小學語文拓展閱讀教學論文10篇

導語：小學語文拓展閱讀教學論文10篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：小學語文拓展閱讀教學的思路

一、培養學生的閱讀興趣

從本質上說，閱讀是一種行為習慣，是學生通過長期積累形成的意識。教師要在小學語文課堂教學中開展拓展閱讀教學，首先要做的就是轉變學生的意識，讓學生從被動的閱讀，轉變為主動積極的閱讀，才能引導學生更主動地進行拓展閱讀。因此，教師需要在小學語文閱讀教學中培養學生的閱讀興趣，同時要挑選能夠引起學生閱讀興趣的讀物。例如，在閱讀《烏鴉喝水》這篇課文時，教師不但要引導學生進行語文積累，同時要突出故事的趣味性，要讓學生感受到閱讀的樂趣。此時，教師可以組織學生進行角色扮演，可以讓學生進行分組交流，使學生對故事內容產生足夠興趣，讓學生對閱讀產生興趣。

二、組織學生探討

在此基礎上，教師應該組織學生進行積極的交流與討論。通過有效的交流，學生會分享彼此的收獲，會加深自己的認知。同時，在交流與互動中，學生在拓展閱讀中獲得的興趣將更大。例如，在《草船借箭》的閱讀后，教師組織學生拓展閱讀《三國演義》中的其他故事。此時，教師將學生分為不同的小組，要求學生進行交流。學生會根據自己的見解提出個人的觀點，對三國中的人物進行分析，對故事情節進行推敲。在此過程中，學生能夠在愉快的交流與討論中對《三國演義》有更深刻的印象，同時也能分享彼此的喜悅，使學生對拓展閱讀產生更大的興趣?？偟膩碚f，開展拓展閱讀是小學語文閱讀教學進一步發展的必然趨勢。因此，教師應該在本文研究的基礎上通過實踐研究進行總結和交流，提出更有針對性的見解，推動小學語文拓展閱讀教學的進一步發展。

作者:張筱娟 單位:重慶潼南縣新勝鎮民生小學校

第二篇：小學語文拓展閱讀教學的研究

1.開展小學語文拓展閱讀的重要性

1.1開展小學語文拓展閱讀的意義

根據教育部相關規定，在小學階段，教師應該讓學生對閱讀產生濃厚的興趣，使學生養成熱愛讀書的好習慣，因此，開展拓展閱讀，有利于讓學生熱愛對閱讀產生興趣，當學生對閱讀產生興趣時，才會熱愛閱讀，進而提高自身的閱讀水平和能力，拓展閱讀具有開放性和靈活性的特點，它是課堂知識的拓展和延伸，熱愛拓展閱讀，有助于豐富學生們的知識水平，激發起他們對知識的渴望。

1.2開展小學語文拓展閱讀，提高語言水平

小學期間，是培養學生語言能力的最關鍵時期，在課上所學到的書本知識畢竟是有限的，因此，要想更好的提高語言水平，就要求教師在上課時候能夠開展拓展閱讀，領導學生們走出課堂，看到課外的世界，這樣，才能使學生的視野開拓，學到更多的知識，進而提高學生的語文素養和表達能力，豐富語言積累。1.3開展小學語文拓展閱讀，提高寫作能力小學生在寫作時，如果知識面狹窄，僅限于課本知識閱讀，在將這些課本知識應用到作文中，那么他們所寫出來的文章將會是千篇一律，因此，只有通過開展小學語文拓展閱讀，才能使他們在閱讀中獲得大量的知識信息，并在寫作時，將這些信息應用進去，從而提高小學生的語言能力和創造性思維，使他們寫出文筆精彩的文章。

2.小學語文拓展閱讀的技巧

2.1提供良好的閱讀環境

古人講：“近朱者赤、近墨者黑”“蓬生麻中、不扶自直，白沙在涅、與之俱黑”都是指環境的重要性，在課堂教學中也如此，良好的閱讀環境可以使學生在學習過程中身心愉悅，能夠輕松自如，很快進入到閱讀的角色中，并從中發現樂趣，掌握所閱讀知識的思想內容，提升閱讀效率。在創造一個好的環境的同時，教師也應該在課堂上悉心的指導學生進行，通過這種指導，讓學生對閱讀產生強烈的興趣，這樣，才能提升學生的閱讀水平和語文知識水平。

2.2開發學生想象能力，增加閱讀知識

在課堂中，教師可以通過閱讀來豐富學生的想象力，讓學生理解事物之間是存在一定的關聯的，比如，在生活中，遇見一幅美麗的圖畫，你會浮想聯翩，想到許多與畫中相關的東西，在閱讀中也一樣，當遇到一篇美文或者一首詩歌時，教師應該通過對學生做想象指導，讓學生更好的掌握文章所處的環境，達到身臨其境的感覺。如果想提升小學生的閱讀能力，就應該豐富閱讀內容，進而引導學生，所以，在選擇閱讀教材時，要選擇那些與課本內容相關聯的資料，這樣才能彌補課本上遺漏的知識，讓小學生獲得更全面的知識。

2.3掌握閱讀技巧

無論學習什么知識都應該要掌握一定的技能和方式，閱讀也不例外，在拓展閱讀教學中，教師只有掌握好閱讀技能，對不同的學生采用不用的方法，從學生的實際情況出發，因材施教，只有這樣，才能提高學生的閱讀水平。同時，也可以讓同學、家長直接進行溝通和交流，通過溝通來分享彼此的心得，激發學生的興趣，在業余時間，也可以舉行一些比賽，通過比賽，使學生能看到自身的不足，學到其他人的長處，也能讓同學產生良好的互動，促進彼此的學習。小學語文拓展閱讀在當今小學課本中有著十分重要的地位，因此，家長和教師應該高度重視小學語文拓展閱讀。并結合學生的實際情況，采用不同的方法教育學生閱讀，開拓學生的視野，在不斷提高自身語言的同時，進一步加強對學生語言能力的培養，為我國教育事業作出更多的貢獻。

