高中語文作文教學如何體現實用性

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本文首先闡述優化高中作文教學的重要性，以此確立本次研究的探究基點；接著全面列舉高中作文教學的現狀：作文教學無人重視、作文教學脫離生活、作文教學枯燥乏味、作文教學毫無章法、作文教學照本宣科；然后詳細論述實用性和創新性是作文教學的突破口：提升作文教學的地位、提升作文教學生活性、提升作文教學趣味性、提升作文教學實用性、提升作文教學創新性。隨著新課程改革的大力推進，廣大教師開始致力于新理念、新思想和新方法在作文教學的科學應用，以此改變作文教學的尷尬現狀，謀求一種趣味化、實用化、體系化和創新化的作文教學，以此加速高中生的知識積累、識文斷字和傳情達意。在此過程中，作文教學的實用性和創新性日益受到教師群體的普遍關注和集體踐行，也因而逐漸成為作文教學的主流教學模式。

1優化高中作文教學的重要性

首先，作文教學能夠為高中生提供一個文本處理、信息悅納和自我表達的體系化信息處理過程，因而非常有助于高中生的識讀能力、理解能力、分析能力、處理能力、歸納能力、表達能力的全面發展，對高中生的素質提升意義重大。其次，優化作文教學是教師進行語文教學的核心內容之一，也是教師展示教學智慧、教學能力和教學藝術的重要平臺，還是教師主導作用與高中生主體作用完美結合的實驗基地，更與教師完成教書育人這一教學任務息息相關。最后，優化作文教學是新課程改革對語文教學的必然要求，教師應將質量意識和效益意識應用于作文教學之中，努力為高中生創設出最優化的作文教學，切實促進高中生的知識積累、合作探究、能力培養和素質提升，完成素質教育任務。

2高中作文教學的現狀

作文教學是一個紛繁復雜、體系龐大的能力培養工程，且見效很慢，因而導致一些教師經常在作文教學過程中投機取巧，使作文教學難以科學開展。

2.1作文教學重視不夠

在語文教學體系中，作文教學位于最頂端，是高中生進行字詞識記、古詩詞背誦、語段賞析記憶、修辭學習、文學常識研修等諸多知識模塊的最高級節點，直接關系到高中生對字、詞、句、古詩詞的理解與運用、各類修辭對句子表達效果的具體美化以及句子的表現手法與表達方式等內容。然而，很多教師卻對作文教學并不重視，教學內容僅僅局限于給高中生設計一個題目、簡簡單單地寫一寫、籠籠統統地說一說，從而導致作文教學總是“超低空飛行”，讓高中生“愛也不行、恨也不行”，只好在“索然無趣”中應付一下即可。

2.2作文教學脫離生活

作文，和文學作品一樣，應該是來源于現實生活，又要略高于現實生活，既要有現實生活中的真人真事和真情實感，又要有所美化、有所渲染、有所提升，彰顯一點文學性和藝術性，努力實現雅俗共賞。然而，很多教師在進行作文教學過程中不注意訓練題目的生活化、實用化和趣味化，總是設計一些“假大空”的習作題目，讓高中生進行一些夸夸其談、空發議論的無意義習作活動，不僅會嚴重傷害到高中生的認知興趣、寫作動機、表現欲望和交流意識，也無法促進作文教學的科學開展，使其總是處于低谷期。

2.3作文教學枯燥乏味

作文活動，應該是高中生記述和表現個人在現實生活中對好人好事、生活際遇、成長體驗、人生感悟等寫作靈感的具體內容，在寫作內容方面應該具有方方面面、林林總總的全方位信息。然而，教師在進行作文教學過程中往往不注意高中生的認知需求、發展需求和生命訴求，而是立足作文教學去設計作文、去講評作文，不僅失去了原有的趣味性和人文性，還將作文教學搞得“面目可憎”，從而導致高中生對作文教學興趣全無。高中生對作文教學的認知興趣、求知動機和發展意識是作文教學得以科學發展的生命活力和成長動力，因此，高中生對作文教學的“萬念俱灰”必將導致作文教學的無助與失敗。

2.4作文教學章法缺失

作文教學不僅涉及到高中生的日常基礎信息積累，如好詞、好句、好詩詞等，非常講究外來語言與個人語言的渾然一體、相得益彰，以此提升高中生寫作訓練過程中的語言表達力、感染力、表現力和實效力。然而，教師在作文教學過程中既不注意記敘文、議論文、說明文、抒情散文之間的統籌兼顧，也不注意表現手法、表達方式和藝術特色的課文賞析與習作模仿，更不注意常用修辭方法對習作句子的潤色與美化。因此，教師在作文教學過程中的隨心所欲必然造就毫無章法的作文教學，讓高中生一頭霧水地忙東忙西，而效果平平。

