物理課的情境創設與語言藝術

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一、言之有情，情理交融

教師的情感對學生有直接的感染作用，真正做到理中蘊情，情理相通。在物理課堂教學中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動于衷，形露于外；教學過程中還要善于創設情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟生疑，引生思，使學生心理處于興奮狀態，提高學習效率。教師在教學中還應該有目的，有計劃、有步驟地利用情感教育素材，對學生進行思想品德、審美教育，有效促進學生健康成長。如《聲現象》第一節的教學中，師生以問答的方式和充滿激情的語言分角色朗讀章首語，讓學生感受聲音，體會不同的聲音，能夠主動關注老師和同學們發出的聲音，從而創設了良好的物理教學情境，達到“潤物細無聲”的教學效果。

二、言之有德，文質兼美

言之有德表現在兩個方面。一是在物理教學中要注意挖掘教學內容的德育因素，在講授科學知識的同時，把滲透于其中的因素結合學生的實際，水乳交融地闡發出來，并通過自己的情感作用形成巨大的感染力，從而把知識教育、素質教育與思想教育有機地統一，對學生起到積極的思想教育作用；二是指要注意使用禮貌文雅的語言，使教學語言具有思想教育的同時，又不失物理學科的特點及文學色彩，盡力做到文質兼美。

三、言之有理，領悟其中

“理”是指人們對客觀事物的正確認識。在物理教學中，都是應該言之有理，論之有據，以理服人，注意從已知到未知、從感性到理性，注意知識點和材料的統一，要讓語言的魅力征服學生，使學生從中領悟道理，并心悅誠服地接受指導。

四、言之有序，條理清楚

“序”是指物理教學語言的邏輯性。在教學中，教師應該對每課教材做深入鉆研和細致分析，弄清要講的物理知識的來龍去脈，掌握其確切的含義極其規律，精心設計教學語言和教學情境，確定先展示什么，表達什么，怎樣引導學生思考，怎樣指導學生動手，怎樣鼓勵學生表達，怎樣鍛煉學生總結。這樣在“序”上多下點功夫，思路井然有序，課堂就會條理清晰，使學生在重點、難點、疑點等關鍵問題上能夠游刃有余。

五、言之有啟，探究反思

思維規律告訴我們，思維啟動往往以驚奇和疑問開始。物理課堂教學中，教師要善于激發學生主體意識，增強其學習的內動力，引導學生質疑問難，多為學生制造懸念和創設情境，使學生不單純利用自己已有的知識去解決，這樣就能激發學生思維的積極性和求知渴望，使他們融會貫通地掌握知識并發展智力。為此，教師課前就要精心備課，設計好預習習題和課間提問問題，讓學生帶著問題去看書，去聽課。上課時注意運用發散性思維，開拓性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在老師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內容。

六、言之有趣，妙趣橫生

興趣在物理教學中具有重要的作用，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W生覺得物理課有趣，關鍵在于教師講授是否能設疑激趣，扣人心弦。物理教師的語言應當規范、鮮明、洗練、準確、形象、生動、流暢、合乎邏輯，饒有情趣，能化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，使學生如像現前，如聞其聲，如臨其境，受到感染。只有物理教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激起學生的求知欲，引發學習興趣，強化學習動機，消除教學中師生疲勞，改善課堂氣氛，啟發學生的心智，促使學生深入鉆研問題，并使課堂趣而不俗，活而不亂，嚴而不死。因此物理教師要廣采博聞，把和教材密切聯系的故事、成語、諺語、典故、詩詞、歇后語、外語等引入課堂，隨心所欲，運用自如，以識物樹理，融入情境，這樣學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解和接受，從而吸引學生認真探究學習。物理教師的教學效果很大程度上取決于語言表達能力和情境創設是否到位，在教學實踐過程中提高這兩方面的能力符合教育發展的需要，也是教師教學常用必用的基本技能。

本文作者:徐敬彪工作單位:吉林省伊通滿族自治縣第十三中學校