全媒體時代新聞傳播人才培養策略

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摘要：在智能傳播的背景下，新聞傳播人才培養必須深刻思考全媒體環境的利弊，充分利用其優勢，將先進的教學設備和教學理念引入教學過程，并結合全媒體時代新聞傳播特點對高校實踐教學環節進行優化和完善。本文分析了人工智能背景下新聞傳播人才培養現狀、存在的問題，提出新時代人才培養的策略，以期為新時代新聞傳播人才的培養提供思路和方法。

關鍵詞：人工智能；人才培養；全媒體時代

1人工智能對于新聞傳播的影響

人工智能作為計算機科學的一個分支，其目標是了解人類智能的本質。作為一種具有強大變革潛力的使能技術，人工智能促進了新一代信息技術的發展，推動著全行業的升級進步，也在潛移默化地創造新的業態。當前，人工智能與傳媒業融合發展，推動了傳媒業變革，傳媒業也因此成為人工智能技術的主要應用領域，甚至成為信息技術研發應用的領軍者。

1.1微觀：智慧化媒體時代新生產力的多種作用

在微觀層面，AI作為一種新技術，將對包含信息的采集、整合與把關、呈現、分發的整個新聞業務流程和生產機制產生重要作用。具體而言，從新聞信息采集到整理的整個過程都凸顯了技術對新聞的控制和主導作用。一方面，增強信息采集能力，表現為從人到物、從現實到虛擬的全方位覆蓋。物力增強人力，擴張采集邊界。在智能設備的幫助下，信息的采集者、生產者、加工者將有可能成為搭載智能設備和傳感器的智能化主體，幫助新聞工作者去采集最新的信息。另一方面，增強信息整合與把關能力，即整合碎片信息，提高信息審核能力。在信息把關問題上，人工智能有其獨特的方法：機器在自動審核與校對上的特長，結合人的決策能力，人機協同進一步凸顯智能化。比如，將AI用于來源分析、語義分析、交叉驗證、演變追蹤，可以直接對網絡上的一些謠言進行反擊。另外，人機協同還有助于進一步解放生產力。運用智能化設備，能夠將更具創作性的人力從信息檢索、數據挖掘、媒體資源管理等基礎性機械勞動中解放出來，使其在文化創意革新、文化深度內容寫作中發揮更大的作用[1]。

1.2宏觀：新生產力作用下的新內容行業

智能化技術在新聞領域的應用與普及，對生產者提出了更高要求?；诖?，內容人員與技術人員、內容部門與技術部門、內容行業與技術行業的密切合作和跨界融合將成為融合發展的大趨勢，從而促使傳媒組織在體制、機制、媒介經營和管理模式上產生大變革。傳媒業將在打破媒體內部區隔的基礎上，推動媒體間的開放與合作，成立傳媒集團、探索“中央廚房”等融媒體模式，將打通媒體融合的“最后一公里”[2]。這不僅是對傳統新聞產業的巨大沖擊，同時也是對傳統媒體從業人員的一次巨大挑戰。傳媒業將立足于產業制度優勢，突破以往的單一運營機制，拓寬多領域的行業經營盈利渠道，從而增強傳媒產業的發展向心力。需要引起重視的是，技術創新雖然帶動了生產力提升和生產關系的變革，但并不一定會帶來一個更好的傳媒業。因此，面對技術帶來的各種可能性，我們需要進行行業變革的冷思考，在此基礎上克服經營障礙、防范技術風險、進行倫理克制。

2智能傳播環境下對新聞工作者的要求

2.1傳媒專業素養

雖然當前傳播格局不斷變化，傳播節奏不斷加快，新的信息科學技術不斷出現，改變了媒介空間和時間要求，但是媒體的核心本質始終沒有改變，新聞工作者所需的傳媒專業素養也并沒有降低，傳媒工作者應具備的理想和操守始終不能缺失，新聞工作所遵循的真實、準確、客觀、公正等專業主義原則依舊不能被踐踏。這要求傳媒人才具備良好的思想道德品質、先進的大傳播理念、深厚的傳媒專業理論知識基礎、敏銳的洞察力和專業技術能力等，同時也需要不斷接受新知識，愿意主動探索新興領域和嘗試信息傳播行業的新興事物。

2.2信息技術操控的能力

5G時代來臨，更多借助信息技術的新聞類型出現在人們的視野中?！叭W融合”的新形勢下，新的技術與傳統媒體的內容聯系越來越緊密，業務之間相互影響，相互滲透，行業之間資源共享，從而派生出新的商業模式和應用市場。在人工智能的影響下，傳媒業與信息技術聯系更加緊密，人工智能能夠幫助解決把關問題，機器自動審核與校對，再結合人的決策能力，人機協同進一步凸顯智能化。在機器的幫助下以新技術、新結構、新背景為基礎的新媒體業務給傳媒人才提出了新的要求[3]。集采寫編評攝、網絡處理、現代設備操作于一身的全能型人才更加適應新的市場需求。因此，新聞工作者不僅要具備傳統的新聞生產能力，還需要熟悉互聯網規則，掌握全媒體新聞采制和現代傳播技術，依托互聯網和大數據幫助生產內容和報道新聞。

