中學語文閱讀教學效率提升

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1.引言

朱永新曾經講過：“一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平”。閱讀對我國國民素質整體水平的提高具有重要作用。中學語文閱讀作為培養學生閱讀能力和思維模式的重要組成部分，應受到教師和學生的高度重視。由于受到傳統應試教育潛移默化的影響，中學語文閱讀在教學中大都采用灌輸式的教學方式來進行，學生的閱讀興趣和獨立思考思維以及學生的個性化發展受到了極大限制。中共會議指出，我國需要繼續大力推崇素質教育，不斷深化教育改革。因此，在新課程改革發展背景下，如何有效提高我國中學語文教學效率，豐富教學內容，進一步促進學生的全面發展具有重大現實意義。

2.自主閱讀提高學生閱讀興趣

自主閱讀是指教師在教學過程中充分尊重學生的自主性和獨立性，支持學生閱讀個性化發展，進而提高學生的閱讀興趣，培養閱讀習慣的閱讀教學方式。自主閱讀能夠促使學生主動參與到閱讀教學之中，提高學生的主觀能動性和閱讀興趣。在自主閱讀教學實施過程中教師應該學會引導學生，激發學生的閱讀興趣。首先教師應該制定科學合理的閱讀教學模式，以更好的開展閱讀教學。閱讀教學模式涵蓋內容應該涉及閱讀的各個方面和教學實施的各個環節，切實根據學生的實際情況和客觀教學條件從教學方法到教學過程進行合理規劃。此外，教師也應該明確閱讀教學過程中學生的自主地位，增強學生的內心體驗，激發學生的思考力和想象力，引導學生學會自我感知，真正體會到作者的寫作意境和寫作風格，進而提高閱讀興趣。最后，在自主閱讀開展過程中也要引導學生有目的性開展閱讀，不僅能夠做到閱讀文章的“知其然”，也要做到“知其所以然”，以更深刻的方式內化到學生寫作中去。

3.原形閱讀提高學生探知能力

原形閱讀注重閱讀的文本性，是引導學生將閱讀建立在課本原形文思流動為主基礎上的閱讀教學方式。教師引導學生通過文字體會作者所要表達的思想感情，結合作者所處時代背景和現實狀況，與作者產生共鳴，進而深入理解文本內涵，提高閱讀與寫作能力。在原形閱讀教學中，教師要注重培養學生構建字詞知識體系的能力，結合具體語境深入理解閱讀文本中字詞的含義。此外，教師也要注意引導學生學會從整體到局部，從宏觀到微觀分析的技巧，把握文本的“形”、“神”兼備。例如，在《小石潭記》教學過程中，教師首先應當引導學生從作者柳宗元的身世背景和時代背景出發，讓學生深刻體會到作者的真實心境，進而將學生提升到一種“代入感”，循著作者文中的蹤跡，開啟“探秘之旅”。在原形閱讀教學過程中，學生通過獨特的體驗，可以培養閱讀語感，學會主動思考。

4.“整本書閱讀”提高學生閱讀素養

“整本書閱讀”在我國語文教學中具有深遠背景，早在1941年葉圣陶先生就曾說過，“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！薄罢緯喿x”注重培育學生閱讀素養，在實施過程中也有利于教師綜合素質的提高。在“整本書閱讀”教學中，教師要有新觀念，堅持育人為本，發揚學生個性。教師應為學生營造良好的閱讀氛圍，構建便宜的閱讀平臺，課堂教學能夠充分發揮這種優勢，在“大家一起讀”過程中能充分調動學生的積極性。此外，教師也應該注重學生閱讀效率的提高，在此過程中就要要求教師制定科學合理的閱讀規劃，通過有計劃、連續性的教學過程將“整本書閱讀”的目的落到實處。因此，可以推出成果展示課程，以個人或集體的方式讓學生向大家分享自己的閱讀感受與閱讀成果，進而進一步提升學生的閱讀速度和感悟力，提高綜合閱讀能力和寫作能力。

5.影視資源教學提高學生感知審美能力

影視資源教學是指教師在閱讀教學過程中將影視資源融入到課程教學實踐之中，豐富課堂內容，拓展學習知識，增強學生閱讀審美能力的閱讀教學方式。影視作品中有大量的素材源于經典文學作品和歷史資料，通過影視資源“再現”情景的方式，能夠拓展學生的畫面感和想象空間，提高學生閱讀原著的動力，增強學生的感知審美能力。在影視資源閱讀教學過程中，教師應該結合閱讀文本建立豐富的影視資源庫，將其作為輔助教學工具，豐富教學內容。其次，教師應該突破傳統教學模式，充分利用現代化多媒體教學方式，為學生創造良好生動的影視化課堂，達到一種立體感知效果。此外，很重要的一點是在影視資源閱讀教學過程中要引導學生進行自主學習、自主探索，讓學生在影視化的基礎上構建自己的情景畫面，提高想象力。

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作者:吳春芬 單位:河北省任丘市麻家塢中學