中學語文情感教育研究論文5篇

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第一篇：淺談高中語文的情感教育

摘要：情感教育在高中語文的課堂中起著至關重要的作用，對于高中生的人生觀、世界觀的形成具有重要的意義。然而在現實課程教學中往往容易被教師所忽視，教師在教學中過分注重高中語文教學的工具性，使課堂成為一個教授知識的場所，對其情感教育重視性越來越小。本文提出了重視情感教育的相關對策，意指通過高中語文中的情感教育來提高課堂的教學質量、增強學生個性情趣。

關鍵詞：情感教育高中語文興趣

語文學科是集理性要求和感性要求于一體的學科，語文不僅僅是一種認知工具，幫助學生更好地認識世界，同時也是學生情感培養、人格形成的一種借助方式。但在應試教育下高中語文的情感教育被忽視，在教學實踐中更注重學生的應試能力的培養，“以考試分數論英雄”扼殺了在語文教育中占據非常重要地位的情感教育的作用。使得培育出來的學生個性發展過于片面，對高中語文教學失去了興趣和愛好。這對傳統文化的傳承不利，對學生自身發展也會產生不好的影響。所以，我們需要更加重視高中語文教學中的情感教育。高中語文課堂對于學生人格的形成和發展有著非常深遠的影響，其中情感教育是必不可少的一種方法和手段，通過情感教育學生可以更好地理解所學知識、提高文學素養，可以更深入地了解一篇文章的中心思想以及寫作意圖，從而提高學生對高中語文的興趣，成績提成也會成為水到渠成的一件事。在教學實踐中教師可以從以下幾點做突破，更好地利用情感教育提高教學質量、提高學生素質。

一、情景再現提高學生興趣

實踐教學過程中，學生的興趣是第一任老師。有一部分學生在語文學習中積極性不高，成績一般，對語文學習沒有太大的興趣。此時教師可以增加學生參與課堂學習的機會，老師可以根據文章的需要，給定學生固定的角色進行情境再現教育。這樣既能提高學生的參與度，又能讓學生身臨其境地去感受文章中心思想，提高學生自身的求知欲，從而達到教學目的。例如，在孔子的《論語》中有一篇《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》老師可以給定學生角色，進行有感情朗讀，還原情境，讓學生親身體會文章中人物的個性。這樣學生在學習知識的過程中就不再是處于被動接收的位置，而是會積極主動地去尋求新知，努力去探索未知的世界。以這種方式進行教學，教師可以很容易地調動學生的積極性，在輕松愉悅的環境下完成教學目標。

二、多媒體教學豐富教學方式

現階段多媒體教學已成為一種新型的教學方式，在實際教學過程中被廣泛的應用，并且發揮著很重要的作用。一方面減輕了教師的工作量，另一方面學生可以更加直觀地理解所學知識和內容，激發與文章相匹配的情感。高中語文教學過程中可以更多地利用多媒體形式，動靜結合，寓教于樂、寓情于景，使得學生可以在非常好的課堂氛圍中學習知識。如學習抗戰時期的文章，老師可以通過圖片展示、幻燈片放映、紀錄片播放等形式讓學生了解文章背景，用這樣的方式對課文的學習可以提供巨大的幫助。

三、課外閱讀擴展學生知識面

語文是一門內容非常豐富的學科，單單依靠課上的教學是沒有辦法完全完成相關內容的學習，還需要教師因材施教，對不同性格的學生的課外時間進行指導，學生應在課上積極配合老師、課下安排好學習任務。在老師和學生共同努力下才能取得進步。一方面，老師應該做到正向引導，推薦有助于學生身心健康發展的課外讀物。定期組織相關課外閱讀的交流會，讓學生自由地發言，討論自己的心得體會，老師進行歸納總結，并且給出相應的意見和建議。另一方面，學生應積極擴展自己的閱讀范圍，主動去拓寬自己的知識面。向老師請教或者和同學溝通，找到自己的興趣所在，積累知識。同時學生也需要養成好的閱讀習慣，“不動筆墨不讀書”要及時記錄自己在閱讀過程中的靈感。

