云平臺下的大學英語課程思政教學模式

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［摘要］基于云平臺的大學英語課程思政教學模式，并不是將思政理論知識完全復制到英語教學中，而是以一種創新的教學模式，實現大學英語教學與課程思政的有機融合。所以，應充分發揮云平臺的教學優勢，利用現代化教學手段提高學生人文素養，使其掌握系統化英語知識的同時，始終堅定政治立場，實現高等院校立德樹人的教育目標。

［關鍵詞］云平臺;大學英語;課程思政;教學模式引言大學英語課程作為高職高專院校的公共基礎課，在各種思政教育理念的推動和影響下，每位教師均面臨著如何將思政教育融入大學英語課程的問題。當前大學英語課程思政教學現狀不容樂觀，探索基于云平臺的大學英語課程思政教學模式具有重要意義。

一、大學英語課程思政教學現狀

首先英語教師在開展課程思政教學過程中，缺少思政融入大學英語的教學實踐，尚未形成大學英語課程思政教學意識，教學內容仍然以教授英語知識為主。部分教師認為大學英語課程并不適用于課程思政教學，會阻礙學生形成英語思維，所以并未在大學英語實踐課程教學中推進課程思政。其次，部分英語教師對課程思政具備正確的認知，且形成了大學英語課程思政教學的意識，但在實際開展教學過程中，由于教學模式和方法的僵硬化，很難深入挖掘英語教材中的思政內涵，僅僅是生搬硬套一些思政理論知識，導致課堂教學枯燥無趣，許多學生并不能真正理解，阻礙了大學英語課程思政教學效果的提升。最后，英語教師開展課程思政的教學模式過于滯后，并未跟隨時展與時俱進?；ヂ摼W時代背景下，大學英語課程思政可以采用多樣化的教學模式，充分發揮云平臺的教學優勢，引入慕課、微課、學習APP等，能夠獲取更加豐富的教育資源。但是大部分英語教師仍然采用傳統課堂教學模式，圍繞教材內容展開實踐教學，導致云平臺等優勢和價值難以充分發揮，在很大程度上影響了大學英語課程思政教學模式的多樣化發展。

二、大學英語課程思政教學的必要性及云平臺的優勢

(一)應用必要性。大學英語是一門大學公共基礎課程，它通識度高、受眾面廣、實用性強，所以英語教師有必要對學生開展課程思政教育，有利于實現大學英語與思政教育協同育人的根本目標。在大學英語教材中涵蓋諸多知識，均能夠與思政教育內容進行有機結合，大學英語課程思政教學具有豐富素材，為協同育人效果的充分發揮奠定了堅實基礎。除此之外，由于大學英語教材中，英語語篇本身涉及西方文化和價值觀，通過將思政教育融入其中，有利于增強大學生的文化自信，使其以批評辯證的方式對待西方文化和價值觀，在對比和研究過程中形成良好的個人品質，對大學生日后的健康成長和發展均有裨益。(二)應用優勢?；谠破脚_的大學英語課程思政教學模式具有顯著優勢，首先在教學方法上，打破了傳統課堂教學時間和地點的局限性，可以借助云平臺，利用豐富多樣的教學方法，有利于充分激發學生對英語課程學習的積極性與自主性。其次，通過運用云平臺開展教學，教師能夠獲取豐富多樣的教學資源，不必始終圍繞單一的教材內容展開教學，教師和學生均可以利用智能設備進行資源檢索，并根據自身實際學習需求選取。引入云平臺有利于豐富教學資源，培養學生自主學習能力，強化了大學英語課程思政教學效果。最后，是在教學組織形式方面?；谠破脚_的大學英語課程師生教學，教師可以開展網絡第2課堂，利用智慧樹、云班課、班級微信群等，為學生提供豐富多樣的學習素材。學生在學習中存在的疑問和困惑，可以隨時隨地向英語教師咨詢，通過線上答疑提高學生自主學習效率。

