高中語文小說教學情境教學法研究

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［摘要］小說在新課標語文課程體系中占據很大比重，這是培養學生閱讀素養的重要途徑。在高中語文小說教學的過程中，積極使用情境教學法，可以推動高中語文教育工作，朝著高效化的方向發展和進步。本文則從這個維度入手，首先分析情境教學法的內涵和特點，接著以人教版初中語文教材中的部分教學內容為案例，分析如何在高中語文小說教學中運用情境教學法。

［關鍵詞］高中語文;小說教學;情境教學

一、情境教學法的內涵與特點分析

在教育教學中，教學者需要根據教學內容和學生實際，針對性地引導學生積極參與到課堂教學中，以提高學生學習積極性和提升教學質量。在這個過程中，教師可以創設具有一定情緒色彩的形象生動的場景，使得受教育者參與其中，有所體驗，由此加深學生對于教材內容的理解，提高學生學習興趣和課堂教學質量，這就是情境教學法。相比傳統的“灌輸式”教育方式，情境教學法以學生為本，強調增加學生體驗，以提升教學效果。情境教學法的實現路徑是多樣化的，這是因為情境的創設方法，情境的內容元素，情境的設置安排，都可以結合實際情況來優化，由此可使得教師教學策略展現出多樣化的特點。高中小說教學，牽涉到小說情境的理解，小說人物形象的把握，小說主旨的剖析，這些都需要增強高中生對文本的理解體驗，而依靠情境教學法，可以完美地實現學生與小說文本之間的交互，繼而達到小說教育的目標。

二、高中語文小說教學中情境教學法的運用

高中語文小說教學中使用情境教課程與教學Kechengyujiaoxue學法，是提高學生鑒賞能力，幫助學生深入理解小說內容的重要路徑。因此，我結合自身在此方面的實踐經驗，建議從如下幾個維度入手，探索高中語文小說教學中情境教學法的運用策略。（一）創設問題情境，激發學生學習興趣。問題情境，是指在教育教學過程中，結合教學目標和內容，設定相關問題，引導學生進入到對應的情境中，增強學生體驗，由此使得學生的學習興趣得到激發，使得教學質量得以提升。本文中我以人教版高中語文教材中的《邊城》教學為例，在課程推進的過程中，謹慎選擇實際的問題節點。首先，在通讀全文之后我要求學生思考：“小說描述了怎樣的湘西風光，請使用自己的語言來描繪？”這樣的問題設置，可以引導學生使用自己的語言去描繪，這樣可以增加學生與文本內容之間的交互，加深學生對于小說意境的理解；接著，我要求學生回答“翠翠和爺爺是怎樣的人？”思考“湘西風光對于人物形象的塑造有什么作用？”這樣的問題是延續前面的問題，能引導學生解讀人物形象，并且慢慢去尋找人物形象塑造與情境創設之間的關系，這就實現了文本內容的充分融合，可以幫助學生更加深刻地理解小說的意境。在上述問題設置的過程中，可以使學生在深刻體會小說情境的基礎上，思考問題，升華自己的認知，由此達到良好的教育教學效果。（二）創設多媒體情境，提升學生感悟。借助多媒體素材，能實現多媒體資源與小說資源之間的融合，在這樣充分的視聽感官世界中，能給學生營造更加貼合小說描繪的情境，可以全面提升學生對小說的理解，繼而使得教學質量得以提升。此處我以人教版高中語文教材必修四中的《雷雨》課程教學為例，在學生熟悉小說內容之后，我初步引導學生總結和歸納小說大意；此版塊結束之后，我給學生播放了影視作品《雷雨》，在影視作品播放的過程中，我積極引導學生，適當地做好暫停，穿插小說文字內容，引導學生去思考影視創作與小說創作之間的差異性，由此增加學生對于小說內容的理解?；蛘呤孪纫髮W生對自己感到疑惑的地方進行備注，接著再去看影視作品，由此感同身受地去體會小說故事中的那種壓抑。依靠多媒體情境的呈現，能幫助學生更加深刻地理解小說的整體內容，甚至是故事節奏、人物性格等。在此之后，教師再去開展深入的小說閱讀講解，學生往往會以更大的熱情參與其中，因為他們對于小說故事的理解已經提升到更高的層次，且有所感悟之后，再去思考小說的意境、人物的情感、小說的主旨等問題，就可以切實地提高高中語文小說教學質量。事實證明，學生也更加喜歡以這樣的方式去學習小說課程，整個課堂的教學氛圍也朝著良性的方向發展。（三）巧用角色扮演，再現小說情境。高中語文課程中的很多小說，都是精選經典之作，字里行間都體現出小說作者的獨具匠心，很多小說中的人物形象更是栩栩如生，因此有時候為了增強學生與小說內容之間的交互體驗，還可以要求學生以角色扮演的方式來再現小說情境，由此使得學生對于小說的理解更深一層。比如以人教版高中語文教材中必修5《裝在套子里的人》為例，教師完全可以以角色扮演的方式來開展教學。例如，學生在通讀全文之后，對小說的故事脈絡有了基本的認知，這時教師可以以分小組的方式，讓學生進行角色扮演，不同的學生可以選擇不同的角色，讓學生從角色扮演中領悟人物的性格特點，表現人物的各種心理狀態，在這個過程中，教師可以積極給予引導，確保學生能在深刻理解不同人物性格特點的背景下選擇角色，然后再要求不同的小組分別進行演繹，其他小組作為觀眾，在小組完成對應演繹之后，其他同學可以給予點評，并且指出實際表演與小說中的出入，由此增加議論氛圍，使學生更加全面地去理解小說內容與小說主旨。

