出版學專業教育管理論文

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【內容提要】出版學應該與新聞學一樣，并列為二級學科。編輯出版學專業教育要有針對性，應該和出版實踐緊密結合。要為出版培養高素質、復合型的實用人才。培養編輯出版人才更要強調德育為先。對編輯出版學專業教師的要求，不僅要有專業修養和教育經驗，要有足夠的實踐經驗及高度的社會責任感，更要有相當高的境界。編輯應具有專業知識作背景，出版社從社會上進人要補編輯出版業務這一課。出版社錄用編輯出版學專業的學生要實事求是。骨干課程的設置應適合人才戰略的基本要求，同時也要貼近編輯出版工作的實際。

【摘要題】編輯學

【關鍵詞】編輯出版學/出版人才/人才戰略

【正文】

一、編輯學的崛起和出版教育的發展

根據現在的了解，編輯學發源于中國。1947年就有人在廣州的大學講授編輯學的課程，1949年3月就有人出版了第一本編輯學著作，這個人就是廣東國民大學教授李次民先生。新中國成立后，講編輯學的課，出版編輯學著作也陸續不斷，時有所聞。改革開放以后，編輯學的研究迅速崛起，高校的出版教育也得到了發展。我國高校最早辦出版教育專業的是武漢大學，他們在新華書店總店的支持下，率先辦起了圖書發行學專業，時間是1983年9月。1984年7月，胡喬木同志寫信給教育部，建議設立編輯學專業。1985年，開始在北大、清華、南開試辦。從這個時候起，編輯學專業與圖書發行學專業同時并存。兩個專業的學科定位和教育內容盡管顯得稚嫩，還是比較清楚的。1985年以來，經過20年的奮斗，有了很大的發展，成績是很大的。原因是由于現實的需要，也是和教育界的努力分不開的?，F在有多少個專業，說法不一，有的說40多個，有的說70多個，也有的說100多個。究竟多少個，不那么肯定。有人根據教育部掌握的資料說是40多個，我傾向于這個數字，但也并不排斥其他的數字，因為無風不起浪，出現不同說法，總是有點原因的。但不管有多少個，有一點非常清楚，就是比10年前是大大地發展了。目前的問題是這個專業發展不平衡，有的辦得好一點，有的問題不少。按照科學發展觀的要求，總的看，包括辦得好的在內，都迫切需要總結和提高。

編輯出版學專業的出現。為什么原來是兩個本科專業，即編輯學專業和圖書發行學專業?，F在變成了一個專業，這是從什么時候開始的。

那是1998年，教育部為了修訂本科專業目錄，把圖書發行學專業和編輯學專業合并為“編輯出版學專業”，從此就產生了“編輯出版學”這樣一門學問。從直觀看，這個專業把編輯學、出版學、圖書發行學都包括了，專業的口徑是寬了，但它的內容卻雜了。像出版這樣一個行業，其中的學問是五花八門的，比方說裝幀設計學、出版經濟學、印刷學，其中的學問就很多很大，一個“編輯出版學專業”是很難包括得了的。乍看起來一個行業一個專業，清清楚楚，其實是削弱了編輯學、圖書發行學的專業特色，淡化了這些專業的特殊要求。合并在一起，看起來學的知識面寬了，其實是掌握的知識淺了。這種專業畢業生，對出版社工作的方方面面，道理上似乎都知道一些，但這種人當不了編輯，也不一定善于搞營銷，只能打打雜。出版社對這樣的人，也確實難安排，不一定要。特別是大出版、大編輯，把書、報、刊、電子出版、電影電視，統統包括在內。一個人不可能在幾年的大學生活中掌握那么多學問。否則，就是把知識看得太簡單了。所以，編輯出版學專業實在不像是一個專業，至少是包括幾個專業，如編輯學專業、圖書發行學專業，出版經營管理專業，或者說像是一個系的架勢。

編輯出版學專業教育內容，現在有點雜，有人說和提出大出版、提倡建立普通編輯學有關。這種看法，很難茍同。

出版有多大，是客觀存在，叫它大出版也行，但不等于是一個大專業，出版涉及的內容很多，應該多設幾個專業，為什么只能有一個專業呢？至于有人把出現這種情況和建立普通編輯學聯系在一起，這是沒有根據的。這和創建普通編輯學沒有任何關系。普通編輯學是研究各種編輯活動的共性、它們的普遍規律的學問。比如研究法學，研究一般的法學理論，但不研究各種法律知識，像憲法、民法、刑法、國際法……，一個研究法學的專家，也不可能樣樣都精通，他只能精通其中的一門、兩門。又比如經濟學，也是一門大學問，其中的名堂可多了，每一種都深入掌握，也不可能。普通編輯學也是這樣，它只研究各種編輯活動的共同規律，但不研究各門類出版物的編輯工作，如圖書編輯學、期刊編輯學、報紙編輯學、電影電視編輯學、電子出版物編輯學等各種編輯工作的特殊知識。

