高校公共藝術教育研究論文4篇

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第一篇：高校公共藝術教育課程建設探討

隨著人才培養總目標的確立，素質教育視域下高校公共藝術教育的重要意義凸現出來。長期以來，我國高校公共藝術教育課程受到教育理念、師資隊伍、教學資源、基礎設施等客觀因素的影響在建設中出了許多問題。高校及時轉變教育思路，探究針對新的改革措施，推動我國素質教育事業的深遠發展勢在必行。

一、高校公共藝術教育課程建設存在的問題

（一）教學觀念積重難返

多年來受到應試教育的影響，普通高校的公共藝術教育課程普遍缺乏成功的教學經驗，以成績定輸贏的教學觀念積重難返，大大阻礙了高校素質教育的發展。這主要體現在，其一，高校對教師的教學評價不科學。從各高校公共藝術教育教師的評價體系來看，高校對教師的評價更依賴于文獻研究、等，在職稱評定時往往要求教師在一定級別的刊物發表一定數量的論文，而并不關注其教學效果。這無異于肯定了部分教師在教學中的無作為行為。其二，教師對學生的評價不科學。期末卷面考試仍是公共藝術教育的主要考察方式，卷面成績并不能代表一個學生的藝術鑒賞水平和藝術文化素養，從考察內容來看多限于概念類知識點的考核，考核體系失當就會錯誤引導學生的學習方向。

（二）課程地位不明確

當前多數普通高校雖然已經開設了公共藝術教育課程，但實際教學中課程目標出現偏差，課程地位不明確，藝術素質的深層價值沒有得到挖掘，多數高校將公共藝術教育的娛樂作用作為主要教學目標，這種膚淺的教學觀念局限了公共藝術教育的發展。部分高校對公共藝術教育課程重視不足，認為可有可無，對學生藝術素質的全面發展關注不夠。在教學中只是進行藝術基本知識和操作技能的傳授，沒有結合好藝術文化、學生愛好、藝術表演之間的關系，使得教學目標膚淺化。究其原因是高校對公共藝術教育課程的地位不明確，沒有從根本上意識到公共藝術教育對提高大學生藝術文化素養和審美情趣的重要性。另一方面，大學生對公共藝術教育的理解存在偏差，認為與自身專業無關的課程無需重視，違背了素質教育視域下高等教育對高素質人才的需求目標。

（三）教學實施不嚴謹

教學實施不嚴謹的主要表現為：其一，教材深度、課時安排與課程目標相差甚遠，由于多數高校公共藝術教育課程被納入選修課范疇，目前較為常見的安排是每學期32學時，這遠遠不能滿足教學目標的課時需求。在整個大學階段學生能夠接受到的公共藝術教育往往只有短短的一學期，而我國中學階段的藝術教育基本處于懸空狀態，因此普通高校大學生的藝術基礎較差，如果沒有充足的課時和豐富的教材內容，很難實現公共藝術教育的價值。課程內容不規范還體現在教材內容的混亂，至今各高校的公共藝術教育教材沒有統一起來，甚至有的高校直接將專業藝術教育教材內容簡單化來為學生授課，這與學生群體特征的脫軌勢必會影響到實際教學效果。在課程設置方面，高校的不重視態度導致大多公共藝術教育課程被安排在周末或晚上，學生在這種時間段內的學習積極性可想而知，出現大量的逃課現象。

（四）教學形式創新不足

公共藝術教育雖然無需培養專業的藝術人才，對學生的藝術技能要求也不高，但并不能因此忽視了課程教學創新和改革。公共藝術教育本是一門趣味性十足的課程，但許多學生卻表示枯燥無味，其主要原因就是授課形式的單一。學生學習失去了主動性，教學效果也就會大打折扣。灌輸式學習仍是多數高校公共藝術教育授課的主要形式，重理論、輕實踐，重成績，輕素質是多數高校的教學理念。純粹的理論教學、課堂授課難以滿足公共藝術教育的需求，作為一門藝術類課程，對培養學生的鑒賞能力，審美情趣，藝術文化素養有重大責任，只有充分將理論教學、實踐教學高度融合，激發學生的主觀能動性和參與度，才能最終實現教學效果的突破。

