解剖生理學基礎課程教學設計分析

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［摘要］教學設計是課程教學的中心環節，也是教學活動的總指導和行動方案。中等職業教育基于《中等職業學校專業教學標準》，設計好每一節課的教學，更是提高中職學校人才培養質量的落腳點。本文主要介紹在中職衛生類專業解剖生理學基礎的教學中，如何基于“標準”做好課程的教學設計。

［關鍵詞］解剖生理學基礎;課程教學設計

1存在的問題分析

1.1課堂教學的主體不清晰一是依賴教材或者完全脫離教材，課堂教學設計缺乏“標準”思維，只能照本宣科，沒有把所教內容對照“標準”以及與學生實踐有機結合起來。又或是脫離課本泛泛而談，沒有抓住課程教學的目標和重點。這都導致課堂教學乏味無趣，學生學習積極性不高，教學效果不理想。二是脫離學生實際情況，同是解剖生理學基礎一門課程，同一教師在不同的衛生類專業根據自身的能力和喜好用同一套課堂設計同樣的講課模式。不考慮各專業學生的學習特征和學習基礎差異。這樣脫離學生實際學情而設計的課程教學也直接影響教育教學的質量。1.2課堂教學設計目標不明確缺乏有效的課堂評價措施主要表現為沒有深入對照《中等職業學校專業教學標準》去做好課堂設計，沒有固定統一的考核標準，完全由教師自行掌控。必須讓全體教師在課堂教學設計中樹立“標準”的意識和責任的意識，基于標準做好課程教學設計，讓提高中職學校人才培養質量不成為一句空話。

2課堂教學設計步驟

2.1教學任務和對象分析及教學目標設計。根據《中等職業學校專業教學標準》的指導意見，各專業對解剖生理學基礎課程的主要教學內容、要求以及學習課時均有不同。以護理專業和康復技術專業為例，“標準”對兩個專業解剖生理學基礎的要求異同主要是：護理（能規范地進行基本實踐操作，會運用解剖學基本知識分析、解釋臨床問題。能運用生理學知識解釋各種生理現象，為學習護理專業知識奠定理論基礎。共108學時。）康復技術（運用生理學基礎知識解釋正常的生命現象。會運用解剖生理學基本知識分析臨床康復問題。共114學時。）因此，教師應該依據專業教學標準、教學大綱做好以下部分的課程教學設計準備工作：2.1.1教學任務分析。教學任務分析是指運用現代學習與教學理論來分析教學中的問題和需要、設計解決方法、試行解決方法、評價試行結果的基礎上，改進設計的一個系統過程。我國皮連生教授將任務分析描述為：第一、通過對教材與學生的分析，確定單元或者單課的具體的教學目標。第二、對教學目標的學習結果進行分類。第三、根據對不同類型的學習的條件分析，揭示實現教學目標所需要的先行條件即使能目標及其順序關系。第四、確定與教學目標有關學生的起點狀態。2.1.2教學對象分析?，F代認知心理學指出，教學的過程是信息交流與傳遞的過程，是學生主動建構知識的過程。根據傳播學的原理，要想保證信息傳遞與交流的有效性，傳播者必須了解接受者對信息的態度、文化背景以及有關的知識基礎。在解剖生理學基礎的課程教學設計過程中，要通過教學對象的分析了解學習者的準備情況、學習風格、學習任務。詳細分析不同專業學生對于學習解剖生理學基礎這門課程已經具備的知識與技能基礎、優勢與不足，從而確定學習的起點，學習的任務；教學的難點，目標的體系，為教學內容的組織與安排、教學策略的選擇與運用、教學媒體的選擇與使用以及教學評價的設計等提供依據。2.1.3教學目標的設計。教學目標是關于教學將使學生發生何種變化的明確表述，是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結果。在教學過程中，教學目標起著十分重要的作用。教學活動以教學目標為導向，且始終圍繞實現教學目標而進行。教學目標設計應定位在學生預期的學習成果上，必須根據解剖生理學基礎的教學大綱，具有完整性、合理性和可行性，其陳述要盡量可操作化。2.1.4基于“標準”的教學過程設計教學過程。設計是在明確制訂了課程目標后，針對學生的學習而設計的學習指導流程，著眼點應該是學生的學習行為，所以把握學生核心的學習行為是教學過程設計的關鍵。在解剖生理學基礎課程的教學過程設計中，其核心內容應包括教學策略設計和教學流程設計兩部分：所謂教學策略，就是為了實現教學目標，完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。對于解剖生理學基礎教學過程而言，可通過分班教學、分層教學并在教學方法上多采取小組討論、案例分析法、項目教學發等多種模式激發學生的學習積極性。適當通過視聽媒體、視覺媒體同時、聽覺媒體、交互多媒體來強化學生對教學重難點的認識。教學流程設計其核心內容是形成有效教學方案的規劃步驟和操作方法。教學活動設計和教學材料設計是其主要的表現形式。教學流程主要包括環節與時間、目標與知識點、教師活動與教法、學生活動與學法、評價方式、設計意圖。在中職解剖生理學基礎教學流程設計中，我們可以運用課堂教學流程圖來體現教學性、說明性、規范性、藝術性，起到層次清楚、簡明扼要、一目了然，展現教學環節之間的邏輯100聯系的作用，同時能更好反映教學內容、學生活動、教師活動、媒體的使用、邏輯判斷、開始和結束。2.1.5基于“標準”的教學質量評價設計。教學評價依據一定的評價標準，通過系統地收集有關信息，對教學計劃、實施、結果等有關問題作出價值判斷，并尋求改進途徑的一種活動?；凇皹藴省?，教學評價設計應以教學目標中的知識點為中心?？梢赃x擇提問、討論、練習、小測驗、問卷、觀察、個別談話、單元測驗、期中考試、期末考試等評價形式，依據標準答案、調查問卷、訪談提綱、觀察工具、評價量表等評價標準分析教學效果。

3結語

課堂教學設計是教學環節中不可或缺的組成部分，充分做好課程教學設計，讓解剖生理學基礎課程真正發揮其醫學核心基礎的作用，教師的教學效果會事半功倍，學生也更易掌握醫學知識，提升專業學習興趣。但在教學設計中，需要教師緊扣“標準”，分析教情和學情，結合實際，適時調整策略，不斷探究最恰當的教學方法。

作者:李浩瑜 單位:佛山市南海區衛生職業技術學校