作者:王彥麗 單位:內蒙古鄂溫克旗大雁鎮第二小學

第三篇：小學語文拓展閱讀教學的思考

一、當前我國小學階段語文拓展閱讀教學的不足

在實際的教學環境之中，很多學生對于語文課程學習的主觀能動性不高，學習方法也不夠正確，在思想上也認為語文課程是一門可有可無的課程。針對我國小學階段的語文拓展閱讀教學的不足進行了如下總結:一方面，缺乏拓展閱讀觀念，在傳統的教學活動之中，普遍認為所謂的閱讀就是對于課本、教材的閱讀，很多教師在教學活動之中以教材本文為閱讀對象，更有甚者，將課外閱讀定義為阻礙學生提高成績的“閑書”，在課堂之上大加制止。所以對于課外閱讀，在日常之中的應用也就更加難以實現了。另一方面，拓展閱讀方向單一，很多小學語文任課教師，對于課堂閱讀的應用，往往停留在對于課本的講解之上，即使進行拓展閱讀也往往是停留在與課文相關的內容之中，例如，對于古詩《靜夜思》的講解，往往是對于作者李白的簡介、生平等進行拓展，對于詩歌寫作的時代背景加以陳述，或者是針對詩歌之中月亮的意象進行解讀，這種授課方式，不重視形式上的遷移拓展，比較閱讀性質拓展更是少見。此外，也包括拓展過多的現象，在小學語文課程之中，每一篇選為課文的文章都有著豐富的歷史與背景，如果任課教師將文章的所有背景進行介紹的話，其知識面之廣闊，想來不是四十五分鐘的課堂內容所能完成的，這種大規模背景知識的講解也會分散學生的注意力，很難達到教學要求與教學的目標。這種教學方式，將會擾亂學生對于知識的獲得，也會阻礙教師在教授中的有效信息的傳達，不利于整體教學效果的達成。

二、提高我國小學語文拓展閱讀教學的有效策略

針對上文分析的我國小學階段語文拓展閱讀教學現狀之中所存在的不足，筆者將有針對性地提出提高其效率的有效策略。首先，重視拓展閱讀觀念，教師應該在教學觀念中充分認識到拓展閱讀的重要性，從根本上提高對于拓展閱讀的重視，充分認識閱讀的重要性，改變以往對于閱讀的認識。及早提高重視程度的基礎上，加大對于教材與相關材料的挖掘，針對少年兒童成長發育的特征，以及學生的興趣點所在，收集拓展閱讀的材料與內容，并且在教學過程之中，激發學生的主觀能動性，從根本上激發學生的學習積極性，主動獲得知識，激發學生對于學習與閱讀的興趣。提高學生閱讀的能力，使學生掌握閱讀方法。其次，拓展閱讀方向多元化，閱讀方向多元化是以課本與教學大綱為主要內容，不斷地拓展閱讀范圍，小學生不同于其他階段的學生，他們在生長發育期，對于世界還充滿了好奇，但是文化知識比較欠缺，同時閱讀能力比較差，這就要求語文學科的任課教師要充分挖掘語文教材的內容，充分利用各學科課程資源，以其他內容為教學背景，從中幫助學生在頭腦之中建立起對于知識的所求性，加深對于閱讀的理解，最終做到舉一反三，從而形成習慣，更好的領悟作者的寫作目的，感悟以教材為基礎的魅力與文化根本。再次，精選拓展閱讀材料。精選閱讀材料是選擇適合學生閱讀，引發學生閱讀興趣的材料，在課堂之中進行講解與挖掘。一般來說，興趣是學生最好的老師，也是學生對于學習的基本動力所在。所以教師應該有針對性的培養學生對于拓展閱讀內容的興趣，激發學生的求知欲望。使得學生從教師提供拓展閱讀材料到學生在教師的幫助下自我的拓展閱讀材料，最后到自己主動收集拓展閱讀材料。從而獲得大量的知識與信息。這就要求語文學科的任課教師要在課堂之中，充分調動學生課外閱讀的積極性與主管能動性，激發學生對于閱讀本身的興趣。

三、結論

在小學語文拓展閱讀教學研究中，筆者從其現階段發展的不足進行分析，認為阻礙小學語文拓展教學的有三個部分，即為缺乏拓展閱讀觀念，拓展閱讀方向單一，拓展過多;從而有針對性地提出提高我國小學語文拓展閱讀教學的有效策略:重視拓展閱讀觀念，拓展閱讀方向多元化，精選拓展閱讀材料。希望本文的研究可以有效促進小學語文課程閱讀教學的發展。

作者:王春英 單位:吉林省長嶺縣二里界小學

第四篇：小學語文拓展閱讀教學

一、語文老師要努力創造個性化的拓展閱讀教學，進行閱讀當堂訓練

為了更好地促進小學語文拓展閱讀教學，語文老師就要努力引導小學生形成良好的閱讀方法和閱讀習慣，因為這是小學生發展自己獨立閱讀的能力和創新能力的重要保證。引導他們要學會觀察、學會記憶和學習思維,幫助他們活躍思維，這樣才能真正地把握科學的閱讀方法,提高他們的閱讀能力和閱讀質量；同時語文老師要努力打破傳統的教學方法,改革以前傳統的課堂結構，嘗試采用不同的教學方法，努力引導小學生,使小學生充分地展示自己的思維能力和想象能力,盡可能讓學生在課堂上自己學會發現、歸納、總結知識，對小學生進行當堂閱讀訓練，加強小學生的動手能力，并以自己的能力帶動其他學生加入，以更好地實現合作學習；為了更好地促進小學語文拓展閱讀教學，語文老師還要創設有趣的問題情境，恰當地運用幽默風趣的語言也可以打破課堂的沉悶氣氛,起到調節他們情緒的作用,從而引發他們的學習興趣,使他們全神貫注地聽講,積極地參與到課堂提問與合作學習中，以努力創造個性化的拓展閱讀教學，更好地實現學生閱讀能力的培養。如：語文老師在上蘇教版第十二冊語文教材《煙臺的?！返臅r候，可以借助多媒體向學生展示大海的樣子，展現大海的美，而不是采取比較傳統的灌輸式的教學方法，也可以讓學生表達一下自己所想象的大海，以更好地創造個性化的拓展閱讀教學，在給學生講完相關的閱讀技巧后，可以找一篇相似的課文讓學生進行閱讀當堂訓練，鞏固當堂所學的閱讀技巧。

