語文教學學生能力鍛煉思索

導語：語文教學學生能力鍛煉思索一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

小學語文新課程標準明確提出，對學生閱讀能力的培養是語文教學的重點，必須完成小學階段的閱讀量，擴大學生的閱讀視野，綜合提高學生的閱讀能力。而閱讀能力的培養正是小學語文教學的一個薄弱環節，據統計，近幾年的小學畢業考試中閱讀測試題部分，學生的得分率不足55%。作為語文教師，怎樣提高學生的閱讀能力，提高學生的鑒賞水平和理解能力，是當前應該研究的重要課題。筆者結合自己多年的教學實踐，從以下幾點談談如何培養學生的閱讀能力。

一、科學導入，激活閱讀動機，為閱讀能力的提高奠定思想基礎

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！眰ゴ罂茖W家愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師?！边@兩位偉人所說的都強調了同一個問題，那就是在學生學習的過程中，如何激發學生的學習興趣是至關重要的環節。所以，教師應注重科學導入，激發學生的學習動機。對于不同的閱讀篇目，教師可以采用不同的方式進行課題導入，利用最短時間，采用最有效的方式直接切入話題，迅速激活學生的學習熱情，吸引學生的眼球，把學生的思維有效調入到課程中來，從而激發學生自主學習的主動性和創造性。比如，在《走進李白》閱讀教學設計時，我設計了一個表演引入的環節，有效激發了學生的好奇心。上課伊始，我讓一個學生飾演李白醉酒吟詩的場景，飾演者身著唐代李白時期的服裝，一手拿酒瓶，一手握長劍，醉悠悠地走進教室，高聲吟唱著李白最得意的詩文。這樣引入，一下子把學生拉到唐朝，跨越了時空，學生立即走進教材，感悟著那個時代的人物形象、文化氣息以及詩人所表達的思想情感等。這樣教學，學生興趣大增，學習積極性不言自明。學生主動發言，交流有關李白的話題。這節課氣氛活躍，學生通過交流獲得不少新知。對未了解的知識點，教師適時加以補充，更加有效激發學生的求知欲。學生對有的話題欲想探個究竟，課后還需要他們繼續搜集資料，進行閱讀，直到弄清楚為止。這樣教學，留給學生懸念，激活了學生閱讀的動機，促使學生積極閱讀，也有效培養了學生的理解和分析感悟的能力。

二、培養學生個性，誘發個性閱讀，提高學生閱讀能力

新課程理念要求語文課堂教學中，學生應該是課堂教學的主體，教師要注意發揮學生的主體地位作用?，F在的小學生都有自己的天賦，作為學生的引導者，教師一定要重視學生良好個性品質的培養，關注小學生的個體差異，使學生的內在潛能得到最大水平的發揮。在實際課堂教學中，對于同一課題，不同學生就有不同的理解和認知能力，有不同的思維方法，有不同的鑒賞水平，更有不同的感悟和心得，所以教師應該讓學生暢所欲言。正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，說的就是這個道理。比如，在《走進西游記》的閱讀教學中，分析人物特點時，針對豬八戒這個人物，不同的學生說出了不同的想法，有的喜歡他的體態，有的喜歡他的直言，還有的喜歡他的單純等，但對他的不足理解的不夠深刻。這時教師應該認可學生理解上的差異，但對人物特點的分析必須全面、具體、客觀，要分析得有血有肉，要用具體實例加以佐證，這樣教學才有說服力，學生才感興趣，學習的深度才到位，才能有效培養學生的閱讀習慣，提高學生的欣賞水平，培養學生的賞析和感悟能力。

三、科學閱讀，提高閱讀效率，整體提升閱讀水平

我們深知，好的教學方法會起到事半功倍的教學效果。因此，學生閱讀能力的高低在很大程度上取決于學生的閱讀方法的好壞。要想得到好的閱讀效果，教師必須對學生的閱讀方法加以指導。從理論上講，閱讀一篇精美的文章，必須知道作品的原創作者，了解作者所處的時代背景，有哪些經典的代表作；必須明確作品的文學體裁，了解作品的內容以及寫作特點等；還有就是這篇文章運用了那些修辭手法，能通過具體實例加以說明。具體來講，對于記敘文的閱讀，通過閱讀理解應該知道文章所講述的人物、具體時間、發生地點和事件發生、發展、高潮、結局等過程要素；對于議論抒情的文章，應該通過閱讀感悟作者思想表達的方式，了解作者的情感，議論要有理有據，抒情要有真情實感；對于小說來說，主要是圍繞人物、故事情節、環境三方面進行閱讀整理，小說所涉及的主要人物有哪些，運用了那些描法，有哪些性格特點，對我們的借鑒作用等，故事情節的跌宕起伏，扣人心弦的具體事例，故事情節的寫作手法等。

環境部分主要是了解作品對環境描寫的特點，學生應學會在自己習作時加以運用，最終應該理解小說所要表達的思想，結合自己學習的實踐能進行科學評價。比如，在《爸爸的花兒落了》這篇文章的教學中，只要把作者回憶的幾件事整理出來，這篇文章的層次就清楚了，文章的內容就明了了，作品的主題也就出來了。綜上所述，在教學中，教師應注重學生的閱讀能力、理解感悟能力、賞析評價等能力的培養，為學生的終身學習服務，通過強化學生的閱讀積累，在積累中引導學生感知，使學生養成良好的閱讀習慣。每個人都有自己的學習方法，教師應充分調動學生的積極性，讓他們將最有效的方法措施都實施出來，最大限度地提高其語文的閱讀能力。