二、高校公共藝術教育課程建設的改進路徑

（一）重樹教學觀念，重視素質考核

素質教育視域下，高校所有課程都肩負著同等重要的人才培養重任，彼此之間的區別只是培養手段和培養領域的不同，因此高校要從應試教育的陰影中擺脫出來，重新樹立正確的教學觀念。教學成果的好壞與否不能依賴于教學成績的好壞，而應在于學生綜合素質的高低。首先，將教學成果納入教師績效考核范圍，在評定教師職稱時應聽取學生的評價意見，以此規范和鼓勵教師的教學行為。其次，建立學生素質考核評價表，加大對學生藝術文化素質和藝術鑒賞水平的考核力度，摒棄成績決定一切的陋習觀念，激發鼓勵學生的創新精神，科學理性地評價學生的學習效果。

（二）明確課程地位，挖掘深層價值

高校對公共藝術教育課程的開發不能僅限于口號上，而要從實際入手，從思想觀念上重視起來。我國中小學公共藝術教育雖有建設，但開展效果不好，普通高校的大學生藝術基礎差、底子薄，文化素養匱乏。公共藝術教育作為開放性、公眾性學科對培養大學生的審美情趣、藝術鑒賞水平，陶冶情操，提升藝術文化素養，促進大學生形成積極樂觀的心理素質有重要意義。因此，高校應以促進身心和諧發展，激發大學生創造力和創新精神，提升人格人文精神作為課程目標，從深層次挖掘出這些課程價值并以此指導實際教學任務才能實現公共藝術教育課程的真正意義。

（三）優化課程設置，改善教學效果

公共藝術教育課程設置應從課程內容、課時安排、教學目標等多方面入手。首先，對現有的課程內容進行充實、完善，構建包括基礎課程、鑒賞課程、實踐課程在內的完備的教材體系，開設多領域的藝術教育課程，為學生提供廣闊的自由選擇空間，以此激發學生興趣，挖掘藝術潛力。其次，調整授課時間，增加課時。一方面將公共藝術教育納入必選課范疇；另一方面，根據每學期的課程內容和教學目標合理設置課時數量，為學生提供足夠的學習時間和消化時間。再次，制定合理的教學目標。加強對學生藝術素養和藝術文化、藝術品鑒能力的考核，以培養大學生積極的世界觀、價值觀為教學目標。

（四）創新教學方法，發展第二課堂

首先，創新教學形式，在課堂理論教學的基礎上，增加講座、學術活動、作品賞析大會等多種類型的學習方式，提高教學的互動性和共享性；其次，充分利用多媒體、網絡信息等現代化教學手段，提高教學的立體感和形象感；再次，開發建設藝術教學專用教室，配備必要的教學設備和器材，增加實踐教學的頻度和深度；最后，發展第二課堂，鼓勵學生藝術社團的發展，積極舉辦藝術類校園文化活動，一方面可以激發學生對藝術文化的興趣，另一方面也有助于學生在實踐中消化吸收課堂理論知識。

三、結束語

當前高校公共藝術教育課程涌現出的問題既有歷史遺留原因如長期應試教育的影響，也有教學理念滯后、客觀條件不足帶來的影響。在素質教育發展狂潮下，公共藝術教育的縱向深化和橫向發展趨勢更加明顯，隨著我國高校教育的不斷改革，教育體制的不斷完善，公共藝術教育必將成為培養藝術文化素質全面發展人才的重要手段。

作者:張麗 單位:西南林業大學

參考文獻:

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[5]黃皓華,涂雅薔.論高校公共藝術教育的特征——兼論如何優化高校公共音樂課程[J].云夢學刊,2015（4）.

第二篇：地方普通高校公共藝術教育的現狀與對策

一、地方高校公共藝術教育的發展現狀

（一）對藝術教育的重要性認識不足，缺乏科學管理和統籌規劃

當前地方高校實施公共藝術教育的途徑一是設置藝術學科的選修課程，以課堂教學的方式呈現，另一種是開展各種校園文化活動。盡管原國家教委對全國高校公共藝術教育提出了明確要求，但學校重視程度不夠、師資及硬件條件匱乏、課程建設滯后、工作機構不健全、經費投入不足等難題，導致部分地方高校公共藝術教育缺乏科學管理、統籌規劃，工作中存在著間歇性、隨意性和以活動代替課程、以講座代替課程的情況。重視部分藝術特長生的活動而忽視其他學生的參與，忽視了公共藝術教育的“公共性”特點，開設課程雜亂無章，忽視學生藝術素養參差不齊的現狀，影響學生公共藝術教育及人文素養的提高。