四、改變傳統教學激發學生情感

高中語文教學針對的都是有一定語文基礎、有自己思維方式和學習習慣的學生，以往的教學注重分數，總是片面地依靠成績來評判學生語文學習的好壞。學生也是為了追求高分數而學習一些技巧和方法，脫離了情感教育。高中語文的學習對學生的情感、人格等特征的形成起著關鍵性的作用，無論是老師還是學生都不應該一味地為了高分數而功利地對待語文。教師在教學過程中應改進傳統的教學方式，可以利用言傳身教來激發學生情感，教學不僅僅拘泥于學校內，可以走出去，讓學生親身體會自然、社會。從而認識到善、惡、美、丑。結語：情感教育伴隨著學生成長的每個階段，良好的情感教育可以使得學生更好地適應未來的生活和學習，高中階段正是學生性格形成的關鍵階段，高中語文中的情感教育又是影響學生人格發展的重要因素。所以，重視高中語文的情感教育迫在眉睫，只有真正在實踐教學中運用、實施了情感教育，才能培養出德、智、體、美全方位發展的人才。

參考文獻：

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[4]劉建明.淺議高中語文課堂的情感教育[J].現代教育科學,2009,10:122+103.

作者:劉厚平 劉慧慧 單位:湖北省公安縣第三中學

第二篇：情感教育在初中語文教學中的應用策略

【摘要】最近幾年，隨著我國教育改革的逐步深入發展，初中語文教學逐步得到了人們的重視，而應用情感教育教學法，可以收到較好的教學效果，但在初中語文教學中如何應用情感教育教學法，這是一個擺在廣大語文教師面前的重要任務。在初中語文教育教學中，情感教育具有非常重要的地位。筆者依據自己多年語文教學經驗，總結歸納了在初中語文教學中應用情感教育教學法的體會，認為只有激發學生的學習興趣，幫助學生形成正確情感，創建平等和諧的教學氛圍才有利于對學生開展情感教育。

【關鍵詞】情感教育；初中語文；策略

情感就是人們認識客觀事物時產生的一些心理反應，主要是喜怒哀樂以及好惡愛恨等。情感教育就是教師在教學過程中，為了完成教學目標，設計一定的教育教學活動，幫助學生形成正確的情感認識，逐步升級為高級情感，進而養成情感品質的過程。在初中階段，學生的世界觀、人生觀、價值觀還沒有最后形成。所以，在初中語文教學中，一定要以情感教育為主，所以要求初中語文教師在實際教學中，要發揮情感教育因素的作用，發展學生的情感空間，將進行情感教育作為當前一項緊要任務來抓。筆者依據自身多年教學實踐，重點論述了在初中語文教學中如何開展情感教育。

一、情感教育在初中語文教學中的重要作用

情感教學在初中語文學習中具有非常重要的地位，所以在語文教學中，教師要將對學生的情感教育放在重要位置。學生在初中階段還沒有形成穩定的世界觀與價值觀，因此教師要抓住時機對學生進行愛國主義教育，培養學生的社會責任感，讓學生正確認識社會。一開展情感教育，無論是對學生還是對教師都有非常重要的意義。二開展情感教育，可以創建平等和諧的課堂氣氛，可以提高學生的閱讀和寫作能力。在新課程標準中，要求對學生開展情感教育，新課程標準明確提出三維目標就是“知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀”，要求全面結合情感態度與價值觀、知識能力與過程方法，才能順利完成教學任務。新課程標準給情感教育在日常語文教學中進行了準確定位，提出了教師應該在語文教學中加強與學生的互動與交流，尊重學生間的個體差異和不同情感，重視語文教學的人文性。開展語文教學改革更是將學生的情感教育放在重要位置，在實際教學過程中幫助學生養成正確的學習興趣，促進學生的個性發展，實現全面發展。在初中語文教學中開展情感教育可以幫助學生健康成長，情感教育尊重學生在心理和生理上的發展特點，根據當前的語文學習任務，利用教材中存在的情感內容，激發學生的情感，有利于幫助學生陶冶高尚情操，而且還可以調動學生的學習積極性，實現全面發展。作為一門工具性和人文性結合的學科，語文學習的重點就是培養學生應用語言的能力，同時也兼顧著培養學生優秀品質與綜合素質的任務，而利用情感教育則有利于教學任務的完成。再有，情感教育利用引導學生的情感，可以使學生在學習中積極投入活動中去，鼓勵學生在學習語文過程中養成正確的情感認識，形成積極向上的個人品質，有利于更加準確地認識世界。對學生開展情感教育是初中語文教學改革的一項重點內容，有利于幫助學生情感正確發展。依據新課程標準，初中語文教學要以學生的情感體驗為主，在傳授給學生知識的過程中，提高學生的思維水平與情感體驗，以提高學生的學習能力為主，依據學生的認知規律開展創新教育。初中階段的學生情緒還不穩定，存在較強的自尊心，語文作為一門人文性學科，在培養學生正確的情感方面具有不可推卸的責任。