二、加強閱讀與背誦，提高小學生的語言表達能力

在語文閱讀學習中，對于優美文章的閱讀與背誦，是提高閱讀能力的重要環節，小學生在拓展閱讀學習過程中，必須重視閱讀能力培養，重視閱讀在學生英語學習中的重要地位，并把重要的段落與短文背誦下來，增加學生的詞匯量，提高他們對文字的理解能力；另外，在平時的拓展閱讀課堂中出現錯誤要立即改正，也可以在拓展閱讀教學中，充分利用演講比賽、作文大賽等多種形式，積極開展形式多樣的的演講比賽，以更好地促進學生閱讀量的擴大。如：語文老師在上蘇教版第十二冊語文教材《三打白骨精》的時候，可以讓學生注意課文中的語言描寫和心理描寫，注重別人是怎樣表達感情的，以更好地提高他們的語言表達能力，同時讓他們將自己覺得寫得好的背誦下來，增加他們的知識量。

三、充分發揮電腦及多媒體在拓展閱讀教學中的作用

隨著科技的飛速發展，電腦技術已經走進人們的日常生活和日常工作中，并且發揮著不可替代的作用，當然作為傳授知識的教育事業當然也不例外，隨著教育改革的不斷深入發展，我們都知道如今不斷實現教育的數字化在具體的教學工作中不僅方便快捷，而且還會使廣大學生在學習中感到新鮮和好奇，可以更好地啟發和增強廣大學生進行閱讀的主動性和能動性，并且同時有助于他們擴大閱讀范圍，提高他們的閱讀能力，所以，在拓展閱讀課堂中，語文老師要充分應用電腦技術以及發達的多媒體技術，不斷通過電腦和多媒體的智能化使以往那些傳統的音樂理論技法不斷簡化，而且電腦和多媒體的多功能性可以使閱讀內容變得更有豐富的表現力，為小學生提供更加真切的語境，進一步加強他們的理解，不僅如此，電腦和多媒體等在表現上也具有多重性和多樣性，還可以更好地啟發廣大大學生在學習中的創造思維和科研能力，不僅使學生可以輕松愉快地學習閱讀技巧和閱讀方法，同時還可以不斷增強他們進行拓展閱讀學習的興趣，并加深他們的理解，從而更好地提高他們的閱讀能力。如：語文老師在上蘇教版第十二冊語文教材《三亞落日》的時候，可以充分利用多媒體或電子白板等高科技在閱讀中的作用，提供相關的三亞落日的圖片或動畫，同時配上優美的音樂，以更好地加強學生的理解，使他們進一步提高自己的閱讀能力，同時擴大他們的眼界，學習更多的知識。我國不斷促進小學語文拓展閱讀教學策略，有利于提高我國小學生的素質,促進他們更好的發展，而課堂是我們落實課程改革的重要場所,學生的學習活動主要是在課堂上進行的,所以努力不斷促進小學語文拓展閱讀教學策略提高，直接影響著小學生素質的形成和發展,影響他們的健康全面發展，作為給人類傳授知識的課堂教育是一種帶有目的性和意識性的活動,通過更好地拓展閱讀教學可以使小學生掌握更多的知識,學習更多的技能,促進他們智力發展的同時,促進他們的全面發展。

作者:王德剛 單位:江蘇省響水縣解放路小學

第五篇：小學語文拓展閱讀教學的策略及意義

一、小學生語文拓展閱讀教學的意義

1.激發學生的讀書興趣

新課標要求培養學生的閱讀興趣，營造愛讀書、會讀書、多讀書的校園氛圍，幫助學生挑選內容適合的讀物，提高他們的知識量，拓寬他們的閱讀面，使語文教學更加開放并充滿活力。興趣是最好的老師，教育家洛克認為孩子內心充滿熱情，想要去做這件事的時候是進行教育的最佳時機。大量的、習慣性的課外閱讀可以培養學生濃厚的閱讀興趣，使閱讀變成生活的一部分。如小學生拓展閱讀推薦書目之一的《安徒生童話》，書中充滿了瑰麗浪漫的想象，有沒穿衣服的愚蠢皇帝，有可愛柔軟的拇指姑娘，有為了王子踩在刀尖上的美麗人魚，有大雪紛飛的夜晚死在街上的小女孩……那么多動人夢幻的故事，相信孩子翻開書走進書中的世界就會愛不釋手。經常閱讀這些美麗的故事，自然對書籍充滿熱情。

2.可以幫助學生積累語言

新課標要求教師重視學生課外閱讀，并且對每個階段的課外閱讀進行了量的規定，其主旨是為了豐富學生語言。所以，目前小學拓展閱讀的重要目標是積累語言，提升學生的語文綜合水平。實踐表明，做好課外拓展閱讀，讓閱讀走出課堂，融入生活，可以有效開闊學生視野，塑造學生完美人格，同時也是學生積累語言的最有效辦法。舉個最典型的例子，如果教師能夠引導學生閱讀《紅樓夢》，將會極大地豐富他們的語言能力?！都t樓夢》之博大精深自不必說，單說它的語言文采飛揚，讀來口齒噙香。如果學生能從中悟得一分半分，語言能力必將突飛猛進。

3.有利于提高學生寫作能力

小學作文要求學生用文字記錄自己所見、所聞、所思、所感，而學生的思維受到現實制約，無法展開想象的翅膀，所以在寫作文的時候感到沒話可說。因為閱讀量小，學生寫出的作文也是空洞無物。要想改變這種情況，最好的辦法就是大量閱讀，引導學生多讀書、讀好書，多思考、勤練筆，讀書破萬卷、下筆如有神不是夸張的說法，而是杜甫本人的經驗之談。

