；然后教師要糾正學生學習習慣和思維習慣，將學生從消極的被動學習轉變為積極探索的主動學習；另外教師針對學生在網絡學習中遇到的問題要及時給予解答，保持良好的在線課堂互動；最后一點就是教師要針對教學實踐的具體環節進行完善和優化，提升課堂教學的趣味性，吸引學生的注意力，使其主動參與到學習和實踐活動中來。

（三）建設優秀的就業指導課程師資隊伍

提升就業指導課程教師的整體水平是實行混合式教學改革的基礎。學校可通過組織教學通過專家講座或優秀教學分享教學經驗的方式提升教師隊伍對混合式教學模式的了解，從而積極參與到混合式教學改革的實踐教學當中。另外教師在外出培訓的過程中，可以提升對混合式教學模式復雜性的認識，從而提高自身的授課技能，拓展自己的知識儲備。最后學校通過教師混合式教學相關的競賽活動，比如教學設計、教學課題設立等競賽內容，促進教師對混合式教學的思考和探索，實現混合式教學在高校的有效實踐?；旌鲜浇虒W模式作為新型教育方式，首先教師要明確了解自身的教學位置，從而積極去轉變教學角色。教師不僅要在課堂教學中作為引導者和傳授者，更是要指導學生的日常學習和生活，以大學生就業指導課程來說，高校教師要推動學生積極學習就業指導課程，輔導學生進行職業生涯的規劃，幫助學生形成明確的職業認知，并且利用線上或線下的一切教學資源，收集相關的就業政策信息，了解社會就業發展方向，從而幫助學生實現成功就業。從整體的角度來看，混合式教學模式不僅是就業指導課程的改革，對教師來說也同樣是一項挑戰。因此，學校要積極給予教師教學角色轉變的相關指導，完善教師隊伍建設，提升混合式教學改革的步伐。

（四）建立混合式教學評價體系

傳統的課堂教學評價通常以學生的考試成績為評價依據，但是混合式教學模式不同于傳統單一的課堂教學，混合式教學有課堂、網絡和實踐三種教學形式，因此基于教學形式的多樣性，混合式教學模式的評價體系也具有多樣性的特點。學校首先要建立一套完整規范的教學評價體系，混合式教學評價要以網絡評價為主，采用線上評價與線下評價相結合的形式，這樣能使教學評價更具有科學性。教師還要將教師評價與學生自我評價相結合，還可以讓學生進行小組成員間的互相評價。對學生的評價要注重過程評價和日常表現的評價，特別是教學實踐活動中，以小組形式的實踐，學生更加清楚小組成員的具體表現，所以學生之間的互相評價更能體現學生為主體這一特點。混合式的教學評價注重對學生的多角度考察，不僅能關注到學生的日常學習生活中的進步和變化，還能夠從多角度培養學生，提升學生創業能力和職業素養。

（五）建立分工協作的教學體系

現階段大學生就業指導課程的混合式教學模式改革還需要建立完善的教學保障體系，促進教學改革的有效實施。首先高校推動教學改革的有序進行，先要落實實習企業、實踐場地、指導人員和教學經費這幾個方面。另外對教學制度、教師備課和教師考核以及責任機制等都應該完善其具體制度，以規范的制度來促進混合式教學的改革與發展。

結束語

混合式教學在大學生就業指導課程的融合應用，是教學方式創新與改革的成果，為授課教師提供新的教學方法，有助于高校培養出高質量的人才，提升學生的就業率，幫助學生實現成功就業。因此高校應該結合自身的具體情況，進行有特色的就業指導課程教學，探索就業指導教學的新方法，從而幫助學生明確就業方向，提升就業的專業技能，為祖國的人才培養做出貢獻。

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作者：曹超超