（二）沒有獨立的公共藝術管理機構，公共藝術教育邊緣化

部分地方高校沒有獨立的公共藝術教育機構，缺乏經驗豐富的專職教師隊伍，公共藝術教育課程擠不進課表，大多數人對公共藝術教育的工作特性認識不夠，教學工作量計算不能“一視同仁”等也制約了大學生公共藝術教育的發展。盡管我國大學普遍開設了藝術類課程，但除了少數藝術類高校，公共藝術教育在大多數高校不同程度地存在形式化、邊緣化問題。部分藝術類專業教師過分注重教育的經濟回報，忽視教育在培育人文精神、提高品德修養等方面的功能。

（三）課程設置不成體系，考核方式單一

高校公共藝術教育普遍存在多頭管理現象，課程體系、教學目標、教材選用、教學方法手段、教學效果評估等影響課程質量的重要環節，要么缺乏負責機構，要么管理交叉混亂。幾乎所有地方高校對公共藝術教育課程考核沒有一個科學的評價方式，大部分教師在課程結束時只要求學生寫一份心得體會或一篇相關的文章，考核方式單一。在成績評定上，因是選修課，所以放低了要求，上了課、交了作業的學生都可以過關。

（四）學生藝術基礎薄弱、興趣不足

受傳統教育的影響，學生在中小學階段學習時重智育輕美育教育，大多數人不重視藝術科目，在升學考試中也很少注重藝術成績，加上學生課業負擔較重，學生很少接觸藝術課程，這使學生錯過了最佳的教育時期，因此普通高校大部分學生藝術基礎薄弱，對藝術課程興趣淡薄，這在一定程度上增加了高校藝術教育的難度。盡管各高校藝術社團較多，校園文化活動也較豐富，但藝術氛圍整體不夠濃厚。近年來，各地方高校對公共藝術教育的重視程度逐漸提高，多數高校都開設了相關選修課程，將公共藝術教育納入人才培養體系。部分高校還能積極探索多種途徑，挖掘非物質文化遺產等地方特色，提升教育質量和水平，獲得了公共藝術教育的好效果。然而，在課程設置和課堂教學上，地方高校還面臨著諸多的困難。如教師教授內容深淺，大學生藝術素養的差異，如何增強藝術教學的吸引力，這些都需要我們進一步思考。

二、如何進一步推進地方高校公共藝術教育

（一）提高認識，更新觀念，高度重視公共藝術教育在學校人才培養工作中的地位和作用。實施公共藝術教育，行動必須跟上意識，要在教職員工中進一步確立公共藝術教育的重要地位，樹立全面的、可持續發展的教育觀念。明確高校在進行專業教育的同時，還承擔著大學生公共藝術教育和人文素質培養的任務。同時還要重視各種藝術門類的綜合，重視藝術教育過程中各種教育活動、心理活動的綜合。與其他學科相互交叉，這樣可以增強對學生的吸引力。

（二）嚴格按照《全國普通高校公共藝術課程指導方案》的要求，開設相關公共藝術教育課程，建立比較完善的藝術教育課程體系，成立公共藝術教育機構，明確校內部門的相關責任分工，配齊配好專職管理隊伍。增加公共藝術教育課程設置，從管理制度、硬件建設、師資配備、課程設置和經費等方面給予保障，健全制度，規范管理。充分挖掘地方特色，有針對性地開設一些藝術類及文史哲、自然科學、反映優秀文化成果的課程，如音樂、文學、書法、美術、戲劇、演講口才、舞蹈與形體、攝影、藝術美學等系列選修課和講座，培養學生的審美能力。

（三）加強對校園文化和大學生社團的建設，積極開展多層次、高品位的校園文化活動，營造良好的校園育人環境和校園文化氛圍。大力建設學生社團，如交響樂團、民族管樂團、西洋管樂團、合唱團、話劇團、曲藝隊、舞蹈隊、繪畫、攝影等大學生社團。同時邀請國內外優秀的劇團或藝術表演家來校展演等，對于提高大學生的藝術素養、審美情趣和營造積極向上的校園文化氛圍有著積極的作用。

（四）加強資源整合。將公共藝術課程教學與大學生素質教育緊密結合，探索和推廣綜合藝術教學模式，提高教師授課質量，確保公共藝術教育既有廣度又有深度。

（五）解決師資不足的難題，拓寬公共藝術教育師資來源渠道，在引進師資隊伍上要適當傾斜。同時，根據公共藝術教育的特點，積極完善師資考核評價機制，有效激勵和穩定師資隊伍。