二、情感教育在初中語文課堂教學中的應用分析

（一）提高教師自身的情感素質水平

對學生開展情感教育則要求具備高素質的教師，因此要求做到下面這些：一是教師要熱愛語文教學工作，對語文教學要有深厚的感情，只有熱愛自己的工作，教師才能深入研究教學方法，才能真正理解課文中存在的情感部分，才能真正影響學生，才有利于學生更好地理解課文。二是教師要喜歡、關心、愛護、理解自己的學生，要了解每一位學生的特點，教師只有做到這些，才能進行有針對性教學，才能掌握每一位學生的學習現狀，才能在工作中充滿激情。三是語文教師還需重視提高自己的教學能力，語文不但是一種語言交際工具，而且也能準確表達自己的情感，因此語文教師應該首先理解課文做到準確表達，與課文中的情感產生共鳴，才能實現與學生的順利溝通。只有首先理解文章中的情感而且準確地進行表述，才能創造較好的教學效果。

（二）引導學生和作者產生情感共鳴

在初中語文教學中，教師不但要重視提高學生的寫作能力與閱讀能力，而且也要將培養學生的審美能力當作主要教學任務，讓學生感受生活與學習中的美好，提高審美能力。初中語文教材包括各方面的內容，不但體現著道德美而且也擁有大量的人物美、風景美等內容。初中語文教材中的文章簡單易學，不但有利于學生讀懂而且也包含著豐富的意味，教給學生認真閱讀就能真正體會到文章的妙處，教師要幫助學生進入到文章的意境當中，親身感受作者的寫作之意，學生就能真正理解文章的創作源由，感受文章的美好。

（三）營造出良好的情感氛圍

在語文教學中要想創造濃厚的情感氣氛，可以利用設置懸念的教學方法，引起學生的學習興趣。如在學習《桃花源記》一課時，教師就可以設置多種疑問，引導學生開展自主性學習，如在學習完“緣溪行，忘路之遠近”一句后，教師可以這樣提問：“這時作者迷路了，那么會出現什么結果呢？”鼓勵學生自己讀下去，去尋找問題的答案，開展小組討論。學生在得出“忽逢桃花林”后，教師可以繼續設置疑問：“桃林的形態是什么樣的？它的前面有什么？”學生就又會投入課文的學習當中，激發了學生的學習興趣，有利于學生深入理解課文內容。這種設置懸念和疑問的教學手段不但可以激發學生的學習熱情，而且還可以創造活躍的課堂氣氛，培養學生的思維能力，滿足學生的情感要求，使學生體會到成功的樂趣。