4.可以陶冶高尚情操

閱讀好書相當于和高尚的靈魂交流。小學課文是經過嚴格篩選的優質作品，在經典范文的閱讀中學生受到良好的熏陶，有利于提高道德情操，這種影響體現在學生的言行舉止中。同時，拓展閱讀有利于學生的個性發展和精神世界的充實。語文教材數量有限，教師應該做好拓展閱讀，以課堂為基礎，讓學生遨游在書籍的海洋中，感受書籍之美，陶冶高尚情操。小學拓展閱讀推薦書目中列出了很多名人傳記，通過閱讀，學生認識了青年失聰的音樂家貝多芬，聽到了逆境中他“扼住命運咽喉”的豪言壯語；了解了高爾基悲慘的“童年”，看到了荒島余生的魯濱遜的漂流生活……這些作者或者角色都有著堅韌不拔的品質，有著堅強奮斗的魄力和勇氣。大量閱讀經典書籍，每日和這些優秀偉大的靈魂接觸，必然使學生受到靈魂的熏陶。

二、開展語文拓展閱讀的策略

1.以文本為基礎，拓展閱讀內容

閱讀量少會限制學生對書籍的多元化和個性化解讀。教師指導學生拓展閱讀，接觸更多的課程資源和思考角度，學生對書籍的理解會更加多元和深刻。教育家張志公提出：希望學生擴大閱讀面，只讀一種類型的書是遠遠不夠的，要博覽群書，兼容并蓄。閱讀是發展語文能力的基礎，學生的閱讀量上去了，語言表達能力自然會提高，思維也更加清晰敏捷，寫作的時候也不會語言空洞。這需要不斷地拓展閱讀，才能由量變達到質變。

2.為學生創造閱讀條件和氛圍

小樹苗需要陽光、空氣等條件才能生長，學生語言能力的提高也需要家庭和學校創造合適的條件。為了培養學生的讀書興趣，教師要努力營造閱讀條件和氛圍，讓學生的生活學習中充滿書香。首先，學校要開設圖書室，定期更新圖書。閱讀條件是拓展閱讀教學的基礎，圖書室為學生提供了豐富的書籍，而且在手不釋卷的氛圍中學生感受到閱讀的魅力，沉浸在濃厚的閱讀氛圍里，更能激發閱讀熱情。其次，教師要帶領學生創辦圖書角，引導學生隨時閱讀，讓他們將課堂知識和課外閱讀聯系起來，豐富知識體系，讓他們得到全面發展。再次，開設課外閱讀課，指導學生讀書。課外閱讀課將拓展閱讀引入學校教學計劃，是響應“終身學習”的號召，是提高綜合素質的需要，有效地促進了學校素質教育的開展。

3.組織閱讀成果展示活動

教師應該開展多種讀書活動，為學生提供讀書交流、成果展示的平臺，培養學生愛讀書的習慣和會讀書的能力。鼓勵學生以書會友，享受閱讀的快樂并將這份快樂傳遞給身邊的小伙伴。

作者:史志琳 單位:寧夏寧東管委會寧東第一小學

第六篇：小學語文拓展閱讀教學策略

一、拓展閱讀的內涵

閱讀是學生擺脫時間和空間的限制，用眼睛去感受作品的過程。在閱讀中獲取知識，在感受、體味作者的真實情感中獲得自己的理解，從而主動建構對生活的認知。拓展閱讀以教材為根本，學生為主體，將他們從課堂學習引向課外閱讀，體味膾炙人口的經典名著，欣賞文質優美的文學作品，讓他們在樂讀、博讀中增長見識、豐富積累、啟迪智慧。拓展閱讀教學主要包括：內容上拓展，以教材課文為出發點拓展，源于文本，超出文本，進而加深對思想內容的理解；空間上拓展，積極開發和利用形式多樣的閱讀資源，努力拓展閱讀空間，引領學生走出校園，走向社會，真正做到廣泛閱讀，高效閱讀；方式上拓展，多媒體技術的飛速發展，新穎的閱讀方式層見疊出，有音像、網絡、電視等，拓展了閱讀渠道，調動了孩子的閱讀熱情。

二、拓展閱讀的主要策略

1.立足文本，拓展閱讀內容教師要引入新課程資源，為學生拓展視野，實現對文本的多元化解讀，使學生的思維更為敏捷、表達更為靈活。（1）在發展點上拓展。教師要從文本中找到聯系點，引導學生向課外閱讀延伸，讓他們拓展視野，豐富自己的認知結構。如《公儀休拒收禮物》出自《史記》，教師為誘發學生的探究熱情，在課文行將結束時設計了拓展閱讀環節，讓學生閱讀史記中的《指鹿為馬》《鴻門宴》《約法三章》《明修棧道，暗度陳倉》《焚書杭儒》等史記中的小故事。有些文本內容不足以打動學生，教師要從激發情感入手，選擇相關的拓展性素材，讓學生在閱讀材料中獲得感悟，與作者實現心靈的交匯，產生情感的共鳴。如在《盧溝橋烽火》教學中，由于學生對盧溝橋事變的背景、經過了解不多，無法體會敵寇的狡猾兇惡，教師讓學生上網搜索“九一八”事變、盧溝橋事度的材料，讓學生通過關鍵詞體會日本侵略者的丑惡嘴臉，感受中國守軍不畏強敵、奮勇抗擊侵略者的英雄氣概。（2）在障礙點處拓展。由于小學生缺少社會經驗、人生閱歷，知識儲備尚不足，他們在閱讀中常會遇到困難，教師不能將自己的想法強加給學生，而要加以積極的引導，通過拓展閱讀，讓學生在深入理解的基礎上實現自我感悟。如在《林沖棒打洪教頭》教學中，學生往往局限于教材內容分析林沖的性格特征，從語言和動面中體會其謙虛忍讓、武藝高強，但若脫離《水滸》，理解起來未免有些片面。教師讓學生利用課余時間讀小學版的《水滸》中關于林沖的有關章節，讀完后學生就知道林沖最擅長的是丈八蛇矛，為何用棒與洪教頭比試，從這里可以看出林沖的謙卑。（3）在興趣點處拓展?！芭d趣是最好的老師?！苯滩耐谡n前就被學生所熟識，上課往往如同“嚼蠟”，調不起學生的學習興趣。教師要把握文學作品中的“留白”契機，設置懸念，引導學生對課文進行延伸，讓他們開啟思維的閘門，充分發揮想象力，對“留白”進行個性化的填補。