作者:常建博 單位:寶雞文理學院

第三篇：普通高校公共藝術課程發展困境研究

一直以來，高等教育的建設都備受矚目，普通高校承擔著培養社會主義現代化合格人才的重任，在我國的社會發展中占據著至關重要的位置。而伴隨著素質教育理念的提出和深化，高校在對學生進行培養時，不僅需要關注其專業技能，更需要提升其綜合素質，為社會提供復合型高素質人才。于2006年9月，國家教育部頒布了《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》，對公共藝術課程的價值和地位進行了明確，也對高校的課程設置提出了相應的要求，需要高校管理人員的重視。

一、公共藝術課程的內涵與價值

公共藝術課程是當前我國高等教育課程體系的重要組成部分，是普通高等學校實施美育的主要途徑，更是普通高校藝術教育工作的中心環節。公共藝術課程的性質，是為了培養社會主義現代化建設所需要的高素質人才而設立的限定性選修課程，在提高學生的審美素質、培養其實踐能力和創新精神、塑造學生健全人格等方面有著不可替代的作用。公共藝術課程教育的主要目標，是通過鑒賞藝術作品、學習藝術理論、參與藝術活動等，引導學生樹立正確的審美觀念，提升其人文素養，對學生的審美品位進行培養；通過對中外優秀藝術成果的了解和吸納，充分理解并尊重文化的多元性；更可以發展學生的形象思維，培養其創新精神，提升其感受美、表現美、鑒賞美以及創造美的能力，促進學生德智體美的全面發展[1]。

二、普通高校公共藝術課程發展面臨的困境

（一）研究對象

以河南農業職業學院公共藝術課程的發展為對象進行研究。

（二）研究方法

在研究過程中，主要采用的研究方法包括三種，一是訪談法，通過多種不同的渠道，對高校公共藝術課程教育的教師進行咨詢，獲取切實有效的資料；二是文獻資料法，在萬方數據庫、中國知網數據庫等輸入“高校公共藝術課程”進行檢索，對檢索到的文獻資料進行收集和整理，了解其發展方向以及發展動態；三是邏輯分析法，對搜集到的各種文獻和資料進行整理歸類，從中提煉出與研究相關的論據，為研究工作的順利展開奠定堅實的理論和實踐基礎[2]。

（三）結果分析

結合研究結果，在當前普通高校公共藝術課程發展中，存在著以下幾個方面的問題：1.認識問題隨著世界各國經濟文化交流的日益密切，社會上充斥著諸如實用主義、個人主義、功利主義等不良思潮，使得許多學生和家長一味將目光放在了就業層面上，將公共藝術課程看作是一種娛樂或者休閑的課程，認為可有可無。即使有學生選擇公共藝術課程，也往往是認為其考核相對寬松，容易得到學分，而并非出于對課程的興趣或者喜愛。而從高校的角度，在公共藝術課程的設置方面缺乏針對性和目的性，沒有能夠迎合大學生的興趣，同樣影響了課程的發展。2.師資問題師資力量薄弱是阻礙高校公共藝術課程發展的關鍵因素之一，當前，許多從事公共藝術課程教學的教師都是從藝術院校畢業的，受我國傳統教育模式的影響，雖然具備良好的專業技能，但是缺乏相應的教育理論知識和人文知識，或者存在著教師兼職教學的情況，無法有效滿足公共藝術課程教學的實際需要。面對來自不同專業、有著不同知識背景、存在不同需求的學生，教師往往只能為了完成教學任務而去臨陣磨槍，使得教學活動充滿了盲目性和隨意性，很少有公共藝術課程的教師能夠在實踐中去磨練和提升自身，更不要說對課程體系的研發和創新，從而阻礙了公共藝術教育的快速發展步伐[3]。