2.5作文教學照本宣科

在作文教學中，還有一類教師看似有板有眼、有模有樣地開展題目設計、過程關注、習作評價，好像完整地構建出體系化的寫作訓練階梯。然而，這些教師的作文教學虛有其表，并無其實，關鍵一點就是教師在進行作文教學的過程中僅僅局限于照本宣科、表面操作，究其實屬于“形象工程”。當然，照本宣科的作文教學還能夠促進高中生寫作能力的低效發展，也算具有一定的積極作用，卻與新課程標準規定的既定目標相差甚遠，仍舊是遠遠不能達標。

3實用性和創新性是作文教學的突破口

作文教學不是毫無用途的語言游戲，是高中生寫人記事、傳情達意、描繪靈感的生命信息，應該具有突出的實用性、交流性、趣味性和創新性。

3.1提升作文教學的地位

教師應重視作文教學的核心地位，將其作為考核高中生對好詞好句、古詩名句、名人名言、文學典故等語文元素的活學活用、融會貫通程度的實訓化活動，也作為考核高中生對常用修辭、表現手法、表達方式等文學元素的實際運用能力的具體答卷。作文教學能夠直接訓練、培養和提升高中生的語言理解能力、語言組織能力、語言編輯能力和語言表達能力，因而對于高中生日后的人際交往和傳情達意息息相關，直接決定著高中生日后信息交流能力的高低。因此，教師要突出作文教學在語文教學體系的頂端位置優勢，將作文教學開發為檢驗高中生詞語的理解與使用、名言警句的賞析與運用、文本信息的研究與判斷、認知體驗的匯總與傳輸等主體情況的“檢測卷”，以“活學活用”和“學以致用”為指導思想，以作文教學的實際需求去指導其他語文教學活動。作文教學是高中生將儲存在頭腦中的語言信息以個性化語言的形式表現出來信息輸出過程，因而具有較高的操作難度和實現難度，需要教師提升作文教學的地位，并多次引導高中生進行實踐化訓練，在反復強化訓練中一點點提升高中生的寫作能力，逐步引導高中生慢慢進入寫作認知的良性發展軌道之中。由此可見，教師提升作文教學的課堂地位，為高中生的寫作訓練拓展和提供更多更好的訓練空間和探究時間，多次引導高中生進行信息歸納、信息處理和信息表述，在高頻率的主體寫作訓練中提升高中生的寫作能力，也彰顯出作文教學的實用性和適宜性。

3.2提升作文教學生活性

現實生活充滿了坎坎坷坷、喜怒哀樂，因而高中生受實際年齡的影響而在內心深處已經積累下一些認知靈感、生活際遇和人生感悟，或欣喜萬分，或痛苦不堪，或心花怒放，或黯然神傷，因而高中生能夠在作文教學用自己在學習與生活中的真實經歷或親眼所見為信息來源，積極進行寫作訓練，提高作文教學生活性。例如，教師可以為高中生設定這樣的題目“改變了我”，橫線處可以寫一個人、一件事，也可以是一件東西，只要對個人的成長具有強大的影響力，都可以入題。這樣的題目能夠引導高中生將現實生活中發生在自己身上或身邊的大事情記下來、寫出來，以此提升作文教學的生活性?，F實生活不僅是文學作品的創作靈感來源，也是高中生信息積累、素材獲取和采擷靈感的重要基地。因此，教師要鼓勵高中生將現實生活中看到的、聽到的有深刻內涵的真人真事積累下來，并深入剖析這些社會萬象中隱含的人間正能量與真善美，積極悅納和儲存，使其成為個人成長與寫作訓練的信息來源和文本資源。這樣，高中生就會在寫作主題的塑造與表現中組織材料、處理材料和整合材料，自然也會突出主題內容、融入思想情感、活化人物形象中參與其中和感悟其中，必然也會受到故事材料的直接教化而獲得自身思想意識、道德品質、政治覺悟和靈魂操守的有效提高。

