中職教育教學問題與對策

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一、當前中職教育教學模式存在的問題

(一)定位不明確

中職教育起步比較晚,不少學校和老師從普通中學轉改過來,不能明確中職學校的定位和方向,缺乏正確的職教觀念,把職教辦成了補償、挽救式的教育,沒有凸顯中職教育應以能力為本的思想和理念,忽視了中職學生綜合素質的提高,降低了中職教育的社會功能。

(二)教育內容、手段滯后

教學課程安排、教材內容及教育教學的方法手段比較滯后,教育質量跟不上時代的需要。專業設置和教材缺乏科學性、系統性、先進性、實用性。如/電子商務0/會計電算化/等專業只是對原電腦、財會專業換上一、兩門課程,冠以新名詞,沒有突出相應的專業性的培養和提高。一些教材內容落后于時代需要,偏知識陳述少能力培養,缺少現代職業教育的特點,不利于中職生素質的全面提高。另外,中職教育教學的方法手段相對滯后。中職生素質層次差距大,學習情緒沒有普高生高,而中職?，F代教學理念不強,對學生非智力因素的發揮重視不夠,只顧大量灌輸書本知識,忽視學生創新精神和實踐能力培養,教育教學方法、手段流于形式,簡單落后。這樣,若教學改革跟不上,是很難提高教育質量、取得教學效果的。

(三)辦學機制僵化

中等職業教育模式無創新,學制單一,學生選擇性差,缺少發展的空間。隨著經濟結構調整、教育改革深化,使得中職學校的生源結構發生了重大變化,如果繼續保持傳統辦學制度,不能形成、能選能挑、可轉可續等靈活多樣的辦學方式,不能建立適應經濟建設和個人發展需要的靈活學習制度,中職校就失去了做大做強的空間。因此,進一步解放思想、更新觀念,以深化職業學校教育教學改革為突破口,不斷提高中職學校辦學質量和效益是客觀形勢發展的必然要求,也是中職教育自身改革和發展的必然趨勢。

二、中職教育教學模式改革的對策

(一)加強課程改革和教材建設,增強課程的靈活性、適應性和實踐性

根據知識經濟時代對人才的需求,學校應按普通基礎課、專業基礎課和專業課/三階梯0結構模式,建立以素質培養、知識學習和技能訓練的/三結合0的課程結構模式,以便夯實基礎,精通專業,強化實踐。目前要大力增強課程的靈活性、適應性、實踐性,積極開展現代課程模式,特別是適應學分制的課程模式和綜合化課程實驗。根據中職學生的特長,以及市場就業適應性等,以職業能力為基礎,對有關學科給予剪裁、組織,拓展原有學科的內容,將具有內在聯系的幾門專業基礎課整合成為一種全新的課程模式,改變過去課程分科過細、課程間相互重復、知識應用和能力培養相互脫節的不足,為培養復合型、高素質勞動者打下基礎。教材改革要符合/面向21世紀改革和教材建設規劃,開發反映職業學校特色和要求的文化基礎課程標準和教材,開發和編寫體現新知識、新技術、法的課程教材。0的要求。

(二)科學合理設置專業,滿足社會經濟發展需要

科學合理設置專業是實現中職教育教學目標的重要基礎工作,學校必須要根據社會需求,經濟結構調整,勞動力市場狀況,新興產業的發展等因素進行社會市場調研,科學論證,及時調整專業使之科學合理,具有市場前瞻性。縮小中職培養周期與經濟快速發展的矛盾,形成專業優勢和特色,重點發展我省高科技產業急需的數控技術、汽車運用與維修、計算機應用與軟件技術等重點專業。

(三)改革教學法,加速教學手段的現代化

教學手段和方法的改革要圍繞職業學校教學目標的實現以及教學對象的差異性培養能力的提升,以學生學習掌握職業技能為重心,以現代化教學手段為媒體,采取個性化的教學方法。要改變/重教法0、/重講授,輕操作0、/重知識,輕實踐0、/重單一技能,輕綜合能力0的傾向,把系統和綜合特色的/專業技能教學0作為教學方法改革的重中之重,最終落在操作性教學方法的改革和實踐上。在教學組織上要從/教室、集體授議0向/課內外專業教室、實習車間0轉變,始終以學生為中心。積極調整中職的教學結構,加強主要專業課和文化基礎課,使中職教育在規模、結構、質量、效益等方面有進一步的成熟,把中等職業教育這篇大文章做得更好。

(四)建立創新的中職教育教學體系和辦學模式

1.探索新的中職教育辦學模式

職業教育的本質特征應體現在培養目標和培養模式上0,目前,許多中職學校從原來的學科型教學改變為新型的實踐型教學,突出能力為本,著力培養學生的綜合能力,以達到培養復合型、應用型、專業型的職教培養目標,目前有些學校借鑒德國雙方制職教模式,加拿大的CBE模式,美國的社區模式,采取/訂單式培養0模式,以職業能力為中心,把學生綜合職業能力和全面素質的培養系統地貫穿于教學過程的始終,并使理論和實踐緊密結合。如把學習、實踐、就業結合為一體的/一體化模式0;生產和教學相結合/產教結合模式0;聯合辦學/1+2、2+1、1+1+1模式0;教學、生產、市場經營相結合的教學改革等多種形式,深受學生歡迎,收效良好。

2.實行學分制和彈性學制,推行中職和高職教育相接軌,突出中職教育特色

中職教育在學籍上實行學分制和彈性學制,學生可以根據自己的知識基礎、能力、興趣及工作崗位的需求狀況選課,合理安排自己的知識結構;可以通過選修等形式,打破專業界限,擴大學生的知識面,允許學生工學交替,采取多種形式完成學業,有利于適應社會市場發展的需要,有利于適應學生個體差異、個性發展和對教育選擇的需求,有利于推動職業學校教育教學改革。同時從生源、教育教學內容、專業設置、培養目標等方面著手進行中、高職教育的銜接,有利于從整體上解決各職業學校的生源問題,促進中、高職院校共同發展。

3.加強中職/雙師型0教師隊伍建設,全面推行素質教育

教師在教學中發揮著主導作用,影響到教學改革的成績和教學質量的提高。中職學校要努力培養教師的思想素質、知識能力素質、多種綜合能力素質(特別是教學創新能力)。充分開發受教育者的潛能,促進學生多方面的發展形成學生的思想道德、科學文化、勞動技能、身體心理素質的合理發展的觀念。實施全面素質教育,把培養中職生的科學精神、技術能力與提高中職生的人文素質結合起來。

4.考試制度的改革與評價體系的創新

要正確認識考試的作用,不能把考試作為素質教育與應試教育的分界線。素質教育也需要用考試作為檢測教育質量和反饋教育信息的手段之一。鄧小平同志指出:/考試是檢查學習情況和教學效果的一種重要方法,不能輕易否定考試的作用0,/但也不能迷信考試,把它當作檢查學校效果唯一方法0。要認真研究、試驗、改進考試的內容和形式,使他的作用完善起來?？荚囍贫纫母?要完善,要建立一套科學、可信的教育檢查評介體系。要逐漸改變/以教師為中心,以課堂為中心,以教材為中心0教學模式。只有不斷探索新的考試方法和評價手段,才能活躍中職學生思維,挖掘出學生的創新思維,創新技能和創新個性。（本文來自于《廣東廣播電視大學學報》雜志?！稄V東廣播電視大學學報》雜志簡介詳見.）

作者：隆艷工作單位：廣東廣播電視大學