3.教材問題

當前，國家教育部并沒有對普通高校公共藝術課程教材的選擇提出參考意見，以確保其在選擇教材的過程中能夠更加靈活、更加自由。但是，由于缺乏統一的教材，使得高校難以對學生美育的總體方向進行把握，所選取的教材無法有效顯示出其自身對于學生知識、能力、情感等的培養和提升作用，也無法充分展現公共藝術課程的教育特色。當前市場上存在的多數藝術教材都是高校為了滿足自身的需求而編撰的，存在著很大的片面性，加上教材的編撰往往都是由教師單獨進行，沒有相應的人力和財力基礎，使得編撰出的教材目標相對單一，影響了公共藝術教育的效果。4.管理問題從目前來看，許多高校并沒有成立針對公共藝術教育的管理機構，又或者雖然設置有名義上的教研機構，也做到了對全校公共藝術課程的管理，但是卻沒有相應的藝術專業教師，往往是根據課程的需要臨時進行抽調，使得藝術教學缺乏有效的指導和監督。不僅如此，該校的部分公共藝術課程管理機構掛靠在校團委、藝術系部等，教學工作的展開缺乏系統性的規劃和設計，在管理方面相對混亂，嚴重影響了公共藝術教育的美育功能。另外，政策以及資金的缺乏使得公共藝術課程體系的建設落后，甚至正常的教學活動都無法順利展開，教學資源不足，教學設施落后，在無形中增大了管理的難度[4]。

三、普通高校發展公共藝術課程的建議

（一）轉變價值理念

在素質教育不斷深化的背景下，高校以及學生都應該轉變對于公共藝術教育的價值理念，認識到藝術教育在培養學生綜合素質和創新精神等方面的重要意義，從而加速對于相關教學資源的整合。對于高校而言，應該重視公共藝術課程，將其放在與其他專業課程同等甚至更高的位置，加大相應的資源投入，營造出一個良好的教育教學環境；對于學生而言，應該認識到全面發展的重要性，認識到社會對于復合型高端人才的需求，從而積極主動地參與到公共藝術課程的教學活動中去。

（二）提高教師素質

高校必須進一步加強公共藝術專業教師隊伍的建設，通過專業培訓等方式，提高教師的綜合素質，構建高素質的教學團隊，為公共藝術課程的教學工作提供良好的基礎和環境。同時，應該對教學方法和教學手段進行改進，通過多樣化的教學情境，激發學生的學習興趣，引發其對于藝術的共鳴。

（三）統一教材編撰

一個統一的教材能夠為高校公共藝術課程的開設提供方向上的指引，因此，可以通過政府組織或者高校之間相互聯合的方式，分析公共藝術課程的教育需求，提升教材的統一編撰能力，確保藝術的發展能夠緊跟時代潮流，適應社會發展的客觀需求。

（四）挖掘區域特色

應該針對高校自身所處的區域，對地區內的特色藝術資源進行深入挖掘，進一步加大公共藝術課程在高校課程體系中所占的比重，對課程資源體系進行健全和完善，提升課程設置的靈活性和針對性[5]。

四、結語

總而言之，在素質教育不斷深化、市場經濟持續發展的背景下，社會對于復合型高端人才的需求日益密切，高校應該重視公共藝術課程的設置和發展，針對課程發展過程中存在的問題進行深入研究和處理，提升課程的有效性，確保其功效的充分發揮。

作者:胡凱華 單位:河南農業職業學院

參考文獻:

[1]劉艷霞.通識教育理念下高校公共藝術教育課程研究[D].長沙:湖南師范大學,2012.

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[4]葉欣,張振.高校公共藝術課程的體系建設研究[J].通俗歌曲,2015(12):44.

[5]王峽.高校公共藝術選修課程建設問題研究[J].教育界:高等教育研究,2011(27):119.

第四篇：高校公共藝術教育研究

一、高校公共藝術教育的意義

公共藝術教育的含義是指，在非藝術專業類的高校中開展的一種專業藝術教育活動。它促進著學生全面發展，有效的提升了學生的創新思維。公共藝術教育最早是在德國開始進行的教學體制，后來遍布于世界各地。在1868年，英國著名的牛津大學和劍橋大學就開設了斯萊德講座教席，相比于歐美國家對高校公共藝術教育的重視程度，目前我國的高校公共藝術教育活動的開展還處于上升發展階段。所以我們更需要積極進行公共藝術教育，來提高學生的人文素養和審美水平，激發他們的創新思維和創造靈感。

二、高校公共藝術教育對創新人才培養所起的作用

1、有效促使創新思維能力發展

培養應用型創新人才的重要基礎就是培養人們的創新思維能力。藝術本身是具有抽象性和多樣性的，在藝術的鑒賞中，我們是需要發揮我們的想象力以及五項感觀的體驗，公共藝術教育活動，能有效的培養學生對藝術的鑒賞能力，依靠對藝術的認知，進行思維發散，從而促使學生的創新思維能力不斷發展。