2.創造條件，創設閱讀氛圍首先，學校要定時開放學校圖書室，讓學生讀一些人物傳記、唐詩宋詞、詩歌散文、自然科學、歷史地理等書籍，讓學生接受知識的熏陶感染。學校還要利用好電子讀物，滿足學生的閱讀欲望，為學生打開一扇通往世界的窗戶。其次，教師要在班級創建圖書角，動員學生捐獻自己喜歡的書，讓教室成為學生博覽群書的陣地。最后，教師要增設課外閱讀課。為避免閱讀流于形式，教師要對學生的閱讀內容、閱讀方法進行指導，讓他們分享讀物、交流心得體會、展示成果，在分享與交流中共進步、同發展。

3.組織活動，展示閱讀成果教師要定期舉辦形式多樣的讀書活動，讓他們在交流中享受拓展閱讀的快樂。（1）定期開展讀書交流活動。教師要引導學生通過細品、復述、體會中共享閱讀樂趣，積極交流閱讀體會、感悟、讓他們在智慧碰撞中習得知識，在思想碰撞中實現自我教育。（2）組織親子互讀活動。父母是孩子的啟蒙老師，對孩子的健康成長起著舉足輕重的作用，教師要通過舉辦“小手拉大手”活動，讓父母投入時間陪孩子一起看書，讓孩子受到潛移默化的影響，產生濃厚的閱讀興趣。（3）展示閱讀成果。教師要通過讀書知識競賽、詩歌朗誦比賽、演講比賽等活動激活學生深層次的思維，讓他們在展示成果中體驗閱讀的樂趣。總之，語文教師要樹立“大語文觀”的理念，引入豐富的語文閱讀資源，擴大學生的閱讀空間，讓他們在經典文化的世界汲取精華、洗滌心靈。

作者:張貴芹 單位:江蘇濱?？h東坎實驗小學

第七篇：試論小學語文拓展閱讀教學

一、開展小學語文拓展閱讀的重要性

1.拓展閱讀教學的開展在一定程度上可以對小學生語言積累的能力進行提升，對學生語言能力的培養以及語言的積累是小學語文教學的重點，因此開展拓展閱讀教學，帶領學生走出課堂以及開闊視野豐富知識，對其語文素養的良好塑造、語言知識的積累以及表達能力的提高非常有幫助。

2.要想使小學生寫作水平進一步的提高，拓展閱讀教學的開展是很必要的，不僅在一定程度上促進小學生創新能力的培養，還能幫助他們進一步地提高組織能力，并從根本上解決寫作過程中缺乏閱讀能力的問題，另外拓展閱讀教學在幫助小學生大量閱讀的同時也幫助了他們對豐富寫作材料的收集，這對他們接受新的知識和提高閱讀的興趣都是很重要的。

二、小學語文拓展閱讀教學中存在的問題

1.在拓展閱讀教學的過程中，存在小學生閱讀興趣不高的問題，并且很多學生參加拓展閱讀都是在家長和老師的安排、要求下去讀的，因此小學生閱讀的效率低，造成不理想的拓展閱讀教學效果。

2.小學生閱讀內容的選擇大都是根據自身的興趣，并且大部分是童話故事、漫畫或者笑話等相關的書籍，并且很少對相關的名著進行閱讀，因此小學生正面閱讀的書籍不多，因而在一定程度上影響拓展閱讀教學的效果，并且無法從根本上提升小學生的語文素養。

3.在拓展閱讀的教學過程中，存在不良的閱讀方式。而閱讀方式對于拓展閱讀來說是非常重要的，大部分小學生在閱讀的過程中，大多都是閱讀自己感興趣的部分，忽視自己不感興趣的部分，還有甚者，對閱讀的速度比較重視，造成對文章的主旨思想無法真正領會的現象，進而使得閱讀的效果大打折扣，也對小學語文拓展閱讀教學的目的造成一定的負面影響。

三、拓展閱讀教學的有效方法

1.在語文拓展閱讀教學中，加強對小學生閱讀興趣的培養，并建立良好的閱讀環境是非常重要的。在這個過程中，教師要對各個年齡段學生的閱讀興趣以及相應的特征愛好進行分析，并且在教學過程中營造歡快有趣的課堂氛圍，并將中外名著用有趣小故事的形式給小學生介紹，這樣既能讓他們易于理解接受，還能激發他們主動學習的興趣，在課余休息時間，可用廣播對相關的閱讀書籍和優美的文章進行播放和相應的介紹，這對學生閱讀興趣的激發以及良好閱讀習慣的養成與校園閱讀文化的營造起到了一定的積極作用。另外，在班級中建立讀書小組和采取獎勵的方式來鼓勵小學生在課余時間去圖書館閱讀等，這都在一定程度上有利于學生閱讀興趣的提高。

2.在語文拓展閱讀教學中，根據班級學生的特點情況，來設立相應的情境來使課堂的氛圍更加輕松，這樣不僅可以吸引學生的注意力，還可以培養他們的閱讀興趣，同時也有利于老師和學生之間的情感交流，讓學生在閱讀過程中感受到情感的體驗。而在設置情境課堂時要做到這樣幾點：首先，設立新奇有創意的導語來吸引學生的注意力，從而使學生盡快進入到課堂閱讀氛圍中來，然后用多媒體等現代設備來從視覺和聽覺的雙重角度來讓學生感受到語文閱讀的魅力，并增加互動的情節，來激發學生的學習熱情和興趣。歡快和多樣化的課堂教學在一定程度上有利于學習效率的提高，同時也開拓了學生的學習思維和提高其主動學習的能力。最后，要想學生更好地理解作品中的角色、時間和思想，在具體的語文拓展教學過程中，老師應帶領學生融入作品中去，發揮想象，走入作品中去，理會主人公的感受，從而來更好地理解作品表達的思想。這也有利于培養學生的想象能力和思考的能力，并且更加理解作品表達的主要思想，這對提高拓展閱讀教學的質量也有一定的提高。

