藥學專業有機化學教學思考

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摘要：有機化學是藥學專業大一學生的核心課程，有機化學為藥學專業課程（如藥物分析、藥物化學與藥理學等）的學習打下基礎。根據藥學專業人才培養方案的要求以及實踐中學生普遍存在的學習難題，探討了幾點有機化學教學方法和手段，包括授課內容的選擇、課堂教學方式的探索、課下自學能力的擴展以及實驗技能的培養。實踐證明，教學改革成效良好，學生反映有機化學學習趣味性增強，教學質量明顯提高。

關鍵詞：藥學專業；有機化學；課程改革；教學方法

有機化學是現代化學的重要分支，應用廣泛，涉及醫學、藥學、化工、高分子材料等眾多領域，其研究內容包括有機化合物的組成、結構、性質、制備方法與應用。筆者常年從事有機化學教學工作，教學過程中發現，有機化學繁雜的反應原理，千變萬化的化學結構，紛擾難記的化學性質給學生的學習帶來了許多困難。為了調動學生的學習興趣，提高教學效果，筆者前后運用多種方法改革有機化學教學方法，取得初步成效，現做如下幾點探討。

1明確學習主體，合理劃定教學大綱

有機化學為藥物分析、藥物化學和藥理學等專業課奠定學習基礎。故教學內容的選擇應該盡量和藥學專業課緊密結合，一些重點章節和重點內容以此為基礎進行選擇，這樣能夠讓抽象的有機分子式和實際用藥及藥物發展實例聯系起來，增加課堂趣味性和實用性，讓各科知識點融會貫通，又為專業課的深入學習做好拋磚引玉的效果。一本藥物化學書籍一般包括烴、醇、醚、醛酮、芳香烴、羧酸以及其衍生物、胺類、雜環化合物、酚醌、糖類、氨基酸多肽蛋白質核酸、萜類生物堿等知識以及一些有機合成的方法。筆者認為，有機合成方法對于大一新生來說太過深入，故一般不作為上課內容，僅供有興趣的學生自學。對于烷烴、醇、醚等高中課本中已經有所涉入的知識點，筆者舍棄了以此為教學重點的大綱，而是會根據學生掌握程度著重講解。而對于醛酮、羧酸以及其衍生物、胺類、雜環化合物等與藥物化學、藥物分析專業課緊密聯系的章節，筆者把這一大塊作為整學期教學重點內容，細致講解，為專業課的學習奠定堅實的基礎。最后，對于糖類、氨基酸多肽蛋白質核酸、萜類生物堿類的內容，這些是后期專業課生物化學，生理學的基礎內容，故筆者也會作為側重點來講解，而舍棄了很多老師將這部分內容作為自學內容的方法。如此設計，有機化學作為一門基礎學科的功能性更加突出，教學效果也大大提高。經過筆者跟蹤調查，大一期間，有機化學學習成績好的學生在大二大三學習藥物化學、藥物分析、藥理學等專業課時，學習成績也名列前茅，學習過程也格外輕松。

2合理運用多種教學方法，喚醒學生思考活力

2.1與藥物化學、藥物分析、藥理學相關知識點聯系講解有機化學與藥學專業課的知識點相輔相成，在教學過程中，將教學內容擴展到專業課的內容之中，在打基礎的同時，擴大了學生的知識面，引導學生觸類旁通的思考與歸納總結能力[1]。例如，將原研藥物及其側鏈取代衍生物的發展引入有機化學的取代基講解中，讓官能團決定化學性質的影響深入學生腦中。例如，將藥理學中某些藥物光學異構體的毒副作用引入課堂，如著名的反應停事件，讓學生對立體化學，對映異構體的理解更加深刻。2.2引入專業軟件，化抽象為形象書籍和教師的板書僅能展示二維平面，這對有機化學的學習極大不利。作為通篇立體化學的有機化學，分子結構式的立體構型，結構用三維動畫的形式生動形象展示出來，有利于彌補一些學生空間想象能力差的不足[2]。筆者在有機化學的學習中，要求學生自學一種有機分子測繪軟件，如chemdraw或che-moffice，同時安排兩個課時的時間，讓學生準備素材，上講臺演示軟件的使用方法和技能。通過此方法，學生均表示有機分子測繪軟件極大調動了他們對有機化學的學習興趣，特別是對于學生理解光學異構和有機化學的立體空間構型有極大的幫助。2.3運用對比、類比、總結等各種手段歸納總結知識點學生學是學了后面忘了前面的內容，不利于學習的融會貫通。筆者在授課過程中，每節課都會對上節課的重要知識點進行回顧，一章節結束后，會專門對每個章節進行歸納總結，同時不同章節的內容進行對比[3]。比如，將醇、酚、羧酸對比總結，列舉不同的化學性質和相聯系的化學性質，由此將分散的章節相互聯系，打通記憶斷層。同時，筆者在期中和期末安排兩次大竄講，將所有知識點竄在一起，有利于學生形成知識體系，加深理解，達到觸類旁通的效果。