（四）培養學習興趣

很多學生家長都意識到進行情感教育的重要性，這是由于在當前的家庭教育中也普遍存在著情感教育，家長如果不能與孩子實現良好的溝通與交流，教育就不可能成功。但在學校教育中，情感教育的地位到底如何呢？初中階段的學生要想與一個陌生人建立情感則需一個較長的過程，作為陌生人的教師怎樣才能與學生建立情感交流呢？首先要做到的就是要求學生信任自己的老師，假如學生信任老師，有了問題就會主動找老師解決，教師就會了解學生的真正需求。培養學生的學習興趣具有不可替代的作用，初中時期的學生存在著較強的叛逆心理，他們有時不同意長者提出的任何意見。如果學生能夠信任自己的老師，那么教師所講的道理，學生們都會欣然接受。師生間一旦確立了這樣的關系，就意味著教師具有了更大的責任，這是由于將學生的興趣引導到學習上來對學生將來的發展具有舉足輕重的影響。學生只有對學習產生了興趣，才能覺得學習是有意義的，才能感受到學習的快樂，假如學生對學生不感興趣，那么就會厭惡學習。因此要求教師在對學生進行引導時，要控制好自己的情緒，不但要讓學生認識到學習的快樂，而且還需提高學生的情感認識。

（五）引入多媒體，創設文學情景

在初中語文學習中，傳達情感通常情況下都是利用文字實現的，而且這些情感都產生于特定的情境當中。因此，教師要善于根據教學需要創設教學情境，將學生置于教學情境當中，讓學生更好地理解作者的思想。如在學習《春》一課時，教師就可以利用多媒體展現春天的各種事物，讓學生感受到春天的美好，就能激發學生的學習積極性，從而主動投入觀賞多媒體畫面當中，感受到文章中句子的優美，從而體會到文章表達的美好情感。

（六）渲染文章氣氛，引導學生進入情景

教師在課堂教學中，還可以利用自己豐富的面部表情、肢體動作、語言等深入表達文章的思想，這樣學生的認識就會更加深刻。如在學習《海燕》一課時，教師可以首先進行閱讀示范，文章中有這樣一段內容“看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末?！崩蠋熥x到這里時，可以表現出激憤的表情，可以利用聲音的強弱、節奏、重點詞等集中表達作者的思想感情，同時利用多媒體創造一種悲壯的氣氛，學生就能被老師的閱讀所感染，從而形成對舊社會的憎惡之情。

（七）通過誦讀培養學生的情感

朗讀在培養學生情感中也具有非常重要的作用，因此教師也需重視學生的朗讀訓練，鼓勵學生開展各種形式的朗讀，養成熱愛朗讀的習慣。利用每天的朗讀都能體會到各種情感，教師可以與學生一道進行朗讀，以此讓學生深入理解文章表達的情感，讓學生進入到作者的思想當中，則會收到很好的教學效果，利用誦讀也有利于培養學生的情感，學生在誦讀的基礎上可以深入理解文章的情感，人們常說“書讀百遍，其義自見”，學生朗讀文章的遍數越多，對文章的理解就會更加深刻。

三、結語

總之，隨著我國教育改革的不斷深入發展，情感教育在初中語文教學中得到了人們的重視，同時也有利于提高語文教學質量。所以，語文教師要將情感教育滲透到當前的語文教學中，努力提高情感修養，將教材中最美的部分展現在學生面前，用自身最真摯的感情激發學生的情感，幫助學生獲得全面發展，為祖國發展培養高素質人才。

作者:胡蘭英 單位:江西省上饒市上饒縣上瀘中學

第三篇：情感教育在高中語文教學中的滲透

【摘要】高中語文課程是一門基本的人文學科，培養學生的語文能力和文學素養，同時也注重讓學生建立高水平的審美標準、擁有健康的情感發展。情感教育在高中語文教學中也是非常重要的一部分，是在新課改背景下培養學生綜合素質的重要教學內容。因此本文提出了在高中語文教學中滲透情感教育的一些措施和一些注意事項。

【關鍵詞】情感教育；高中語文教學；滲透；措施

高中語文教學不僅應該關注學生高水平語文能力的培養，更要關注學生德智體美勞的全面發展，情感教育也應該在高中語文教學中重點強調。但是在許多高中語文教學過程中，一些老師沒有掌握正確的情感教育方法，用枯燥的語言強行讓學生體會各種情感，不但取不到好的教學效果，還會影響學生的情感思想發展，因此情感教育不應該是強硬的，而應該用正確的方法將其滲透到高中語文教學中去。