3.引導學生在閱讀的過程中進行相應的練習和積累，從而對學生的能力充分地發掘，在語文教學過程中，閱讀非常的關鍵，但語文閱讀拓展教學不僅僅要引導小學生培養正確的閱讀方法，還要幫助他們將閱讀和相應的練習和積累結合起來，而這對語文素養和語言應用水平的提高是非常有幫助的，同時在具體的教學過程中，老師對閱讀過程中的問題和相關詞語的理解要加以講解和測試，從而使學生對文章的理解程度加深，這不僅能夠開拓他們的思維，也能提升他們的語言能力。

4.學校與家庭相互配合，給小學生創造一個良好的閱讀環境，并幫助他們養成好的讀書習慣。在學生的學習和成長的過程中，家庭環境對他們起著非常關鍵的影響，因此在開展閱讀拓展的教學中，教師要加強與學生家長之間的交流與溝通，并幫助家長引導孩子養成良好的閱讀習慣，并讓他們了解到閱讀的益處，從而對他們傳統的教育孩子成績至上的觀念做一定的改變，并且鼓勵家長和孩子一起閱讀，培養孩子的閱讀興趣，引導小學生在閱讀過程中受到啟發，同時制訂相關的閱讀計劃，營造良好的家庭閱讀氛圍，進而促進小學生良好閱讀習慣的形成。近些年，教育事業得到了人們的高度重視，在小學語文拓展閱讀教學進行嘗試與改革的過程中，相關的教學人員應加強教學理念的創新，并提高拓展閱讀的教學質量、效率和開拓學生的學習思維，從而有效地提高小學生語文學習的綜合素質，進而推動教學事業的發展。

作者:曾小蘭 單位:江西寧都賴村中心小學

第八篇：論小學語文拓展閱讀教學策略

1小學語文拓展閱讀教學開展意義

1．1有助于提升學生閱讀興趣：新課標要求明確規定，小學語文教師做到對學生閱讀興趣的有效培養，從使學生多讀書、愛讀書、樂讀書、讀懂書，并讓學生通過自主選擇的途徑，來選擇合適的課外讀物，進而使自身閱讀面得到拓展，閱讀量得到增長，提升小學語文教學的活力。課外拓展閱讀促進學生閱讀興趣提升的原因，是由課外拓展閱讀性質所決定的，課外拓展閱讀作為語文教學的拓展與補充，其內容與形式上展現出較大的開放性與靈活性。這樣一來，教師便可以在小學語文教學時，根據該階段學生的心理與生理特點，結合小學語文課堂教學的實際情況及學生語文學習實際情況，來為其推薦一些童話故事、神話故事等類型的課外讀物，在貼近學生生活與學習的基礎上，使學生對課外拓展閱讀興趣得到提升。

1．2有助于提升學生語言能力：新課標要求明確規定，小學語文教師需對學生課外拓展閱讀活動的開展予以重視。并在新課標中對各個年級課外閱讀量做出來明確規定。進而達到語言知識充分積累的基本要求。所以，在當前小學語文閱讀教學中，豐富學生語言材料成為教學的一個重要任務，從而使學生語文綜合能力得到提升。通過小學生閱讀教學實踐表明，教師通過對學生的引導，使學生在完成課本學習的基礎上，走進日常生活來開展課外拓展閱讀，不僅能夠使學生的知識面得到拓展，情操得到陶冶，價值觀得到確立；還能夠使學生課外知識得到增長，語言能力得到提升。在小學語文課外閱讀教學中，需以教材為根本，來開展課外閱讀，使學生完成課本閱讀到課外閱讀的拓展，讓學生在課外拓展閱讀過程中，完成語言知識的積累，促進語文綜合能力的提升。

2小學語文拓展閱讀教學存在問題分析

2．1拓展閱讀時間不充裕：目前，小學生的學習任務較重，通常在課外時間里，他們需要完成課外作業，并參加家長為其準備的各類才藝班、補習班，從而造成小學生課外時間不足，拓展閱讀時間不充裕。即使一些學生課外時間較多，然而由于該年齡階段學生較為貪玩，因此無法集中精力完成課外拓展閱讀，從而達不到課外拓展閱讀的時間要求。

2．2拓展閱讀材料較為泛化：教師在拓展課外閱讀教學時，會為學生推薦一些課外圖書，但是由于學生在圖書選擇時，都會根據自身的喜好來，從而使其在課外閱讀中僅享受到樂趣，卻無法對學生起到能力提升作用。

2．3課外拓展閱讀流于形式：小學語文教學任務較重，因而存在一些教師為完成教學進度，忽略了課外拓展閱讀重要性。雖然教師會對學生布置課外拓展閱讀任務，但缺乏對學生閱讀效果的檢查，從而造成課外拓展閱讀流于形式，難以發揮實際功效。

3小學語文拓展閱讀教學實施策略

3．1有效安排閱讀時間：首先，教師應更正傳統觀念，要明白拓展閱讀對于小學語文教學并不是可有可無，因此教師不應該為了完成教學進度來犧牲學生拓展閱讀時間，同時通過正確的引導，來幫助學生有效完成拓展閱讀。其次，小學語文拓展閱讀的有效開展，需家長朋友的配合，為使學生有充分的課外閱讀時間，教師可以采取溝通交流的方式，讓學生家長明白拓展閱讀的重要性。進而讓家長在家中，對學生拓展閱讀開展情況進行監督，讓學生在適合的時間內，完成拓展閱讀，使學生養成愛讀書的好習慣。

3．2有效選擇閱讀書籍：目前，隨著圖書市場及各種電子讀物的出現，課外圖書種類繁多。學生在自主選擇課外讀物時，只有選擇自己感興趣的讀物才能堅持閱讀下來，然而為避免學生所選擇圖書質量不高，教師應在滿足學生興趣的基礎上，立足現階段語文教學實際情況，來完成對讀物的篩選，從而使課外讀物質量有所提升。另外，由于每個學生都是單獨的個體，因此教師在圖書推薦時，還應該結合學生個人性格特點來完成，不應所有學生所讀圖書都一樣，但一定要是學生愿意讀的，否則難以使其堅持下去。

