規范語文教學對策

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以教師為主導以學生為主體，以訓練為主線是當前深化教育教學改革的指導思想。語文教學必須立足于學生自主學習，使學生積極主動、生動活潑地發展，真正成為學習的主人。經過教學研究，我覺得可以從以下幾下方面入手發揮學生主體作用，優化課堂教學。

一、誘發興趣，激發學生主動參與

孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碑敶逃睦韺W家也指出：當一個學生對某種學習產生興趣，興趣的學習使他會積極地、心情愉快地學習，而不是一種沉重的負擔。有興趣地學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的境界。如教學古詩《鵝》，為了更好地讓學生理解詩中的意思，我事先準備好掛圖，在學生接觸古詩之前先進行看圖說話。引導學生看圖可說：“圖上畫的這鵝的脖子怎樣?書上怎樣寫它的叫聲?鵝毛、腳掌各是什么顏色?”這樣一問，學生基本了解鵝的外形特征和生活習性，有助于理解古詩大意。這時，可再采用表演的形式將學生濃濃的學習興趣進一步推向高潮。比如可以請學生試著發出鵝的叫聲及做出鵝發出聲音時脖子的動作變化等。通過這樣表演，學生非常興奮，課堂氣氛濃烈。學生對詩的理解更透徹，印象更深。這樣不但誘發了學生的學習興趣，同時，也激發了學生主動參與學習的積極性。

二、創設情境，引導學生主動參與

在課堂教學中，要根據教學的需要，學生的實際，創設合乎實際的教學情境，引導不同層次的學生通過動腦、動手、動口等，主動參與教學過程提高課堂教學效率。如教學《美麗的小興安嶺》，我是這樣導入新課的：我們的祖國山川1秀麗，今天教師要帶同學們一同同游覽美麗的小興安嶺，你們想去嗎?現在大家閉上眼睛作一番遐想旅行吧……小興安嶺一年四季都很美。(師用優美的語言描述)學生聽著聽著情不自禁展開想象，積極思維，主動參與，不僅獲得了審美的愉悅，也陶冶了情操。

三、引導質疑，促進學生主動參與

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睂W生在學習中產生了疑問，就能主動探求知識，教師應抓住這一特征，鼓勵學生大膽質疑。如教《跳水》一課，可以從分析題目入手，用較短的時間，把學生的思維活動引向質疑問難。這時，學生可根據題目提出諸如“是誰跳水”“為什么跳水”“在什么地方跳水”“結果怎樣”等許多問題，接著讓學生帶著這些問題去感知課文，使學生由被動學習變為主動學習，而后把學生的思維弓I向深入，去抓住文中難理解的語句。如：“正在這時候”是什么時候?船長為什么用槍瞄準孩子孩子命令他跳水?這都是學生理解課文內容的障礙。我把握這難點，及時組織學生邊讀邊議，引導學生思考，學生不僅對課文的理解更透徹，而且學會了質疑。

四、鼓勵討論，調動學生主動參與

在課堂教學中，難免會出現一些學生費解的問題，這時教師應有意識鼓勵學生大膽討論，把學習的主動權還給學生，還給他們提問、爭論、解決問題的權力。而課堂討論正是課堂反饋的重要形式，它便于教師及時了解學生的思維進程并及時調控教學。如教學《詹天佑》一文時，“居庸關和八達嶺這兩條隧道為什么采用不同的開鑿方法?”這個問題大多數學生不會回答，我讓他們分四人一組進行討論之后每組派個代表來說，其余的可以補充。討論過程中，學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。學生對教材有更進一步的了解，教師只需適當點撥，問題就迎刃而解。此外，在討論時，學生要把自己的想法表達出來，就要對自己的思維過程進行整理，這是一個深化思維的過程，同時也鍛煉了概括總結和語言表達的能力?？梢?，鼓勵課堂討論，不但能活躍課堂氣氛，還能使學生的多種能力得到培養。

五、巧用電教手段，誘發學生主動參與

電化教學能變死為活，變靜為動，使聲、色、畫為一體，能夠迅速引起學生的注意力，誘發學生主動參與學習過程。如：《飛奪瀘定橋》一課的中心是“飛奪”，為了突出這一主題，我在教學中要抓住重點段落理解“怎樣飛奪”。再理解這一中心前首先要讓學生觀察理解“天險”險在何處，這時我不失時機地應用電教媒體播放一段電視片，由遠及近展示瀘定橋及大渡河的險峻，湍急的河水拍打著巖石，激起穿天浪花，接著鏡頭由河水水面推移到橋上，給人一種空問感、距離感，使人身臨其境地感到了瀘定橋的險要，拓寬思維空間。這樣有利于增強教學效果?？傊?，教師應把傳統的以教師為中心，以教材為中心的教育觀念向以學生為中心，以學習為中心轉移。大膽改革課堂教學，以發展能力為主，讓學生真正成為學習主體，自主學習，達到自主發展，自主創造。