一、在高中語文教學中滲透情感教育的方法

1、充分挖掘教材中的情感題材，引發情感體驗高中語文教學中使用的教材都選擇了許多有價值、有思想、有情感的文章進行學習，這些教材內容正是進行情感教育的好素材。老師在講解課文內容時，除開必要的語文專業知識的講解，更多地應該讓學生去體會教材文章中所蘊含的情感內容。例如高中語文教材中，有魯迅先生的《記念劉和珍君》一文，其中蘊含了豐富的情感內容，既有魯迅先生對于劉和珍君這一類的愛國青年的敬佩和惋惜，更有對于當時祖國命運的擔憂，魯迅先生筆下的吶喊正是體驗當時的人們的愛國熱情的最直接的方式。學生通過深刻理解文章，更能體會到當時作者的心情，引發學生們對當時國家命運的擔憂，同時也能夠激發學生的愛國熱情。對于人生經歷還稍有不足的高中學生來說，如果要體會到更加豐富且深刻的感情，就需要從這些文章中去了解、去體會，豐富學生的情感閱歷。

2、使用靈活的教學方法加深情感體驗

想要更好地進行情感教育，還需要增強學生對于情感的體會，有的時候僅僅通過對語文教材的了解學習是不能夠深刻體會情感的，因此需要使用一些更加靈活的教學方法。比較簡單的方式是進行朗讀，通過有情感的朗讀可以使學生更加深入地沉浸到文章內容中，同時更加深刻地體會作者的感情。這種方式對于詩歌的學習非常有效，例如學白的《蜀道難》一文，通過這種方式能夠更好地感受到詩歌中描繪的蜀道的艱險，從而產生與作者同樣的感概，體驗大自然的神奇。除此之外，還可以采用一些更加有效的方式，例如分角色扮演小型的話劇等，例如在學習《雷雨》一文時，就可以讓學生選擇自己喜歡的角色和片段進行表演，通過這種身臨其境的體驗，感受到不同角色在不同場景中的情感變化，學生自己也隨著角色成長有了不同的情感體會，自然地能夠加強情感教育的效果。老師還可以借助多媒體工具來幫助加深學生的情感體會，用圖片、音樂、視頻等方式向學生展示更多的文章背景內容，讓學生更加全面地了解文章的背景，才能更好地體會作者的情感，從而提高自己的情感理解水平。

3、適當引導并鼓勵學生有自己的情感體會

每一篇文章或者每一件事情都會帶給不同的人以不同的情感體會，高中學生的情感教育正在發展進步階段，因此需要老師進行適當的引導，在學生進行語文學習時，老師可以通過講解作者心理、文章背景等來引導學生一步步體會作者真正的情感，但是老師不應該完全主導學生的思考，而是先讓學生自己在完全了解文章內容和背景后，自行分析體會作者在文章中賦予了怎樣的思想感情，這是對學生的情感分析的能力的一種有效鍛煉。在許多情感強烈、感情色彩鮮明的文章中，學生們通常都能得出類似的答案，但是在一些比較艱深的文章中，學生可能在一些細節之處有一些自己的思考和體會，只要這種體會是合理的，老師就應該鼓勵學生，并且鼓勵這種積極思考的行為。通過在這些細節上的教育，可以更好地提高學生的情感教育水平，讓學生擁有自己的情感判斷力。

二、在高中語文教學中滲透情感教育的注意事項

進行情感教育并不簡單，即使與語文教學進行了有機結合，也需要注意一些細節。首先，情感教育和語言教學一樣，需要時間的積累和沉淀，因此不管是培養學生的語文能力還是進行情感教育，都不能急于求成，而應該用潛移默化的方式進行培養。其次，進行情感教育不能用強硬灌輸的方式，而應該結合高中語文教學的內容讓學生自己產生深刻的情感體會，這樣才能給學生留下更深刻的印象。最后，情感教育需要正確的科學的引導，老師要進行合理引導，同時也不要過分干擾學生的判斷和思考。

三、結束語

現代社會要求學生成為有智商、有情商的綜合人才，因此情感教育應該及時及早地進行，幫助學生建立正確的情感判斷能力，增加學生的情感閱歷。在高中語文教學中滲透情感教育是一種非常合理且高效的教育模式，能夠通過結合具體的語文教學內容來實際地加深學生的情感體會，通過這種潛移默化的教育方式逐漸增強學生的情感理解能力，拓寬學生的視野，彌補學生在經歷和經驗上的不足，從而加快加深學生的情感教育水平，成長成為新世紀的綜合型人才。

【參考文獻】

[1]葉梅.情感教育在高中語文教學中的滲透[J].青春歲月,2013,(22):330-331.