3.3提升作文教學趣味性

現實生活擁有著豐富多彩、多種多樣的真實體驗，作文教學也應該走向趣味化、生活化和多元化，能夠切實發揮寫作訓練記錄事件、傳情達意、表達自我的積極作用。高中生可以在寫作訓練過程中將自己的所見、所感、所想、所得一一付諸筆端，在遣詞造句、布局謀篇中盡情展示自己的生活際遇和人生感悟。例如，教師可以在教室內設置一個“生活趣事角”，讓所有高中生都積極行動起來，一旦發現自己身邊有事情發生，就從自己的視角出發去描述事情的經過，表述自己的觀點，從而將生活瑣事轉變成寫作訓練的研究素材，并將自己寫好的“生活趣事”張貼在墻上，供其他同學進行賞析、評價和交流。在此過程中，教師要注意清除一些“搞怪類”和“表演類”的“不良信息”，有效“凈化”高中生獲取的“趣事資源”，保持“趣事資源”的高品位和高質量。這樣，高中生就會獲得大量寶貴而有趣的信息資源，能夠為寫作活動提供強大的信息支持，自然也能夠有效提升高中生寫作作品的趣味性和欣賞性。趣味元素的融入，能夠在作文教學過程中起到“星星之火可以燎原”的良好活動效果，自己的趣味故事吸引他人，自己又被他人的趣味故事所吸引，作文教學活動自然就會形成良好的發展態勢，并逐漸進入科學發展的良性軌道之中，為高中生帶來更好的認知環境。

3.4提升作文教學實用性

作文教學的目的是引導高中生將自己心中的具體想法用合適的語言盡可能好地表述出來，教師應采取多種形式讓高中生將自己的觀點直接展現出來，尤其是高中生還需要完成議論文這樣的認知任務，就更需要讓高中生時時展現自己的觀點，讓作文教學轉變為實時討論、即時交流的信息交互平臺。例如，五月份有母親節，六月份有父親節。教師就可以安排“感恩母愛”和“感恩父愛”的寫作訓練內容，最好是抒情散文或敘事文章，讓高中生將自己對于母親、父親的真情實感都付諸筆端，用動情的語言生動詮釋出來，以此展示出對母親和父親的感恩之情。在高中語文教材中，高中生能夠欣賞到很多經典的抒情散文，能夠感受到隱含于字里行間的強烈情感信息。因此，高中生可以選擇合適的節點為爸爸、媽媽制作一個小視頻，如散文朗誦，鼓勵高中生自己編寫、自己朗誦、自己編輯，為辛苦工作、忙于養家的爸爸、媽媽送去一件原汁原味、情感真摯的貼心小禮物，使爸爸、媽媽得到情感上的慰藉和心靈上的安慰。為此，高中生需要先寫好一份感人肺腑、情真意切、真實可信的抒情散文或類似材料，然后通過熟讀而牢記于心，然后再在視頻錄制中從容不迫、感情充沛地朗誦出來和表現出來，借助精心推敲的文本素材和情真意切的真摯感情去告慰父母辛勞。

3.5提升作文教學創新性

創新，不僅社會發展的時代主題，也使作文教學的發展推動力。教師應用創新思維指導作文教學，為高中生設計出更多更好的寫作訓練活動，切實促進高中生語言組織能力、語言編輯能力和語言表達的整合發展，讓作文教學自主成為高中生合作探究、集群認知、互助成長的生命樂園。例如，為了促進高中生的練筆積極性，教師可以為高中生創設“我的未來不是夢”的專項寫作訓練活動，并讓高中生在語文課堂教學過程中每天花費5分鐘的時間讓三四名高中生去朗讀自己提前寫好的發言材料，以此活動每天都激勵一些高中生去積極練筆，并在表述個人未來中宣泄情感、舒緩壓力、回歸自然。高中學習，是高中生實現自我、人生改寫、創造未來的華麗蝶變階段。高中生不僅面臨著繁重海量的學習任務，還要積極面對巨大的心理負擔、精神壓力和情緒載荷，更要從容面對一次次模擬考試以及考試成績帶來的心理沖擊、負面情緒和精神負擔。因此，“我的未來不是夢”活動具有非常高的創新性，既有效鍛煉了高中生的寫作能力，也幫助高中生快速調節心態、控制情緒和平衡心理?！拔业奈磥聿皇菈簟被顒右材軌蛳褚粋€“加油站”一樣，時時刻刻對于高中生進行勵志教育和激勵教育，快速清除心理垃圾和負面情緒，輕松快樂地為了理想而努力拼搏。

4結束語

教師不僅是語文教學的承載者、實施者和完善者，也是作文教學的研究者、設計者和提升者，更是高中生信息悅納、整合處理、快樂寫作、科學表達的關注者、指導者和促進者。因此，教師以作文教學為研究對象，積極面對作文教學過程中存在的實際問題，并通過提升作文教學的地位、提升作文教學生活性、提升作文教學趣味性、提升作文教學實用性、提升作文教學創新性去付諸實施，力求為高中生的作文認知創設一個人性化、趣味化、實用化、體系化和創新化的學習平臺，大幅度加速高中生的知識學習、快樂交流和全面發展。

作者：祁鎮平 單位：甘肅省平涼市第五中學