2.3運營、策劃的能力

智能傳播環境下，我們相信5G的到來會進一步豐富互動的形式。以往的點贊、評論、轉發等互動方式雖然能夠近距離與受眾互動，了解受眾的需求，但還是有限的。在5G高帶寬、低時延的幫助下，許多突破受眾想象力的互動方式將出現并影響媒體工作者的內容創作。傳媒人才需要通過關注受眾的反應，分析他們關注的新聞熱點和事實，制造更符合受眾喜好的定制化產品。為提高用戶的黏性，更好地傳播媒體信息，傳媒人才需要具備一定的運營、策劃能力，能夠勝任全媒體流程與平臺發展要求，協調相關資源給受眾提供聚集和內容創作的平臺，再通過舉辦線上線下活動拉近與受眾之間的距離，更精確地找到受眾需求，從而定制專門服務[4]。

2.4高質量內容產出的能力

互聯網具有便利、及時的特點，在傳播速度和深度上改變了傳統內容的生產方式，技術降低了創作者的門檻，新的內容形式出現，用戶分眾趨勢也逐漸顯現。實際上，無論媒介環境怎么變化，要想維系用戶黏度，內容永遠是本質。這對新聞工作者來說就有了新的要求，要求不僅要熟練掌握網絡傳播技能，而且要關注各個年齡、階級、文化程度和興趣愛好構成的不同受眾群產出有持續性的、差異化的、更具獨特視角的圈層內容，滿足不同受眾的不同需求[5]。尤其是更小眾的受眾群，需要傳媒人才適應市場變化，深入了解這一群體的喜好，挖掘文化深層內涵，產出更有價值的內容，使圈層爆款成為內容爆款。

3當前人才培養模式的困境

3.1師資構成的先天不足

在傳統的學校教育體系中，教師對于學生的培養常局限于教材，但教材上的知識點相對新聞傳播業的發展而言往往具有滯后性。新聞傳播是一個交叉性學科，新聞從業人員需要對多種學科的知識都有所有涉獵，而負責單一學科教學工作的教師很難將社會與學科發展前沿的東西悉數教給學生。同時，很多院校并沒有自己的專業特色，這就導致不同區域和不同地區的新聞專業培養模式同質化。另外，學生在校期間大都學習的是人文社科的基礎知識，缺少新聞學科專業技能的訓練以及在新聞一線部門的直接鍛煉。而學界和業界本就存在明顯的差距，加上教學的滯后性，會進一步導致人才的培養跟不上社會發展步伐。

3.2較為單一的評估機制

由于長期受到單一評估機制的影響，我國對人才的培養往往過多關注學生的成績而忽略了學生的動手能力和實踐能力，久而久之，造成高校培養的人才難以達到社會所需人才標準。同樣地，現階段高校在培養新媒體專業人才時，對學生的評估也采用了較為單一的成績評估機制，注重學生理論知識體系的構建，而忽視了對于學生實踐能力的培養。由于實踐能力在評估機制中所占比例較小，使得學生在提高自我素質和學科修養的過程中，長期忽視對動手能力和實踐能力的提升，導致自身所具備的專業能力與市場需求嚴重脫節，因而經受不住市場的考驗。

3.3全媒體人才培養觀念落后

在培養全媒體人才的過程中，有些學校過于重視理論的教學，在課程設置上以理論課為主，忽視了實驗實踐環節，這些說到底還是全媒體人才培養觀念的落后。師資隊伍建設不合理，理論教學為主的教師過多，而實務教學為主的教師缺乏，傳媒專業的教育過程中忽視實踐教學，忽視全媒體實訓和媒介技術教育，阻礙了傳媒業和傳媒教育的發展。

4智能傳播環境下人才培養策略

4.1確立新媒體人才培養目標

2019年第6期《求是》雜志上發表了總書記的重要文章《加快推動媒體融合發展，構建全媒體傳播格局》。文章指出，我們要運用信息革命成果，加快構建融為一體、合而為一的全媒體傳播格局。媒介技術瞬息萬變，新媒體產品層出不窮，面臨智能傳播環境的機遇和挑戰，掌握趨勢和規律是當前的首要任務。這就需要推動媒體融合朝著縱深方向發展，加快構建融為一體、合而為一的全媒體傳播格局。在這樣的時代背景下，傳媒人才培養的主要目標是培養德才兼備、一專多能、知行合一、既是“專家”又是“雜家”的復合型新媒體人才。其中，“一專多能”的全媒體人才要求具備“一技之長”，以適應不同崗位的需要。具體而言，要求培養熟悉當下國際環境，懂國際規則，順應國際形勢，能兼顧經營、發行、管理的復合型新聞人才，生產優質內容，傳播最前沿的有質量的中國聲音。