我們現在的編輯出版學專業，包括內容很多，面很寬，又是教育部公布的本科專業目錄當中規定的專業，想改也改不了。在這種情況下，給學生教點什么，就出現了仁者見仁，智者見智的局面，專業課怎么開，就變成八仙過海，各顯神通了。再加上一些學校受到師資的限制，因師設課，為老師而開課，只要湊滿學時，就可以畢業。這樣教出來的學生，不要說出版社不好收，哪個單位也不好收。有的出版社不要編輯出版學專業的畢業生，也就容易理解了。

二、出版學應該與新聞學一樣，并列為二級學科

根據我不成熟的看法，要辦好出版教育，首先要解決學科定位問題。編輯出版學專業包括了許許多多出版工作需要的各種知識。有人主張干脆把編輯出版學專業改為出版學專業，以為這樣就“名正言順”了。其實這同樣解決不了出版工作需要的各種人才。因為，出版學按它涵蓋的知識領域，決不能只是一個專業，應該是地地道道的二級學科，在新聞傳播學一級學科下面，成為與新聞學、傳播學并列的二級學科。在出版學這個二級學科下面，再設幾個不同的專業，那就可以理順了。如果出版學不能成為二級學科，仍然只是一種專業，那它必然落得什么都得學一點、什么都不深的局面。名為編輯學或出版學，實際是各搞各的，課程設置難免龐雜混亂。落到編輯方面，那就只能是學一點技巧、技能、操作方法。這就是有的人說的編輯工作很簡單、不復雜的原因。在持這種觀點者看來，編輯根本不用講導向，不用講文化含量，也不講美學、工藝，不過是一種雕蟲小技，充其量是一個編書匠而已。這是看人挑擔不吃力。好像外面人看廚房里的廚師，就是切瓜切菜，沒有看到廚師要給菜定色、定香、定味，炒菜還要看火候，調料還要看先后，同樣一個廚師，做同樣一個菜，可以是川菜、也可以是粵菜、淮揚菜……。各大菜系各有自己的理論、制作方式、風味等，各有自己獨特的風格。何況，編輯勞動的個性化很強，每一本稿子所面臨的內容不一樣，問題也不一樣，怎么能說只是一種技巧、一種操作方式呢？武大的圖書發行學專業很有名，培養了許多人才，不少已成為省以上書店的經理，做出了很好的業績。但請他們去當編輯，就不一定都能得心應手，因為這個專業本來就不是培養編輯的，也不應該用編輯的標準來要求他們，但它現在也屬于編輯出版學專業。

編輯工作所面對的書稿，涉及到所有的學科，可以說是成千上萬、林林總總。所以，各校的專業必須有明確的定位，有自己鮮明的特色。

三、編輯出版學專業教育要有針對性、要和出版實踐緊密結合

辦編輯出版學專業首先要明確具體的辦學目標，就是要加強教育的針對性，要因時因地制宜，搞出自己的特色，如北大的古文獻專業，就專門培養古籍整理的學生，培養的要求很明確、具體，學生的就業問題也好解決。各?？梢愿鶕嶋H需要，提出自己的重點或側重點，如搞書刊編輯學專業，新聞編輯學專業，電視編輯學專業；或者是搞紙質媒體編輯學專業，電子媒介編輯學專業；也可以搞社科書刊編輯學專業，科技書刊編輯學專業，教材編輯學專業，少年兒童書刊編輯學專業，等等。當然，這樣辦學必須建立在調查研究的基礎上；必須更多地依靠相關的出版單位，它也會逼著你去加強教育與實踐更緊密地結合。

出版教育應該和出版實踐緊密地結合。在這方面，我們認為有的學校做得不錯，有的則不夠、或者說很不夠。應該說編輯學專業是一種實用型專業，必須和實際工作部門緊密結合，不管你這個學校多么名牌、多么權威。你辦出版教育就必須放下架子，向出版社求教。也許有的教師本身就是出版社的基本作者、骨干作者，平時見了編輯也不放在心上。但你在辦出版教育的時候，到出版社去，你就是學生，必須虛心求教。我們有的大學與出版部門的關系搞得比較好，如武漢大學，他們得到湖北出版部門的支持、幫助，教育工作也很有成績。但有的大學，在這方面差一點，應該改進。出版教育能否與出版實踐相結合是出版教育成敗的關鍵，這一點務必加以重視。

