開展語文專題教育探討

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語文專題教育是我國的語文教育教學的重大改革，在其中充分體現了科學發展觀的的指導思想，始終堅持以學生為本，以發展為第一要義。語文專題教育是學生在教師的指導下，學生自己開展的一種研究性學習，他是學生加強與社會聯系的一個重要途徑?？梢杂行Оl揮學生學習的積極性，提高學生學習的成就感。

一、營造專題教學氛圍，發揮學生學習的積極性

專題教學就是讓學生自主學習，要創造學生自主學習的環境，要創造自主學習的氛圍就要充分尊重學生、重視學生的學習主體地位。教師要在學生需要幫助的時候及時站出來，把握學生的學習方向。由于專題教學涉及的知識范圍非常廣泛，學生的思想和行為難以預測，這從另一個方面決定了教師不能脫離專題教學而存在，不能作為一個旁觀著而存在，而應是專題教學的組織和參與者。在學生提出新問題、新方法和新觀點時，教師應給與學生及時積極的肯定，鼓勵學生不斷創新思維，豐富自己的思想維度。

二、精心設計教學流程，提高學生思維動手能力

專題教育過程必須精心設計，否則，很難取得預想中的效果。它不同于一般的語文課文教育，它要比一篇課文所含信息量要大的多，通常包括豐富的圖片文字以及相關資料，不過都是圍繞著一個中心議題而存在的，若教師要將他們全部都納入到自己的教學范圍里去，做到面面俱到，是十分困難的。因此，教師應充分把握學生的特點，引導學生進行積極思考，積極動手查找資料，加強學生之間的交流，放飛學生的思緒。讓專題內容在知識方面可以更好的延伸，在組織專題時，要充分考慮到專題可能涉及到的知識，教師必須就此查找相關資料，做好備案工作。比如在講到荷花專題時，我們可以問學生荷花都有什么別名，荷花都有哪些種類，對人類來說，荷花都有哪些價值等等。

三、將專題教學融入生活之中，讓主體教育更加貼近生活

新課標在教學實施建議和教學建議中強調，要充分發揮學生學習的自主性，提高學生的動手能力和學習的積極性。因此，筆者認為專題教學活動應讓學生自行設計教學流程、教學目標等。讓學生們在生活中所看到的、聽到的、想到的語文知識都能夠在相關的專題教學活動中分享自己的所見、所思和所想。讓學生通過親手制作各種小圖片、小文章、小報等。讓學生通過這些小平臺，將自己的生活中的語文知識感悟搬到語文專題教學中來。同時在制作語文教學專題時，必須盡量貼近學生的生活，一方面有利于學生學習積極性的提高，另一方面有利于學生利用專題教學的機會，提高自身各方面能力專題教學貼近生活有利于學生細心觀察生活，體會生活，了解生活，能使學生更加注重對各種生活資料的搜集。這些資料可以是文字的、圖片的，亦可以是一段小視頻。這些資料的來源也可以多種多樣，比如可以是上下學路上的所見所聞，也可以是課上的一個瞬間的靈感，還可以是自己在周六周天等休息時間的所想所悟。自然，當前采用的最多的形式是通過互聯網的搜索來實現的。當前互聯網上能夠看到的信息可以說是浩如煙海啊，學生要想在這其中找到自己需要的資料必須掌握一定的搜索技巧，并對資料進行一定的整理，以形成系統的資料，因此，教師要在其中發揮一定的指導作用。

四、給予學生展示的機會并給予積極反饋

專題教學是一種開放的教學方式，具有多元化的特征,因此，在學生展示自己的專題成果時，一定不能采用簡單的對與錯來評價學生的作品，我們應摒棄過去的那種非對即錯的落后思想，睜大眼睛去發現每一個學生身上的閃光點，鼓勵他們積極探索新的知識領域，并給予積極評價，盡量避免負面評價，以防打擊學生的學習積極性和自信心。不應將重點放在學生的專題學習的結果當中，而應將重點放在專題學習的過程中，他們是否使用了新思想，運用了新方法。

五、專題教學中需要注意的問題

盡管語文專題教學能夠給我們的教學過程帶來了無限生機，但是，筆者在不斷的實踐當中也發現，許多學校的語文專題教育存在著以下問題：首先，學生的參與程度不夠，很多學生對開展的專題不夠熱心，很多專題都是那些對此項專題比較感興趣的學生們包辦的，至少是在此項專題中起到了頂梁柱的作用，他們積極搜集資料，鉆研探討問題，很多專題他們都包辦了，可是這也給其他學生偷懶提供了機會。其次，學生搜集的各種資料利用率不高，這一方面，是由于學生搜索到的資料相關度不高，另一方面，學生對資料的分析整合能力比較低造成的。因此導致學生在利用各種資料時，存在比較大的困難。最后，筆者發現在許多學校的語文專題教學中無法把握住整個專題的走向，使得專題不專，內容與過程非常散亂，很難發揮專題教學的知識綜合型和開放性的特點，不能將二者很好的結合起來，降低了專題教學的質量。結語：語文專題教學是近年來興起的一種教學策略和方法。當前對這種教學方法的研究還不是很多。不過，隨著教師和學生實踐經驗的增加，相信此種教學方法一定能夠大大提高教師的教學效果，給語文教學創造更多奇跡。