3．3有效與學生展開交流：為避免拓展閱讀教學形式化，教師在教學時，應讓學生在閱讀時，對所閱書籍優美句詞摘抄下來，從而通過句詞積累，使學生的組詞造句能力得到提升。同時，教師在教學過程中，還可以通過與學生的有效交流，來對學生在拓展閱讀進行中，所閱讀書籍、閱讀感悟的了解，在豐富師生交流同時，增強學生拓展閱讀的信心，使其感受到老師的認同感。此外，為了使拓展閱讀教學有效開展，教師還應該讓學生堅持寫周記與閱讀感悟，從而讓學生閱讀感悟得到輸出的同時，使學生寫作水平得到極大提升。

4總結

學生知識面要想得到拓展，閱讀與寫作等語言能力要想得到提升，就需要通過拓展閱讀教學的開展，使學生對課外閱讀產生興趣。為使拓展閱讀教學得到有效開展，教師需通過對教學方式的優化，來選擇合適的時間、適合的讀物，加強師生之間的交流與配合，調動學生拓展閱讀興趣，使拓展閱讀教學得以有效實施，發揮出其應有作用。

作者:王偉巖 單位:吉林省公主嶺市范家屯鎮鐵南小學

第九篇：簡析小學語文拓展閱讀教學

一、小學語文拓展閱讀的作用

(一)奠定良好的閱讀基礎

由于小學生的識字量有限，所以在拓展閱讀中，老師要教會小學生使用相應的工具完成閱讀任務，同時還要教會他們去領會生詞和語句在文章中的含義，并掌握詞語的使用方法。通過拓展閱讀教學，可以讓學生掌握更多句式、修辭等表達方式，逐漸形成閱讀感受，結合詞語和句段的積累，便可以為今后的語文學習奠定良好的基礎。

(二)培養閱讀語感

讀是培養語感的最重要也是最基本的手段。在小學閱讀訓練中，要求小學生要做到發聲正確、流利并帶有感情色彩，逐漸上升到默讀訓練，使學生能夠集中注意力進行不出聲的讀，這樣還可以提高學生的思考能力，有利于培養學生的創新思維能力。拓展閱讀作為課堂閱讀的補充和延伸，可以為學生提供更多的閱讀機會，更有利于閱讀語感的形成。

(三)掌握閱讀方法

在小學語文課堂閱讀教學中，經常用到的是精讀的方法，更有利于幫助學生養成良好的學習習慣，同時也能夠促進學生展開聯想，從而對文章有更深入的理解。而課外拓展閱讀則屬于略讀，通過略讀可以幫助學生學會捕捉關鍵信息，有利于培養小學生的自主學習能力。

二、小學語文拓展閱讀教學要求

(一)重視老師的引導作用

教師在拓展閱讀教學中作為組織者、引導者，對于小學生起到的引導作用是不容忽視的。雖然是拓展閱讀，但要求教師要制訂有效的、合理的拓展閱讀計劃，并合理地選擇拓展閱讀材料，使其對于課堂教學起到更好的補充和延伸作用，即能夠提高小學生的閱讀量，拓展小學生的知識面，又能夠有效地提高小學生的閱讀能力、思維能力以及綜合語文能力。

(二)突出小學生主體地位

教育大綱明確指出，學校教育要以學生為主，圍繞著學生展開教學活動。所以，在拓展閱讀教學中同樣要重視小學生的主體地位，在充分地發軍小學生的主觀能力性，以興趣培養為目標，讓小學生成為學習的評論，通過自身體驗和發現來提高自己的語文素養。

(三)以訓練為主

訓練是提高能力的主要途徑，通過訓練可以不斷強化小學生的自身優勢，同樣閱讀訓練是提高小學生語文素養的最有效的方法。在進行拓展閱讀時，教師可以通過從樣化的閱讀材料來激發小學生的閱讀興趣和表達欲望，鼓勵小學生個性化地選擇閱讀材料，并為學生提供個性化展示的平臺，這樣更能夠調動小學生閱讀的積極性。

(四)注重興趣的培養

興趣是學習的動力，興趣能夠活躍學生思維，有利于培養小學生形成勇于探索的學習精神，從而充分地發揮自己的主觀能夠性，通過大膽的猜測去探尋最終獲得知識。拓展閱讀的關鍵在于培養小學生的閱讀興趣，引導學生主動閱讀，并能夠保持持久的閱讀興趣。

三、小學語文拓展閱讀教學策略

(一)營造輕松的閱讀環境

閱讀環境直接影響著學生的學習效果，所以在閱讀時要為學生營造一個輕松、愉悅的閱讀環境，教師要能夠運用巧妙的語言，自然地引導學生融入到閱讀教學之中，讓學生能夠感受到閱讀的魅力，通過教師細心、正確的引導，激發小學生的閱讀欲望，使小學生能夠積極地參與到拓展閱讀教學中，從而潛移默化地提高小學生語文水平，使學生的語言綜合能力得到顯著的提高。

(二)引導閱讀想象

在閱讀教學中，教師要能夠通過運用多樣化的方法讓學生了解事物間的內在聯系，引導小學生通過閱讀材料展開自己的想象力，可以通過優美的語句引導學生去聯系作者想要表達的真正含義，從而能夠更完整地體會閱讀材料所要表達的內在涵義，不僅有利于培養小學生的發散思維，還能夠有效地增強小學生的閱讀效果。老師可以利用生動形象的故事來吸引學生的注意力，并通過啟發性的問題引導學生發揮自己的想象力。

(三)豐富閱讀內容

閱讀能力的提高是需要不斷積累而形成的，但并不代表閱讀量大就一定能夠提高閱讀能力和水平，其主要還在于閱讀內容的豐富性和多樣性，是否能夠對學生起到啟發作用。所在，拓展閱讀材料的選擇十分重要，即要注意其對課堂教材的補充，還要能夠增加新的知識點，有利于小學生的全面發展。

(四)探究閱讀方法

學習的效果與學習的方法和手段有直接的關系。所以在進行拓展閱讀教學時，要注重閱讀方法的選擇，無論是對不同的教學內容還是針對不同階段的學生，要求教師都要選擇合適的教學方法，并能夠靈活運用教學手段，更強培養學生的思維能力和創新能力。