作者:張慧 單位:江蘇省漣水中學

第四篇：將情感教育引入高中語文教學中的有效途徑

摘要：近年來，我國教育體制不斷完善，對高中語文教學同樣提出了更為嚴格的要求。由于各方面的原因，傳統的高中語文教學側重于知識文化培養，而對學生的情感教育卻沒有提起足夠的重視。高中語文教學內容中蘊含著豐富的感情色彩，這為將情感教育引入高中語文教學提供了基礎。先分析了情感教育的重要性，在此基礎上研究了將情感教育引入高中語文教學的有效途徑。

關鍵詞：情感教育；高中語文教學；有效途徑

一、引言

情感教育是一種科學的教學模式，在新課改背景下合理運用情感教育有利于學生整體素質的提高，理論和實踐表明情感教育非常適應新時代的教學標準。情感教育中重視師生之間以及學生之間的情感交流，教學過程中應充分結合學生的情感態度、性格特點等來使學生獲得全方面的提高，由此可見，將情感教育這一教學模式合理地引入到高中語文教學中是非常必要的。

二、情感教育在高中語文教學中的重要性

首先，教師通過將情感教育引入語文教學可以更好地向學生傳遞文學作品所包含的意境，有利于學生準確把握文學作品所要表達的情感，加深學生對作品的藝術性以及思想性的理解。其次，高中階段學習不僅是學生學習知識的關鍵時期，更重要的是這一時期對于學生的心理、生理發展也是極為重要的，是高中生人生觀、價值觀樹立的關鍵時期。處于高中階段的學生具有豐富而又復雜的情感，各個方面都在向逐漸成熟轉變，因此，在這個對于高中生而言極為關鍵的時期，教師應在學生整體素質的培養過程中起積極引導作用，使學生在健康的軌道上成長、發展。高中語文教學應在知識教學的基礎上充分利用情感教育，通過文學作品中蘊含的豐富情感來幫助學生合理的構建自己的情感世界，這樣做既有利于學生文化知識的學習，同時在學習的過程中還使學生樹立起了正確的人生觀、價值觀。

三、將情感教育引入高中語文教育的有效途徑

(一)充分挖掘文學作品中蘊含的情感因素

將情感教育引入高中語文教學中首先不能完全脫離教材，高中語文教材中的文學作品蘊含著豐富的情感因素，充分利用這些因素可以起到事半功倍的效果。要做到充分挖掘這些因素則要求高中語文教師要深度理解語文教材，做到對教材中內容的融會貫通，同時，還要求教師能夠對教材中的內同進行合理的提煉和拓展，整合能利用的教育資源，研究教材中的文學作品，深度挖掘高中教材中蘊含的情感因素。此處以陶淵明的《歸田園居》一文的教學為例，如果教師教授這篇作品時沒有完全把握文章中的情感因素，那么教師有可能簡單地將這首詩描述成詩人與世無爭、恬淡自適的逍遙。但是，如果教師能夠深入感受詩文中蘊含的豐富情感，則會體會到詩人貧窮中精神的富有、落魄中心胸的曠達以及自適中又含有的淡淡的辛酸?？梢?，情感教育滲透于高中語文教學中可以使語文課堂流光溢彩，使學生對文章內涵具有更深層次的感受，可以將枯燥的語文教學變為情感享受與創造激情的過程，把高中語文教學提升到情之所至、自然流暢的更高境界。