2、有助于創作靈感的激發

創作能力的來源是靈感的激發，除課堂知識外，主要還來源于我們的生活，來源于我們對藝術的感悟，我們必須身臨其境，體悟藝術帶給我們的真善美，從中找到靈感。顯而易見，公共藝術教育在一定程度上激發著學生的創作靈感，進一步促進了應用型創新人才的培養。

3、有助于學生獨立個性培養

現代社會對人才培養要求往往只注重了共性培養，忽略甚至磨滅了個性。公共藝術的教育，著重培養學生的個性，每個人對藝術的鑒賞、對藝術的想法都不一樣，只有尊重學生的個性發展，才能進一步的提升學生的思維能力和創新能力。

4、有助于學生的全面發展

科學是培養學生追求真相、實事求是的理論學習，而藝術是利用創新思維模式激發人們潛在的意識。公共藝術教育針對的人群是非藝術專業的學生，所以我們需要培養學生的藝術修養、審美和鑒賞能力，利用不同的藝術作品幫助學生認識到不同的藝術內涵，引發學生對生活和自身的反思，完善學生的思想品德，讓學生在藝術中體會真善美，在科學與藝術相結合的情況下，樹立正確的人生價值觀，使學生們的德智體美勞得到全方面的發展。

三、如何開展公共藝術教育，培養應用型創新人才

1、提高重視程度，建立公共藝術教育部門

雖然目前教育部門多次頒布關于高校公共藝術教育的文件和規定，但是由于學生專業課程占據的時間較多，對于藝術類的選課就無法重視，導致藝術教育的程度有所降低。因此，我們需要將藝術教育融入到整個課程的體系內，充分發揮藝術教育的作用。另外，學校應該給予經費以及人員的支持，有效的開展藝術教學活動和課程，使藝術教育和科學教育相結合。

2、加強師資力量的優化，提高教學能力

開展藝術教育的前提是擁有專業的教學團隊，為了保證高校藝術教育能夠正常的運行，我們必須要加強教師的能力培養，不斷的激發他們的積極性，調動他們對工作的熱忱度?？紤]學校的實際情況，聘請專業的藝術教師擔任講師，補充校內的師資力量，提高藝術教育的整體水平。

3、營造校園公共藝術環境

以學院人文積淀為背景，以系統環境觀、可持續發展理論與環境科學為理論框架，對公共藝術環境的主要層面如獨立學院規劃、建筑景觀、環境色彩及公共藝術作品納入到空間系統中，協同打造集物質與精神于一體的和諧場所，提高公共空間環境質量，營造校園文化品位和文化特色，提高綜合競爭力、凝聚力，并對周邊社區乃至更大區域產生輻射功能和推動作用。

4、完善教育體系，優化教育資源

將公共藝術觀念融合到藝術課程中，完善“三個平臺”的搭建，一是以課程教學為主體的教學平臺，二是以專業實踐活動為主體的實踐展、演平臺，三是以激勵學生創、編、導、展、演作為目標的學科競賽創新平臺。通過對藝術課程的學科特點分析，系統性、多維度闡述藝術課程對校園公共藝術空間塑造的重要作用。研討課程設置和教學內容，形成完善的公共藝術教育體制，加強實踐活動，將理論與實踐相結合，形成公共教育理論課程和實踐公共教育結合的教學模式。組建校內藝術社團，利用社團進行藝術教育，派遣專業的教師，給予一定的經費支持，同時可以有計劃在一段時間內進行藝術主題活動，讓學生們的才能有展現的平臺。

四、結語

人才的競爭是當今我國社會競爭力的主要體現，如何培養應用型創新人才也是值得我們關注的問題。培養創新性人才的基礎是培養人們的創新思維能力，而公共藝術教育正好具備培養創新思維能力的條件。在當今高校的教育模式下，我們需要將科學教育和文化藝術教育進行結合，認真對待上述問題，完善教學設施、注重培養教師的專業能力，加強藝術活動和課程的建設，注重藝術教育在培養創新人才中的作用，讓學生在接受科學教育的同時，也不斷發散自己的創新思維能力，促進高校公共藝術教育的正常開展。

作者:巫麗紅 單位:廣東技術師范學院天河學院藝術學院

參考文獻:

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