4.2塑造“新聞+X”復合型人才

當前的新聞從業人員需要掌握采編播等多種技能，所以除學習專業課的基本理論之外，還需要對其他學科的知識有所了解，如多掌握一些心理學、邏輯學等不同學科的知識。因此，學校在培養新聞專業人才的過程中，應將新聞學科與多種學科聯系起來，塑造“新聞+X”復合型人才。各學校應設置符合學校特色的“新聞+X”復合型人才培養的課程體系，不僅要學習其他學校對復合型人才培養的經驗，而且要針對當前學校的人才培養規格修改培養方案，將借鑒的經驗應用到專門針對“新聞+X”復合型人才培養的課程體系中。

4.3構建跨學科跨院校聯合培養機制

當下，國際形勢復雜，傳媒業面臨著知識經濟和國際傳媒經濟的挑戰，其本身也在不斷改革發展。因此，大力培養復合型人才，適應復雜的媒介環境尤為重要?？鐚W科跨院校的聯合培養，不同院校學科的相互交流，各高校間的聯動合作能有效培養復合型新聞傳媒人才，使其不僅專業知識扎實，而且通曉其他學科知識的，并具有較強的政治敏感度，既能寫作會說話，又善于經營、發行、管理。這要求：第一，各學校間開展教學合作，共同制定互認課程學分制度。學生可以選擇合作院校感興趣的課程。為達到最終效果，法律課程可選擇專業性政法類院校，財經課程選擇財經類院校等，進一步滿足學生的學習需求。第二，外聘客座教授。各院校老師互相走動，定期開展線下或線上學術講座，一方面幫助學生增長見識，另一方面增強各學校之間的感情。第三，實施“雙學位”制度。學生可根據學校特色實現知識結構的結合，如到語言類大學攻讀外語雙學位，到音樂藝術大學攻讀藝術雙學位，到體育類大學攻讀與體育相關的雙學位等。

4.4具備公共傳播能力的新媒體人才

對于具有公共傳播能力的新媒體人才，本文認為需要從兩個方面來進行概括，首先是對于所接觸的新聞相關產品進行內容整合的能力，每時每刻的新聞充斥著我們的網絡，怎么樣快速準確的找到我們所需要的信息顯得尤為重要；另一方面是將所接觸的內容與社會公共議程相結合的聯接能力，如何將正確的新聞放在合適的版面在合適的時間讓更多的人看到，是衡量一個新聞信息價值的重中之重，及時性永遠對于新聞尤為重要。此外，做一個新時代的傳播人才，一定的公共服務能力也是必不可缺少的一部分。

5結語

人工智能時代讓我們充分感受到技術帶給我們的便利，智能傳播環境的機遇和挑戰，對新聞工作者的要求更加明確。未來市場需求的主流是具備一定的傳媒專業素養、信息技術操控的能力、運營策劃的能力以及高質量內容產出的能力的傳媒人才，這對傳媒人才的培養提出了更嚴格的要求。智能傳播環境下新聞傳播人才的培養任重道遠，值得各高校不斷思索和探究新的人才培養模式。要走出當前人才培養模式的困境，還需要重新確定傳媒人才培養的主要目標、構建跨學科跨院校聯合培養機制等方法來完善人才培養模式。在傳媒教育發展中應更注重有一定的實務能力的應用型人才培養，并結合全媒體時代新聞傳播特點對高校實踐教學環節進行優化和完善，為社會輸送更多的全媒體傳媒人才，幫助傳播最前沿的有質量的中國聲音。

參考文獻：

[1]周璐.淺議新媒體環境中的虛假新聞現象[J].中國廣播,2017(12):101-102.

[2]鐘麗花.大數據時代下高校網絡新媒體實效性創新研究[J].采寫編,2018(3):148-149.

[3]段洪秀,周曉梅.基于大數據技術的傳媒人才互動培養的模式研究[J].教育教學論壇,2016(12):174-175.

[4]鄧若蕾,孫曉晨,龔思.網絡新媒體人才的供給與培養機制創新[J].新聞傳播,2017(24):99-100.

[5]張顏梅.淺析全媒體時代復合型傳媒人才培養路徑[J].傳媒,2020(10):84-87.

作者：范智嬌 單位：西北政法大學