3重視將實驗課引入理論課堂

藥學專業是一門實驗性學科，要求培養的學生必須具備較強的實踐動手能力。特別是隨著我國醫藥市場的快速深入發展，醫藥企業對學生的動手實驗能力要求增加，實踐動手能力強的學生在就業機會多。有機化學實驗作為基礎實驗，為藥物合成實驗、藥物分析實驗奠定基礎。傳統有機化學實驗課和理論課分開進行，實驗課的編排和理論課有時是脫節的，由于兩門課程的編排原則不盡相同，故時常發生理論滯后于實驗的現象，許多學生反映即使做完實驗，仍然弄不懂實驗機理，一學期實驗課做完就忘完。由于筆者在上理論有機化學的同時帶學生實驗課程。筆者根據理論課的進程安排實驗，講解理論的同時，一起講解相應實驗原理的實驗課程，并在課堂上讓學生觀看實驗步驟的視頻，拓展理論應用的同時加深實驗原理的理解。隨后，安排相應的動手實驗課程，讓學生現學現做，理論與實踐齊頭并進。這種做法得到了師生的一致好評與歡迎。

4講好理論有機化學需要講好有機化學故事

有機化學反應機理的晦澀性決定了學生學習過程容易出現畏難心理，容易產生疲勞感，放棄學習。因此，在教學過程中教師要注意引發學生的學習興趣，時時鼓勵學生堅持學習，度過難關。此時，講好有機化學故事就顯得尤為重要。有機化學發展史本身就是一本故事集錦，在學習的各個階段穿插一些有機化學故事，有時可以收到意想不到的教學成效。例如，講烷烴時，可以講石蠟、石油天然氣等燃料；講醚類時，講乙醚作為麻醉藥，最初被牙醫作為拔牙的麻醉劑使用；講硝基化合物時，諾貝爾發明炸藥的故事不得不提；講苯環時，可以提到凱庫勒在睡夢中獲得苯的環狀結構的靈感等。這些生活實例和鮮活的科學故事，不僅能增強學生的學習興趣，讓課堂氛圍一改沉悶，更能激勵養成學生嚴謹求實、鍥而不舍的科學精神。

5重視課后練習與知識擴展，鞏固課堂知識

5.1重視課后練習，課后第一時間鞏固知識課后練習是檢驗學習成果和鞏固知識點最有效的方式之一。筆者會在課后布置足量的訓練題讓學生訓練。同時，筆者每個月安排兩次習題課，專門負責疑難習題的解答。通過實踐證明，給學生訓練的機會越多，期末學生的筆試成績越高，教學效果越好。5.2借助學?？蒲衅脚_與基礎實驗平臺，讓學生步入身邊的有機化學實驗室由于各種原因，大學有機化學實驗課不斷壓縮，學生的基礎實驗課時不夠，實驗效果往往也不甚理想。動手能力的短板不利于學生高效快速適應將來的工作需求。對此，筆者與實驗室和學院科研平臺多次溝通，為學生爭取了更多的實驗機會。在平時的實驗課外，只要實驗室有實驗課，有興趣的學生可以隨時申請隨堂聽課并動手實驗。筆者所帶班級的一些學生，在實驗課堂上如果實驗失敗，很多學生都會自己利用課余時間再次走入實驗室重新實驗，直到實驗成功。對于一些愿意動手實驗的學生，這是一個發揮他們潛能和興趣的大舞臺，很多學生迅速學習到實驗技巧，并較早地進入到學院老師的實驗室進行更深入的科學研究。

6結束語

有機化學教學必須根據形勢隨時更新教學方法，抓好理論教學與實踐教學的每個環節，運用形式多樣的教學手段，選擇合適的教學大綱，充分調動學生學習的自主性和探索欲，培養學生從事相關行業必備的科學思維與科學素養，讓學生適應不斷發展的社會對學生的新要求，培養一大批高素質的藥學人才。適應日新月異的專業發展，授課教師也應該主動關注專業發展新動向，及時補充自己的藥學與醫學相關知識，從而不斷適應教學的需要，培養與時代最靠近的專業人才。

參考文獻

[1]宋爾群，宋楊.藥學本科有機化學課程和實驗教學探討[J].藥學實踐雜志，2013，（31）：398-400.

[2]李元慈.藥學專業有機化學課程教改探索[J].廣州化工，2017，（45）：138-139.

[3]蔡小華，謝兵.藥學有機化學教學改革的思考[J].右江民族醫學院學報，2016，（28）：878-879.

作者:張雷 曾麗媛 李川江 單位:重慶三峽學院環境與化學工程學院