(二)強化師生之間以及學生之間的交流與溝通

不同于其他教學方法或者教學模式，情感教育若要合理的運用到高中語文教學中并實現其既定目標師生之間以及學生之間的交流與溝通是必不可少的。在傳統的高中語文教學中，教師的角色往往會被定義成高中語文教學的主體，而課堂上學生則以受體的形式出現，改變這一教學模式的一個途徑就是加強教師和學生之間的溝通和交流，尊重學生在教學過程中的主體地位，發揮學生的想象力和創造力。對于教師而言，與學生的有效的交流和溝通能夠使其真正了解學生的狀態及情感需求，根據了解到的這些內容教師可以制定出更貼近學生實際的教學方案，最終獲得更好的教學效果。

(三)采用適當的教學方法來激發學生的情感

近年來，我國教育體制的不斷改革完善，但對改革的錯誤解讀卻無形中增加了學生高中語文教學的壓力。為了有效地避免這一怪象的出現，課堂教學中教師對于理論知識的教學不能過度重視，不能單純的將語文教學視為應試教育，實際教學中教師應充分發揮情感教育在高中語文教學中的作用，這就要求教學過程中教師應采用適當的教學方法，并以此來激發學生內心隱藏的真實情感。此處以《背影》一文的教學為例，本文主要表達了作者對父親的深厚情感及對父愛的理解，教學中教師應充分利用文章中蘊藏的這些情感，積極喚起學生對父親的感情，培養學生的道德品質。

(四)營造融洽的課堂氛圍

課堂是高中語文教學的主要場所，是教師和學生進行交流的橋梁。不同的課堂氛圍會對教師教學以及學生學習產生不同的影響，在融洽的課堂氛圍中教師可以輕松授課、靈活教學，而學生則可以更好地展現自己，發揮學生學習的積極性、主動性，有利于學生真實情感的流露。良好的課堂氣氛應從教師做起，教師教學過程中應語氣溫和，平易近人，這樣才能拉近與學生之間的距離，才能真正地使學生體會到文章中的情感。四、結論情感教育應用于高中語文教學中已得到有關教育部門的認可，實際教學過程中應采用有效的途徑來實現高中語文教學與情感教育的融合。筆者認為，高中語文教師在教學過程中應充分結合教材，發掘教材中蘊藏的情感因素，在注重文化知識教學的同時培養學生的情感意識，從而使學生獲得全面的提高，使學生養成正確的人生觀、價值觀。望本文研究能夠為廣大高中語文教學工作者提供一定的指導。

參考文獻:

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作者:陳劍鈴 單位:張家口市第一中學

第五篇：高中語文教學中情感教育的應用

【摘要】“感人心者，莫先乎情”，高中語文教學做到以情動人，會極大地促進教學質量的提高?？梢哉f，在高中語文教學中，將情感教育融入其中，會開啟學生心智，陶冶學生性情，喚醒情感，凈化心靈，促進學生語文水平的普遍提升。

【關鍵詞】高中語文教學；情感教育；策略

長期以來，受傳統教學理念的影響，高中語文教學過于關注知識的傳授，忽略了情感教育以及學生文化素質的培養。事實上，高中時代的學生，情感世界極其豐富，將情感教育融入高中語文教學，不僅可以喚醒情感，凈化心靈，還可以培養學生的情感素養，促進學生產生情感共鳴。因此，在高中語文教學中，我們要努力挖掘情感教學內容，以情感人，以情動人，通過情感的呼喚，促進學生語文水平的普遍提升。

一、高中語文教學中情感教育的重要價值

在高中語文教學中，情感教育的應用，不僅可以增強學生對于語文學習的興趣，還可以增強學生對作品思想性和藝術性的理解。作者創作作品的過程中，一定會賦予作品一定的情感內涵，情感是作品的創作源泉，也是文章所要傳達的一種思想境界。在課堂上，語文教師聲情并茂地將作品的意境傳遞給學生，可以增強學生對作品思想性和藝術性的理解，通過豐富的情感教學，激發學生的學習動機，使學生更確切地把握文章的情感，進而對作品產生興趣。高中階段是學生處于青春期，情感豐富又復雜。所以，這個階段的學生不僅想象力十分豐富，而且認知力和判斷力也正在逐步走向成熟。在這個特殊的發展階段，我們要逐步引導學生感受情感，凈化學生的心靈，喚醒學生內心的情感體驗，把學生引向良性的發展軌道。高中語文具有豐富的情感內容，無論是詩歌、散文，還是其他文學作品都蘊含著豐富的思想情感，學習這些作品，最容易促進學生產生情感共鳴，喚起學生內心的情感體驗。所以，語文教師在教學過程中，要積極地實施情感教育，以課本內容為基礎，引導學生用心靈去感受作品，將自己的情感和作品的意蘊交融在一起，既學到了知識，又經過自己的體驗，豐富了自己的情感世界，使自己的人生觀、世界觀得到了升華。