四、要為出版業培養高素質、復合型的實用人才

培養什么樣的人，應該根據出版業的實際需要來確定。當前迫切需要的是要培養高素質、復合型的實用人才。這個提法是正確的?，F在的問題是在“理解”上，有人把重點放在“實用”兩字上，而不去強調高素質復合型，還批評我們的出版教育重理論、輕操作，要求弱化編輯的選擇功能、把關功能，要求加強包裝、營銷功能，多講實際操作的課程。有的人還以外國作例子，說美國就是只講操作、不講理論。如果這樣發展下去，我們的出版教育就會從高等學校退出來，因為光講操作，就會像有的人說的那樣，“編輯工作不復雜”，根本不需要搞什么本科專業；像有的國家那樣，只辦一個職業學校就可以了。操作能力不是不要講，但只講操作，根本就談不到高素質、復合型人才。圖書畢竟是精神產品，要講思想導向、要講文化品位、要講知識含量，如果當編輯的本身知識不多，他就不可能編出富有知識的圖書；如果編輯本身思想品位、精神境界不高，你要他去編出高品位、高境界的圖書，那也是緣木求魚，不可能的事。所以，高素質人才不僅僅是能力，重要的是要有知識，更重要的是思想品位、精神境界、職業道德，也就是要加強思想理論和品德教育的課程。

（一）培養編輯出版人才更要強調德育為先

在全國加強和改革大學生思想政治教育工作會議上，同志強調指出：高校必須把培養中國特色社會主義的建設者和接班人作為根本任務；要堅持學校教育，育人為本，德智體美、德育為先方針。什么是德育為先？就是在德智體美全面發展的基礎上，強調重視學生的政治思想素質。近幾年來，黨和政府一再要求貫徹素質教育的方針，但有的人把它理解為重智輕德、重理輕文，這是片面的，實際上是急功近利、浮躁心態的反映。結果造成有些大學生信仰迷茫，信念模糊，價值取向扭曲，誠信意識淡薄，社會責任感不強。目前教育中忽視人格塑造、不談操守形成和道德教育缺失的狀況是很危險的。我們培養的學生如果只會做事，不會做人，只關心自己，不關心國家、集體，不關心民族的未來，那只能是教育的失敗。造成這種狀況的原因很多，有西方文化思潮、價值觀念和生活方式的沖擊，有市場經濟的某些負面影響，加上經濟成分多元化，利害關系復雜化。對此，我們必須正視。這種狀況告訴我們，教育必須在德智體美全面發展的基礎上，堅持德育為先，要認真做好思想政治教育。出版是內容產業，編輯是生產、創新精神產品的，他們生產的出版物將影響人們的精神世界，指導人們的實踐活動，就更需要強調德育為先。也就是當編輯的人，必須先學會怎么做人，使他們具有正確的世界觀、人生觀和出版價值觀。

特別是在目前改革深化、出版轉制的條件下，追求利潤的因素，對有的出版社來說考慮很多、很重，有的甚至是惟利是圖，把經濟效益看得高于一切。這種情況如果和教育中只會做事、不會做人的狀況相結合，后果就可想而知了。因而必須培養建設一支能夠切實貫徹黨的出版方針的編輯出版隊伍，這是首要的。

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（二）編輯應該具有專業知識作背景

有人認為編輯出版專業的學生，應該先掌握一定的專業知識，再來學編輯出版業務，這個看法是對的。編輯出版學專業的學生，不能光懂策劃、審讀和加工，以及算利潤、搞包裝、做營銷等出版業務知識，還要強調要有專業背景，一門至少，兩門更好?，F在出版社的出書范圍，雖然在一部分圖書上有所突破，但專業分工還是存在的，即使在一些綜合性出版社，它的編輯部（室）還是按學科或相近學科來分工的。所以當編輯的光有出版業務知識，沒有專業知識，就難以勝任。根據這種要求，必須加強碩士生教育，招收有專業背景的學生，再進行編輯出版的碩士學位教育，或者搞“雙專業”、“雙學位”教育，也可發展3+2或4+2教育，即專業知識占3或4，出版業務知識占2，保證學生既有專業知識，又有理論水平和出版業務知識，而且是思想道德高尚的人?？上?，雖然各方面曾多次呼吁，但是“編輯出版學專業”迄今未能列入國家《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》，這個問題已經成為進一步提高和發展編輯出版學專業教育的關鍵。我們鄭重提議，把出版學與新聞學一樣，并列為二級學科；把出版學專業列入培養研究生的專業目錄。有資料表明：現在全國新聞傳播學學位教育增長很快，已設有博士授予點8個，碩士授予點40個，而出版學現在一個都沒有。這種狀況是令人難以理解的。人才決定一切，這個問題不解決，將不利于培養高素質、復合型的編輯出版人才，不利于出版事業的健康發展。

