生理學微課教學實踐分析

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［摘要］在互聯網時代下，微課教學已經成為了非常重要的一種教學手段，其對于教學有效性的提升來說具有十分積極意義和作用的。筆者就對于農村醫學定向生生理學微課教學活動開展的具體內容進行了一定的教學實踐并探討了其教學應用，以期為相關教學活動的開展提供一些可用的借鑒經驗。

［關鍵詞］互聯網;微課教學;生理學

筆者在農村醫學定向生生理學教學活動開展中，通過微課教學，能夠有效地提升整體教學活動開展的有效性，并且為學生構建一個發揮其自身學習主動意識和主動能力的空間環境，促使學生更好的對于生理學的相關知識點進行了解和掌握。

1設計改進生理學傳統課程結構

生理學是對人體生命活動規律進行研究的學科，是現代醫學課程中的重要組成部分，對于醫學專業學生來說是必須要學習和掌握的重要課程。生理學本身具有較強的抽象性和復雜性的特點，對于這些初中剛畢業的學生來說學習難度就很高。課堂教學當中，一些生命活動的過程理解上就會具有很高的難度，例如：講細胞的動作電位、靜息電位，為什么鉀離子就可以在靜息狀態下出胞，如何出胞，在什么狀態下停止出胞，鈉離子什么時候入胞，細胞內出現怎樣的電變化。抽象的理論，學生們的學習面臨著很大的困難，需要學生花費大量的精力進行學習和思考，有些學生上課理解了，下完課又忘了。這對于學生的學習興趣和信心來說會產生很大的影響。在當前發展時期下，如果我們在教學上依然沿用以往傳統的灌輸式教學，那么整體教學效果就會受到很大的影響［1］。在現階段“互聯網+”視域下，在農村醫學定向生教學上，有必要對于教學策略和方式進行合理的創新，實現對教學活動的有效改進。生理學教學活動開展的過程當中，筆者通過采取微課教學的方式，課堂上讓學生在學習的過程中更容易理解課本上抽象的難點，課后學生也可以完成所學內容的自我復習、自我檢驗，同時也能夠讓教師更好地對于學生的學習情況和進度進行掌握，圍繞學生們學習中遇到的難點和問題，給予學生提供針對性的指導，讓學生能夠更好地完成生理學知識的學習過程［2-3］。生理學知識點相對于其它學科來說，其具有較強的形象化特點。這也是和微課教學特征相一致的。通過合理應用微課教學功能，能夠讓學生對于知識點進行掌握的同時，深化其理解，讓學生能夠更輕松地完成知識的學習和獲取。在微課教學模式的應用下，生理學的教學內容和授課形式發生了很大的變化，學生們的學習可以先在課堂之前來進行完成，課堂教學上教師可以對學生學習中所遇到的問題進行集中的講解和答疑。這讓學生能夠更好地得到主體性學習地位的，有助于培養學生自主探究能力和習慣。這對于學生后續的成長和發展是非常關鍵的。醫學是一門不斷發展的學科，如果學生們能夠形成良好的自主學習能力和習慣，那么他們在走入社會工作崗位之后，也能夠保持良好的學習狀態。這對于他們的職業發展來說也是有非常大的幫助。

2研究生理學微課教學方法

2.1微課的制作。對于微課教學來說，微課的制作質量對于教學質量會產生直接的影響。授課教師在進行教學準備上，教學素材的制作和準備是十分關鍵的。筆者結合學生生理學知識學習的情況，對于微課視頻進行制作。生理學知識的學習過程是一個系統化的認知過程，整體知識的掌握和學習需要不斷的進行構建，而不是一時間就能夠完成的。筆者在對微課視頻進行制作的過程中，從標準化的角度入手，結合生理學知識體系構建的特點和要求來進行相應的調整。在對具體視頻內容長度的選擇上，則應對微課視頻的時間進行合理控制，一般為10min左右。如果時間過長，可能不利于學生集中注意力［4］。如果時間過短，那么很難對生理學知識中的重點進行有效展示。例如，在對于視近物時眼的調節相關知識內容進行講解和調節來說，晶狀體的調節是其中的難點，其變化是較為抽象的。而學生自身缺乏足夠的想象力和思維能力，進而在具體的教學上，可以在微課視頻當中，對于其中的光線變化進行動態形象的展示，配合晶狀體變化的展示。這樣，學生們能夠更加直觀地進行觀察和思考，促使學生更加深刻地理解相關知識內容。學生們在觀看視頻的同時，可以自己進行一定的思考。這樣，后續教學上，他們也能夠快速地進入學習狀態，跟隨教師的講解進行學習和記憶。另外，為了更好地便于后續教學，可以結合后續教學的需求，增加配合和探究思考的要素，讓學生們也能在觀看微課視頻的過程中，進行一定的思考，促使后續教學活動的開展成效得到提升［5］。2.2教學實施過程。在微課教學開始之前，教師和學生共同進行生理學知識的復習并控制復習時間在10min左右。在完成復習之后，讓學生提出對于微課視頻中的一系列問題。筆者針對于課程內容中的難點進行重點講解，確保整個教學過程能夠突出重點，在有限的課堂教學時間內促使學生有效的完成知識的吸收和獲取。微課教學應用的過程當中，教師對學生進行合理的引導，讓學生自身的思想能夠保持一個活躍的狀態。完成課堂重點講解之后，教師也提出一系列問題，讓學生進行分組討論和交流，幫助學生更加深刻的理解和記憶所學習的知識點。另外，在教學實施上，從當前“互聯網+”的視角來看，應該對于課堂教學進行一定的拓展［6］。教師利用微課視頻作為知識點，結合學生們的學習進度，為學生們進行推送。學生們在課下就可以輕易地完成相關知識的學習。教師也能構建一個和學生進行遠程溝通的平臺，建立微信群、QQ群等，在其中為學生的問題進行答疑。這樣，學生們能夠在課外學習當中也可以得到教師的指導，整個生理學知識的學習過程會更加順利、高效。

