素質教育中學語新

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一、牢固樹立中學語文教學的素質觀

為適應素質教育的需要，必須重新明確中學語文教學的目標與任務，牢固樹立語文教學的素質觀。這就促使我們必須在教學中著力克服重知識輕能力、重理論輕實踐的片面傾向，重新構建知識、能力、素質辯證統一的語文教學體系。

1.中學語文注重創造能力的培養。應試教育影響下的語文教學基本上全被灌輸語文知識、講題解題、考試指導所占用，學生的創造力得不到應有的開發和培養。在素質教育的要求下，知識的傳授同樣不能拋棄還要作為教育的基礎。但是在此基礎上還必須注重學生的創造能力培養。改變傳統教育中教師講學生記，學生沒有自己的思考空間的教學模式。因此在語文教學過程中要注意留足夠的空間和時間給學生獨立思考、表達自己的思想。給予學生獨立思考機會的同時還應當培養和發揮學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力，以創新的方式解決問題的能力。

2.發揮語文學科的塑造心靈的功能。中學教育是繼小學啟蒙教育之后，塑造青少年性格、內涵和整個人生價值觀的關鍵階段。語文教學的過程不只是教書還應當實現育人的目標。只是知識的傳授和能力的培養出來的學生是仍然無法滿足素質教育的要求的。語文教材“文以載道”，語文教師要結合教學現實緣文釋道，因道釋文，使學生在學習語文的過程中逐步樹立正確的人生觀和科學的世界觀、審美觀，全面完成語文教學的育人任務。

3.促進學生個性和特長的成長?，F代社會成長對精英的需求呈現多層次、多類型的趨勢，也要求我們的教育要注重保持學生的個性和特長。中學語文教學可利用自身的特點和優勢，創設一定的時間和空間條件，促進學生個性言語品質和個性思維品質的養成，達到“全面成長有特長，知能并舉有個性”的目標。

二、中學語文教育的改革措施

1.營造有利于素質教育的校園環境。營造素質教育的校園環境，應當包括三個方面：一是物質文化環境，一般包括校園建筑、校容、校貌、教育教學設施等。它們是整個校園文化環境的載體和物質標志。良好的校園教育教學設施是保證素質教育的物質基礎。二是制度文化環境，包括學校管理體制、組織機構與結構、規章制度等。它是學校開展素質教育的制度保證，有利于創新素質教育方式的研究與實驗不斷深化。三是精神文化環境，包括學校所有成員的群體思想意識、輿論氛圍、心理素質、人生態度、人際關系、價值取向、思維方式、校風教風、精神風貌等。它是創新素質教育環境創設的內核和靈魂。

2.營造素質教育方法。

①構建多維互動的課堂教學體系。構建多維互動的課堂教學體系是關鍵，目前，以“統”（統一性教學）、“獨”（教師獨占課堂）、“死”（教師教死書，學生讀死書）、“費”（費時費力，教學效率低）為特征的課堂教學，是不利于學生創新素質培養的。建立多維互動的課堂教學體系是改革的方向?！岸嗑S”是指改變過去教師獨占課堂、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，促成課堂教學多向互動（師生、生生、群體）局面的出現?！盎印笔侵竿ㄟ^師生多種感官的全方位參與，促進認知與情感的和諧和多維互動的教學關系的生成，實現學生主動的教學關系的生成，實現學生的主動發展。

②獨立思考培養創新精神。在教學中，我們很多時候為了應付考試，只顧著強調統一、標準化的試題和答案，不管學生是否愿意接受，教師只管機械灌輸，學生只得機械記憶。教學保守、僵化，忽視了學生的個性發展，扼殺了學生的創造性，剝奪了他們獨立思考的權利。中學語文教育要改變傳統觀念，尊重學生個性發展。鼓勵學生與眾不同地分析、解決問題。任何人都存在不成熟的想法，在學生的想法欠成熟的情況下，不要直接加以否定以致挫傷學生思考和創新的積極性，應當積極發現其想法的亮點并給以鼓勵。

③教育學生重視感性學習。重視感性學習是中國傳統語文教育的經驗?，F代中國語文教育注重“講深講透”，“析細析微”的現象，卻是對感性學習的一種扼殺。一篇完整的文章被劃分得支離破碎，失去了文章帶給讀者的感性美。在這種重視語文知識的理論傳授忽視感性教育下，學生理論知識學得多，對語言的自覺感悟能力反而更差。語感作為一種語言直覺，融合了感性和理性但又超越了感性和理性，因此，也有人稱為悟性。因此，語文教育者要努力創造條件，使學生感悟到作者的感受，作者的情感及整個作品的風格和情調。這些都是在單純的理論教育下永遠無法學到的。只有真正“感悟”到的東西，才能轉化為學生自己的東西。

三、結語

素質教育改革已經進行了很多年，中學語文教育如何讓素質教育擺脫應試教育的陰影，培養出有思想、有能力、有創造力的人才是中學語文教育的目標。在這個學生可塑性最佳的時段，在注重學生基礎知識傳授的同時不忽略對學生的個性和創新能力的培養，才能培養出符合現代需要也是符合教育本質需要的真正人才。素質教育將是我國教育的一大革命，素質教育的影響從小方面來說事關學生的一生，大方面來講更是關系到我國教育事業的發展。