有人說，我們的出版教育講空洞的理論太多，不像西方那樣，講操作，講務實，比較實用。我不同意這種觀點，這種觀點，主要是反對理論課程，說空洞理論沒有用。為什么一說到理論就是空洞的呢？理論是指導行動的，是塑造世界觀、價值觀的基礎。出版理論，是出版實踐經驗的升華，是進行出版活動的思想指導。同志說，沒有理論指導的行動是盲目的行動。如果排斥理論，就是不了解中國的文化傳統，不了解中國特色的社會主義，不了解中國特色的社會主義出版工作。中國出版沒有科學的理論指導，那不就和西方一樣了嗎？其實西方出版也有他們自己的出版理念，只是追求不同罷了。

有人說，編輯應該是商人，主張把編輯培養成儒商。如果說圖書發行工作者、企業主，說他們是儒商，還有點沾邊的話，但編輯決不能是儒商。因為所謂“儒商”，本質仍然是商人，目的還是在于求利。但編輯是精神生產者，是積累文化、創新文化、傳播文化的，他更應著眼于民族形象塑造，為讀者服務，把讀者培養成為“四有”新人。也許有人會問，既然圖書是商品，出版企業是市場的主體，為什么編輯不能是商人。圖書是商品，出版企業是市場主體不假，但編輯只是商品生產者，正像工廠里的工人，他們是商品生產者，但他們仍然是工人，不是商人。許多出版社的編輯參與營銷也只是掌握和運用信息，向讀者進行圖書宣傳，但平時不直接經手買賣圖書。

（三）師資問題

這里要談到編輯出版專業教育的師資問題。根據上述培養學生的要求，對編輯出版學專業教師的要求當然是不會低的，不僅要有專業修養、要有教育經驗，還要有足夠的實踐經驗，以及高度的社會責任感，更要有相當高的境界。我們現在的教師隊伍，總的看是好的和比較好的。但如果用上述幾條來要求我們現在的教師，也是有不足的。別的不說，比如要有出版實踐經驗這一條，據我所知，在我們現在的專業教師隊伍中，這樣的教師不是沒有，但不是很多，絕大多數人沒有進過出版社、報刊社，沒有做過編輯出版工作，這只能說是一種缺陷。實踐經驗對實用型專業的教師十分重要。有一篇文章說：在美國，人們認為最理想的新聞專業教師是有經驗的記者，斯坦福大學新聞學系主任亨利和加利福尼亞州立大學契科校區文理學院原院長布什認為，從事新聞學的教授，一定要由資深新聞工作者擔任。斯坦福大學新聞系的教授，許多都從事過10年以上的新聞工作。其中，有的擔任過哥倫比亞廣播公司新聞部主任、有的原來是舊金山電臺的節目制作負責人。一些在社會上享有盛名的老報人，老記者，……被聘來擔任教授，用他們豐富的經驗教導青年學生。在美國，考核與評定新聞學教授的條件，不單看有沒有論文，重要的是強調有多少年的新聞工作資歷和過去發表過的報導。（注：參見《出版廣角》2004年第1期。）

雖然，中國不是美國，出版不是新聞。但新聞和出版都是實用型專業，新聞學教育的經驗應該是可以參考的。因此，要提倡現有的編輯出版學專業的教師，到出版社去實習，或者請一些經驗豐富的出版工作者來給教師講專業課，或者建議學校里聘請一些有經驗的編輯來當專業課教師。記得專業初創時，南開大學的趙航教授曾經聘過編輯人員當教師，有的還在學校里住了一年多。事非經過不知難。沒有實踐經驗，有些東西是體會不到的。我這樣說，不是說沒有在出版社工作過，而現在正在講專業課的老師不能講課，而是希望他們獲得第一手經驗，把課講得更好。