三、高中小說教學中運用情境教學法需要注意的地方

當然，在高中小說教學過程中，運用情境教學法，還需要注意如下內容：首先，情境的設定不能太生硬，要確保與實際教學內容之間的吻合性，比如在選擇對應影視作品的時候，很多影視作品都存在改編的情況，可能與原著內容存在不吻合的地方，此時運用這樣的情境教學，就可能增加學生的疑惑，反而不利于學生更加深入地理解小說的主旨。其次，情境創設需要結合實際情況，適時調整，并且在不同的教學階段發揮不同的效能，可以是課程前期的導入，可以是課程后期的延展，也可以是課程中期的滲透，這些都需要教師結合學生理解的情況，以及小說內容來進行調整和管控。再次，教師要樹立創新意識，對于相同的小說教學，可以嘗試創設不同的情境，比如采取多媒體情境創設與問題情境創設相互融合的方式，可能會取得更加理想的教育教學效果。教師也要不斷總結和歸納小說教學中情境教學法的運用經驗，并在此基礎上，實現情境教學行為的管理和控制，由此在實際的小說教育中更加理想地滲透情境教學法。最后，要建立良好的教育教學探討平臺，鼓勵教師專門針對小說情境教學法的實現路徑進行探討，邀請在此方面做得好的教師介紹自己的教學經驗和教訓，由此將最為合理的情境教學法，推廣到整個高中語文教學體系中去。

四、結語

高中語文小說教學是課程體系的重要組成部分，是培養學生文學鑒賞能力的重要渠道。由此，教師應該樹立正確的小說教學價值觀念，積極運用多樣化的情境教學手段，驅動小說教學質量朝著更好的方向發展和進步。相信隨著小說教學過程中情境教學法的不斷滲透，學生對于小說的理解能力會不斷提升，高中語文的課堂教學氛圍也會因此得到改觀。當然，作為高中語文教師，在此過程中應該積極嘗試和探索，在使用情境教學法的時候，懂得理論聯系實際，做到舉一反三，繼而切實發揮情境教學法在高中語文小說教學中的價值。

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作者:丁潔 單位:陜西省咸陽渭城中學