二、高中語文教學中情感教育的應用

（一）挖掘教材中的情感因素，讓語文課堂流光溢彩

語文是富有感染力的學科，在高中語文教學中，我們要深入挖掘富有感染力的情感因素，使教學與學生產生情感共鳴。挖掘教材中的情感因素。對學生進行情感教育。首先，要以課本為媒介，不能脫離課本，這就要求高中語文教師一定要對教學內容非常熟悉，要吃透語文教材，對教材的內容融會貫通，才能夠有效地挖掘教材內容的情感因素，整合教育資源，促進學生在教學過程中產生情感共鳴。朗讀是語文教學中不可或缺的一部分內容，朗讀不僅可以提高學生語言組織能力，還可以激發學生情感，使學生在朗讀的過程中產生情感共鳴。如果用帶有情感色彩的語言去朗讀一篇作品，往往會收到意想不到的教學效果。如在講授陶淵明的《歸田園居》時，語文教師就可以將情感因素滲透到教學之中，用生動形象的朗讀去感染和熏陶學生?！稓w田園居》這首詩，簡單從字面上理解，很難讓人產生情感共鳴，仿佛作者在表達一種恬淡自適的逍遙生活。但是在教學過程中，如果將情感滲入詩中，則會感受到另一種思想境界，字里行間滲透著一個真正的隱者對時勢的看透，對人生的感悟?？梢姡诰蚪滩闹械那楦幸蛩?，語言飽蘸情感色彩，可以激發學生的情感共鳴，讓語文課堂流光溢彩。

（二）通過創設意境，激勵學生良好的情感體驗

俗話說“沒有想象就沒有藝術”，在高中語文教學中，教師要激發學生的情感，有意識地帶動學生進行想象，通過創設意境，撥動學生的心弦，把學生帶入不一樣的思想境界中。如：在講授姜夔的《揚州慢》時，教師就可以引導學生想象揚州蕭條之景，破敗的城池、燒焦的樹木，殘破蕭條的古都荒涼殘破不言而喻，樹木都“猶厭言兵”，清寒之“角聲”回蕩在“空城”，詞人那難以言表的悲愴深情，構成一幅悲涼的立體畫面。通過豐富的想象，學生對這首詞有了更加深刻的情感理解，不由自主地進入了詞的意境，深入理解了作者的情感。在語文教學中，通過創設意境，可以激發學生的想象力，使學生在情感教育中收獲知識，得到感悟。比如在講授朱自清的《背影》時，教師可以創設相應教學情境，通過多媒體來播放一些圖片，將那充滿愛的一瞬間通過畫面真實地展現出來，帶領學生走入充滿愛與感動的世界中，以激發學生良好的情感體驗，使學生在學習這一篇文章時，領悟到一種愛的溫暖，喚醒情感，凈化心靈。

三、結語

高中語文教學中情感教育的應用，有助于激發學生潛能，提升學生的語文素養，促進學生思想情感得到升華，使學生養成良好的審美情趣，在情感的熏陶中不斷提升自我，加深對知識的理解和記憶，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]杜艷平.教學中關注愉悅的情感體驗——教學新理念在語文教學中的有效滲透[J].文教資料，2006(15).

[2]杜運師.淺談情感教學在高中語文教學中的有效應用[J].基礎教育研究，2012(24).

[3]杜敬程.淺析情感教學在高中語文教學中的應用[J].新課程學習(下)，2013(10).

作者:蔡慧琴 單位:江西省贛州市瑞金市第二中學