(五)為學生創設展示平臺

為了更好地推動拓展閱讀的順利展開，學?？梢酝ㄟ^組織多樣化的活動，如親子互動讀書活動、閱讀成果比賽等，為學生創設一個展示平臺，也是為學生提供一個相互學習的機會，這樣不僅能夠拓寬學生的思路，還能夠調動學生的閱讀熱情，并有利于為學生營造一個輕松、愉悅的學習氛圍。

(六)培養學生形成良好的閱讀習慣

在小學語文閱讀教學中，教師要教給學生閱讀方法，不僅讓學生掌握，還要讓學生能夠靈活運用閱讀方法，不僅要使其貫穿于閱讀教學之中，同時要使其在拓展閱讀中得到延伸，對于好的語句、段落進行精讀，并慢慢品味其涵義，對于精彩的詞語和段落可以進行摘抄并加以背誦，使學生能夠養成一個良好的閱讀習慣，并通過讀寫結合來提高學生的自主閱讀能力。

作者:徐徐 單位:吉林省伊通滿族自治縣伊通鎮第四小學校

第十篇：小學語文擴展閱讀教學的幾點思考

一、目前小學語文擴展閱讀教學存在的問題

1.忽視學生的主體地位。當前小學語文閱讀教學中最常見的一個問題是，教師為了在規定時間內實現既定的教學目標，通常會在準備教案時將文章的作者、時代背景及中心思想等一系列需要學生回答的問題，構建出標準答案的框架，以此節省教學時間。這樣的做法完全忽視學生在課堂中的主體地位，一味地用標準答案限制學生的思維，不僅使學生喪失探索問題的積極性，養成依賴標準答案的壞習慣，更會讓語文課堂陷入“死水”一般的境地，課堂氣氛逐漸沉寂，不利于語文閱讀教學活動的開展。

2.教學模式過于單一。小學語文作為學生的啟蒙課程，本應該做到“聽、說、讀、寫”四個環節面面俱到，從而達到最佳的教學效果。然而，從實際情況看，大部分教師在課堂教學過程中只做到了“讀”這一環節，造成這一現象的原因可能是這些教師對閱讀概念理解有誤區。閱讀不僅要求學生把這篇文章讀會、讀通順就可以，還要讀懂，進而在讀懂的基礎上學到寫作的技巧。在“讀”這一環節，某些教師的教學模式比較單一，只是請學生粗略地讀一遍，對于語速、語調、情感的要求不是很到位，對培養學生良好的閱讀習慣產生消極的作用。

3.師生互動環節欠缺。教師是課堂的引導者，學生是課堂的主人翁，只有當二者相輔相成時，課堂氣氛才會達到一個“沸點”，同時課堂教學水平才會得到極大的提升。但我們在實際教學中發現，這一點很難實現，師生互動環節的欠缺早已成為語文閱讀教學的一大弊端。首先從教師角度而言，其不能深入了解學生思維的意識，吝于和學生交流對于某個問題的看法；其次從學生角度而言，有些學生懼于教師的權威，不敢隨意發問，或者因缺乏自信而畏縮不前。這些原因是師生交流缺失的癥結，只有解開這一癥結，才能提高語文閱讀教學水平。

二、關于小學語文擴展閱讀教學的優化思考

1.確立學生主體地位，提高參與度。在課堂教學中，教師和學生首先要明確這樣一個觀點，那就是無論在什么情況下，學生才是課堂的主體，一切的教學內容都要以學生的學習需要為主。首先，教師在準備教案時，要了解學生當前的學習水平，根據個體間的差異，設定不同難度的問題，并盡量以開放性的答案為主，而不是用標準答案約束學生，解放學生的大腦，引導他們思考更深層次的問題。其次，在課堂提問環節，教師應該鼓勵學生積極發言，對于不懂的問題要勇于發問，營造活躍的課堂氣氛，增強學生的參與熱情。學生主體地位的確立，有利于培養學生的主人翁意識，能夠更好地維護課堂秩序，提高教學質量。

2.豐富閱讀教學模式，激發學習興趣。興趣是最好的老師。當學生對語文閱讀產生興趣時，教學任務會達到事半功倍的效果。如何提高學生對語文閱讀的興趣成為教師攻克的難題之一，其中最重要的舉措是改變以往單一的閱讀教學模式，實現多樣化閱讀，以吸引學生的注意力。首先，將“聽、說、寫”和“讀”融到一起，教師從互聯網上搜集范例，在課堂上播放給學生聽，從范例的語速、語調中體會作者所要表達的情感，然后鼓勵學生發言，說出文章的大意，再點名班上的某位學生誦讀，獲得更深層的感受，最后分析文章的寫作手法，學習作者的寫作技巧。另外，完善“讀”這一環節，將“讀”分為“略讀”“范讀”和“精讀”，每一次的閱讀都會給學生帶來不同的情感體驗，從而調動學生的閱讀積極性。

3.加強師生互動交流，培養閱讀習慣。在語文閱讀過程中，加強思想交流是相當重要的部分。從教師的角度說，其首先要有了解學生學習生活的意識，只有擁有這種想法，才能付諸行動；其次，教師在課堂教學中，尤其是提問環節，要特別注意學生的神情和動作，有些學生可能會因生性靦腆，遇到困惑也不會輕易地請教教師，這時教師應該主動走到學生中，承擔起釋疑解惑的責任；同時，教師要鼓勵學生積極發言，對于不解的地方大膽提出質疑，從而更深入地了解學生的思維，把握教學方向。從學生角度說，學生應該不懼權威，不懼權威的意思不等于不尊重，而是在尊重的基礎上勇于提出自己的看法，不斷完善和修正自我，教師應該對這種方式表示肯定，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

三、結語

有關于小學語文擴展閱讀教學的優化方式多種多樣，只有采取最適合當前課堂教學的方式，才能打造出高效優質的語文閱讀教學課堂。

作者:王書琴 單位:赤峰市巴林右旗索博日嘎鎮中心小學