深究語文老師言語

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語文課堂教學語言是介于生活和書面語言間的特殊語言，所以對語文教師的語言藝術要求更高些。語文教師的教學語言藝術與語文課堂教學效果有著密切的關系，那么，語文課堂教學在運用語言時有那些藝術技巧呢?

一、準確精煉

語言要準確。在語文教學中，教師講課應把課本知識與現實生活聯系起來，在敘述、講解時語言一定要準確、規范、清晰，不用方言土語，不用含混不清的句子，不說半截話，從而使學生正確地理解講授的內容。語言要精練。課堂教學質量的高低，關鍵是語言交流的質量，要盡量提煉出有用信息。因此，教學語言措詞要精當，言簡意賅，用最精煉的語言表達出豐富的內容。例如，講《荷塘月色》時，應用通達的語言講好一個“淡”字，講出淡淡的河塘、淡淡的月色，講出作者淡淡的情調和不滿現實的淡淡哀愁。

二、德美并兼

語言之德表現在兩個方面：一是在講授知識的同時把滲透于其中的思想因素結合學生的實際水乳交融地闡發出來，并通過61己的情感作用形成巨大的感染力，把知識、文藝和思想教育有機地統一起來，對學生起到積極的思考作用；二是要注意使用禮貌文雅的語言，是教學語言具有思想教育的同時做到德美并兼。教育家蘇霍姆林斯基在論述教師要有高度的語言修養時說：“你將在自己的整個教育生涯中當一名教育者，而教育，如果沒有美，沒有藝術，那就是不可思議的?！彼麖娬{了語言素養對教師的特殊意義，闡述了精美的教學語言是教師在整個教學過程中起決定作用。精美的教學語言不僅可以豐富學生的知識，啟迪學生的智慧，提高學生的思想水平，還使學生得到一種美的享受和陶冶情操。

三、有理有序，條理清楚

理是指人們對客觀事物的正確認識。在語文教學中，教師應該言之有理、以理服人，注意觀點與材料的統一，要讓言語的科學力量征服學生，使學生從中領悟道理，并心悅誠服地接受指導。序是指語文教學語言的邏輯性，即語言要合乎邏輯。教學語言應正確地使用概念，科學地判斷，符合語法規律和思維規律。教學中應在“序”上多下點功夫，精心組織教學語言，讓教學思路井然有序，講解就會條理清晰，使學生在重點、難點等關鍵問題上能夠得到透徹的理解。

四、善于啟發，富有情趣

語言要有啟發性。教師在教學中要善于運用啟發性的語言，創設情境去點燃學生的好奇之火，去打開學生的思維之門，用語言把學生的心靈點亮，化抽象為具體，化枯燥為風趣，使作者的心與學生的心息息相通，如見其人，如聞其聲，受其感染，受其熏陶，從而使學生在思想上得到教誨，在知識上得到教益，在能力上得到提高。因此，語文教師要廣采博聞，會講和教材密切聯系的笑話、故事、格言、典故、俗語等，讓學生感到課堂新奇有趣，從而吸引學生認真聽課。

五．抑揚頓挫。韻味無窮

語音是語言的物質外殼，本身雖無意義，但它是詞匯意義和語法意義的物質形式，不但本身具有獨立的音響美，而且還提高語言的感染力和鼓動力，也有助于傳情達意。因此，教師的教學語言應做到高低起伏、時緩時急、錯落有致、聲情并茂，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味。其次，要用“美讀”來感染學生，教師在朗讀課文時力求讀出感情，讀出境界，讀出境外之境、味外之味，言已盡而意無窮。這種“美讀”可以激發學生的極大興趣，也可以是教師陶醉于其中，促使師生之間的思想感情的溝通和共鳴。

六把握語境。豐富多彩

語言豐富多彩是語文教學中語言藝術的主要表現之一。教師的教學語言隨著講授內容不同，體現出的情感基調也不同。一般說來，歡樂幽默時用明快的節奏；熱烈豪邁時用激昂的語調；懷念悲哀時用低沉的語調。針對不同文體、不同風格的文章，也要善于采用不同的教學語言。朗讀高興、激昂的內容時，聲音要高一些；深沉悲哀的地方，聲音就要低一些。如《荷塘月色》清雋而淡雅，《最后的講演》激昂而義憤，《拿來主義》諷刺意味濃，教這些不同基調的課文，教師的語言節奏也要有所差異、有所變化。

語文教師的教學語言藝術，概括而言，要靠真摯的情感、生動的語言、流暢的表達．富于感染性；要解惑釋疑、弦外之音，富于啟陛。講求語言的美并不是說語文教師在課堂上是字字珠璣，句句似詩，每一堂課都是一篇精粹的散文，因為它畢竟不同于照本宣科的背書。著名的特級教師于漪曾說：“教師的教學語言雖屬日?？谡Z，但又不同于“大白話”，應該是經過提煉的口頭語言，又要有優美嚴密的書面語言，講課是讓學生置身于優美的文化氛圍、濃郁的語言環境中，受到教育和感染。”只要我們平時多留心，多積累，精心設計，形象表達，就會在語文課上妙語連珠，游刃有余。