數學智慧課堂導入藝術探究

導語：數學智慧課堂導入藝術探究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：數學是一門科學性、邏輯性、抽象性極強的學科，加上如果教師教學方法不當，且傳統、單一，就更讓數學這門學科失去了應有的魅力，使學生提不起學習的興趣。課堂導入恰恰能讓學生正確認識數學課堂，對數學產生親和感。因此，教師要巧用問題、溫故、聯系實際、故事導入等導入方法，激發學生學習興趣，提高課堂的教學效率。

關鍵詞：中學數學；智慧課堂；有效導入

由于數學自身特點，它除了抽象、深奧的概念、定義、公式等，就是一些看似枯燥的符號、數字，所以讓學生學好數學就要在學生的興趣上下功興。俗話說：“好的開始是成功的一半”，為了課堂教學效率，也為了學生學習的興趣和積極性，數學教師開始應用想法用有趣、啟發性的導入方式，快速把學生代入課堂教學的內容中，調動學生熱情。作為數學教師，我也想借此談談導入藝術在數學智慧課堂教學中的應用，與大家互相學習。

一、導入藝術在數學智慧課堂教學中的作用

（一）能有效激發學生學習數學的興趣

既然是想要把學生帶入課堂教學內容的導入環節，那么無論是采用任何一種方式導入，目的都是為了激發學生興趣，調動學生學習的積極性?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生學習數學的動力，也是學好數學的信心。作為數學教師，在設計導入內容時，要融入大量激發學生興趣的元素，讓學生在有趣的導入中提起興趣，積極投入學習的過程中。

（二）能有效吸引學生課堂學習的注意力

大多數學生都知道課堂時間的寶貴性，何況課堂上教師講授新課的時間超不過30分鐘?？墒怯行W生由于天性的原因就是集中不了注意力，導致課堂學習效果不佳，成績不高，影響升學和以后的成長和發展。所以，作為數學教師為了有效吸引學生的注意力，在教學前就設計了有趣味性、啟發性的導入，激發學生的求知欲，打開學生探究的意識和熱情，讓學生快速融入課堂教學內容，為接下來的教學做好充分準備，使學生能在學習的過程中，進入內容，理解內容，掌握重點，深化自己的知識基礎，從而促進課堂教學質量的提升。

二、導入藝術在數學智慧課堂教學中的應用

（一）巧用問題的方法導入

問題是數學的靈魂。對于學生來說在學習數學中不斷發現問題，解決問題，甚至探索更多解決問題的途徑和方法，是學生積累數學知識，提高學習能力的主要途徑。在課堂導入中，針對課堂教學內容巧用一個問題或幾個問題進行導入，既能一下子引起學生思考，又能給課堂教學制造一種懸念，引起學生的求知欲，好奇心，同時還告訴了學生課堂學習的重點，明確了學習的目標，讓學生的思考有了方向，并在學習中尋找解決問題的方法，促進學生參與、理解，增長知識。例如，在給學生準備講授“三角形全等的判定公理”時，教師就可以在導入環節給學生一個問題：“兩個三角形全等，一定要三對邊、三對角對應相等，是不是？有沒有更簡單的判斷標準，也就是少點條件呢?”有了這樣的問題引導，學生對接下來的學習內容就充滿了期待和好奇，他們一定會注意尋找問題的答案，完成課堂學習任務。

（二）巧用溫故的方法導入

大多數教師在上新課時都會帶領學生回顧一下以前的知識，其實這就是一種溫故的導入方式。只要教師能在教學中科學、合理地運用溫故導入的方式，既能激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，更能使舊知識與新內容達到銜接，讓學生在回顧復習了前一節課的內容的同時，提高了對知識的學習信心，增強了理解能力。例如，在給學生講授“平行四邊形的判定”時，先給學生復習“平行四邊形的性質”，如，“兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形”“平行四邊形是中心對稱圖形，兩條對角線的交點是它的對稱中心”等，這就為學生學習“平行四邊形的判定”做好了鋪墊，使課堂教學更加有效。

（三）巧用聯系實際的方法導入

知識源于生活用于生活，數學更是。在數學教學中為了增強學生對數學內容的興趣和理解，拉近學生與數學這門學科的距離，教師在導入時要巧用聯系實際的方法，增強學生對數學的親和感，讓學生結合自己熟悉的生活實際，理解教學內容，認識數學知識。例如，在給學生教學“順流逆流”類的應用題時，我就結合學生平時熟悉的生活情境問學生：“同學們，你們在河流中游泳的時候，有沒有注意到是往上游快呢，還是往下游快呢？為什么？你們想知道原因嗎？”學生在熟悉的問題面前一下子就提起了興趣，不再覺得數學知識乏味、枯燥，大大增強了學習效果。這種聯系生活的導入方式，既能讓學生對抽象、難懂的數學產生親切感，又能讓學生結合直接的經驗，增加對知識的理解，提高學生學習的信心，保證課堂學習質量。

（四）巧用故事的方法導入

中學生由于年齡的關系，對于故事性的東西還是比較感興趣。為了普及數學知識，理解數學知識，也有很多數學故事應運而生，如數學的發展史、數學家的故事、益智數學故事等等，這些都不同程度地幫助了數學教學的順利進行和課堂教學效率的提高。實踐證明，在導入環節巧用故事導入方法，有利于激發學生對數學的學習興趣，拓展學生思維、擴大學生知識視野，調動學生學習數學的主動性、積極性、創造性，增強學生的思維邏輯，豐富學生的想象力，活躍課堂學習氣氛，提高課堂教學效率。例如，我在觀看一段視頻教學時，看到一位教師在給學生講《勾股定理》這一節的內容之前，先用有趣的語言和繪聲繪色的夸張描述，給學生介紹中國古代在勾股定理研究方面的成就，介紹當下世界上許多科學家正在試探尋找其他星球的“人”，還提出了《三體》向宇宙發信號的故事等。在這些成就和故事的引導下，學生對《勾股定理》的內容產生了濃厚的興趣，不但想知道勾股定理究竟是什么，而且還讓沒讀過《三體》的學生想通過閱讀了解數學在科學領域中的價值和作用。如此，大大促進了學生學習數學、了解數學的欲望，為以后更好的課堂教學做好了充分的準備。

參考文獻：

[1]施冬梅.談初中數學課堂的“有效導入”[J].時代教育，2008（2）.

[2]龍敏信.淺析中學數學教學的課堂引入方法[J].數學教育學報，1994（2）.

作者:逯順興 單位:甘肅省天水市秦州區店鎮中學