（四）出版社從社會上進人，要補編輯出版業務這一課

現在有的出版社不想要編輯出版學專業的畢業生，有的進了幾十個編輯，沒有一個是科班出身的。從社會上進人，可以理解，筆者曾經經歷過這個事。以后，我所在的出版社開始恢復出版業務。那時候，書店里書很少，史稱“書荒”，所以出版恢復很快，但人手奇缺，當時還沒有大學生可以引進，只好從不同行業進人，當時正是社會人員結構重組的時候，人才游移，各種人都有，進來的人，有教師，有銀行職員，有工人，機關干部，工會干部，還有農村電影放映員，轉業軍人。這些人原來基礎比較好，進了出版界以后自己又很努力，后來都成了社一級的骨干，有的成了某一方面的名人、專家。所以，從社會上進人，不是從今日始，是早已有之?，F在，有的教育出版社愿意從教師隊伍中進人，也完全可以理解。教育出版社從教師隊伍中進人，首先是專業對口，又有幾年教育經驗，來當教育讀物的編輯，那正是如魚得水，雙方滿意。但他缺編輯出版業務知識這一塊，還是應該補上的，這是一；第二，干教師幾年，轉到出版工作上來，雖然工作大方向一致，但工作特點不同，這些人可能不熟悉讀者、市場，不懂得出版工作的雙重屬性，也不知道出版業本質上是一種服務性行業，不能像其他工商企業那樣，搞利潤最大化，而要以社會主義精神文明建設為目的，培養“四有”新人為天職。因此，需要有一個適應過程。當然，現在情況不同了，人才流動性很大，但從一個出版社考慮，應該力爭建立一支比較穩定的隊伍。如果能從大學畢業學生中培養，應該是更好一些。

（五）出版社錄用編輯出版學專業的學生要實事求是

有的出版社的老總認為，既然是編輯出版專業的畢業生，那么，一來就應該責編書稿。學生就是學生，不能用進專家、進編審、副編審、責任編輯的條件來要求。專業畢業生進出版社，是門當戶對，可以比較快地接上手，但也不能要求一進來就按編輯骨干使用。大學生一進出版社，也只是一個助理編輯，他還要參加各個環節的實踐，一般是先當一年半載的校對，然后再到某一個部門工作。因此，同樣有一個熟悉適應的過程。就算你是一個專家，把你調到另一單位，你也不一定能很好地發揮，恐怕也要有個時間來適應。一個大學生到一個新單位，怎么能沒有一個熟悉過程呢？

五、關于骨干課程的設置

現在各校的編輯出版專業課程設置包括骨干課程設置很不統一，這是一個問題，尤其是骨干課程如何設置的問題，問題比較多。但作為一個專業，還是應該有若干共同的骨干課程。當然這不是一個簡單的問題。近日報載：成立于1912年有90多年歷史、曾經培養了許多優秀新聞工作者的哥倫比亞大學新聞研究院，進行了一場席卷美國新聞教育界、新聞界的“當今世界需要什么樣的新聞學院”的大討論。它就涉及到培養模式和課程設置等問題。分歧的根本原因是，認定新聞行業是一個重要的行業，然而它卻漸漸被商業和其他利益所支配，出現了各種各樣的問題。討論經歷了足足一年，結果比較趨同的看法是：應付上述現狀的一個最好的方法，是讓新聞業具有更堅定的標準和價值觀，以便使新聞工作者有一種天生的抵抗力。為了達到這個目的，大學應該起到關鍵性的作用，擔負起更多的責任，讓學生去履行服務公眾利益的責任。這說明課程設置問題不是一個一般的問題，它涉及到辦學理念，學科定位、培養模式等一系列重大問題，是一個值得認真研究的問題。

聯系到我們目前的情況，我的想法是：這種骨干課程的設置，要堅持這樣的原則：一、要從社會主義精神文明建設著眼，從出版工作的根本任務出發，落實人才戰略的基本要求，同時也要看到出版改革深化、市場經濟發展條件下，我國出版的實際狀況，真正培養出能夠應對各種復雜情況的合格人才；二、課程一定要貼近編輯出版工作的實際，不能因師設課；三、堅持學生有專業背景的前提下來考慮出版教育的骨干課程。據此，我認為可以分為兩個層次。第一層次，凡是編輯出版學專業的學生都應該學的，即：出版方針和出版學原理，編輯學概論，書刊發行學，編輯出版史、書刊編輯的理論與實務，現代出版技術、出版法規與職業道德，出版經濟學與出版經營管理、版權與圖書貿易、國外出版等，外語當然是不可少的。第二個層次是：根據不同學校設置專業的側重點不同，骨干課也可以有所不同，如以編輯為重點的，要加重文化知識、語言修辭和必要的古文等課程；以培養發行人員為重點的要突出營銷，市場調查，圖書宣傳和廣告等課程；以培養經營管理為重點的要注重成本核算，企業管理，人才管理等課程。