3實施微課教學和傳統教學的效果及滿意度分析

在實際微課教學和傳統教學應用下，學生們通過學習所獲得的成果也是存在一定差異的。從筆試成績的對比來說，應用微課教學模式，其對于學生成績方面的提升相對于傳統教學方式來說不夠明顯。但是，參與微課的學生，其學習的范圍得到了很大的拓展，整體學習習慣得到了更好的養成。學生們在學習的過程中，也逐步脫離了對于基本概念和理論的機械記憶，其更加關注知識體系結構的構建，其也能夠順利地掌握利用互聯網來對于生理學相關知識點機械能收集和整理，自行順利地對于問題進行分析和解決思考［7］。針對于這方面的效果來說，采取傳統的記憶考試的方式難以真正順利地體現其實際效果。采取綜合能力、創新能力考查的方式，對于學生們的學習效果進行評價，綜合能力才能得到更好的展現，并且整體教學的優勢也才能夠得以有效的提升和發展。在傳統教學方式中，所應用的教學方式雖然能夠對知識進行完整地講解，但整個過程具有較大的信息量以及較長的學習時間，具有較為枯燥的特點，學生們學習中注意力集中效果十分有限，并且其中也在個性化方面也存在不足。同其相比，微課教學具有更為靈活的特點。在實際教學中，學生們可以根據對知識的掌握情況進行視頻的選擇性觀看，結合自身需求開展個性化學習，保持更好的主動學習狀態。在課堂練習當中，也將根據不同問題進行更加針對性的思考，實現思維能力的有效鍛煉，在提升自身學習積極性的情況下獲得更強的自主學習能力。筆者經過微課教學的應用，學生們自身的個性化學習需求、自主學習需求得到了有效的滿足，并且相對于傳統教學方式，微課教學更加具備趣味性的特點，學生們能夠自行地對于問題進行查閱和解決，并通過微課討論，獲得了更多學習中溝通交流的機會，大部分學生對于微課教學表示十分認可和滿意。

4結論

總的來說，在互聯網時代下，對于學生的教育工作應該突破傳統思想和模式的限制，積極的引入新思路和理念。微課教學作為一種有效的教學方式，應該結合生理學課程的教學特點和需求，對于其中的細節進行更好的完善和強化，提升整體的教學成效，滿足新時期醫學生的學習需求。

參考文獻

［1］高薇，孫靜，盧玉仙.基于云課堂的翻轉課堂教學法在高職護理學生《外科護理學》教學中的應用［J］.護理研究，2017，31（23）：2904-2905.

［2］吳嬋.關于微課對優化高校教學效果的思考［J］.科教導刊，2013（10：中）：17-18.

［3］葉蓓，陳建珍，程翔，等.微課在高職護理生理學實驗教學中的應用［J］.考試周刊，2016（44）：155-156.

［4］李佩琴，楊少芬，周春輝，等.微課在病理生理學實驗教學中的應用［J］.教育教學論壇，2016（24）：202-203.

［5］高瑞.微課在生理學實驗教學中的應用［J］.西部素質教育，2019（7）：143.

［6］張佳譜.談高職院校醫學專業的“生理學”課程改革［J］.岳陽職業技術學院學報，2011，26（2）：19-21.

［7］李廣智.醫學高職院校生理學課程有效融合信息技術的策略研究［J］.現代職業教育，2018（31）：139.

作者:林澤湘 吳紹芬 單位:廣東省潮州衛生學校