三、基于云平臺的大學英語課程思政教學模式探索

(一)基本構思。大學英語課程具備工具性與人文性的雙重特點，課程本身蘊含豐富人文精神，但是英語教學過程中，主要圍繞英語知識的聽說和讀寫展開教學，基于云平臺的大學英語課程思政教學模式構思過程中，應充分發揮課程本身的人文性特點，將大學生日常生活中相關的話題融入課程教學內，例如就業、親情、友情、價值觀、金錢觀、保護環境以及創新創業等，結合英語教學內容實現課程思政的自然融入和結合，帶給大學生長期潛移默化的正能量影響，可以避免英語知識的枯燥教學。同時在針對不同主題的教育內容展開教學時，通常會有不同的學習背景，在了解背景知識過程中，可以充分融合思政理念，引導學生正確認知中西方語言文化?；ヂ摼W時代背景下，線下課程僅僅是學習的共同之一，更應注重發揮線上教學的優勢，進一步加強師生和生生互動，基于云平臺真正構建大學英語課程思政教學模式，促使學生在學習英語知識過程中，逐步形成正確的思想觀念。在大學英語課程思政教學過程中應用云平臺，大學英語教師需要根據每一個單元具體的教學內容，進行思政教學大綱的統籌設計，為具體的教學活動展開提供指引。應充分利用每一個單元的特點，用微課、微信、慕課、云班課等，為大學生提供優質的教學資源。在教學視頻的設計與制作過程中，教師可以引導學生參與其中，充分發揮學生的創造性思維，使教學資源切合學生學習需求，打造大學英語課程思政線上教學平臺，促進學生掌握英語語言知識和技能的同時，不斷強化自身人文素養，形成正確的價值觀念。(二)具體路徑。1．設計教學任務?；谠破脚_的大學英語課程思政教學模式構建過程中，需要英語教師對教學任務以及具體的教學活動展開精心設計，為學生羅列出明確的學習任務單，并且通過云班課平臺為學生進行任務。當把國外留學相關內容作為課程思政教學內容時，英語教師在任務單中，應為學生制定思考任務，包括闡述國外留學的優點和缺點、自身的想法和見解。學生通過深入思考和傾聽其他同學的見解，能夠對國外留學形成正確的認知。該節課程教學過程中，主要的教學任務和目標是引導學生的思想觀念，使其在掌握英語知識的基礎上，意識到無論處于哪個地區和國家學習，均需要對自身學習生涯以及未來職業生涯有明確的規劃，避免在大學生活中以蒙混的態度度過，做一個主導自己人生和未來發展的人。2．教學視頻。英語教師應在課堂教學前，將制作好的教學視頻到平臺中，引導學生進行課前自主預習，對課堂教學知識有系統化的了解和認知，為課堂教學做好基礎工作。教學視頻的形式更能夠激發學生自主學習興趣，學生可以實現隨時隨地自主學習，還可以作為輔助工具，在課堂學習中沒有完全掌握的重點和難點知識，課后反復觀看學習。英語教師必須保證教學視頻契合實際教學內容，并在其中融入一些文化背景，學生通過自主學習能夠掌握一些人文知識，利用云平臺培養學生自主學習能力。3．線上實時反饋。在利用云平臺展開大學英語課程思政教學過程中，許多教師均存在一個問題，則是忽視了學生是否真正掌握了知識點，缺少線上實時反饋環節，無法把握教學的整體成效。所以，基于云平臺的大學英語課程思政教學模式構建過程中，必須設置線上實時反饋環節，教師根據教學視頻的內容適當添加測試，將測試內容穿插到視頻學習中，充分激發學生的思考。例如，在講解關于國外留學的課文時，教師可以提問學生:你有在圖書館學習到凌晨2點的經歷嗎?你認為作者身上有哪些值得學習的呢?充分激發學生的主觀思考能力，同時能夠有效考核學生對英語課文的掌握能力和理解能力。4．線下有效答疑。線下答疑環節是基于云平臺的大學英語課程思政教學模式重要的構成部分，是解決線上課堂教學問題的有效途徑。在線下課堂答疑過程中，應給予學生機會，提出在線上平臺學習過程中所遇到的問題和困惑，進而采取課堂探討交流、生生互助、教師總結歸納等措施，解決學生知識學習過程中的疑問。在學生提出問題的過程中，其他學生能夠共同思考和探討，師生之間相互協作和交流將問題解決，不僅有利于營造良好的課堂教學氛圍，促進課程思政的融入，同時還能有效培養學生獨立思考能力和創新意識。5．培育文化自信。除了英語教師在課堂教學中運用的線上學習平臺，互聯網時代背景下，還有種類豐富的學習APP和網絡資源值得深入開發和應用。當前許多學習類APP為了激發學生興趣，采用了英語趣味配音，其中有許多配音片段均是涉及中國優秀傳統文化，利用英文介紹的方式呈現出來。英語教師可以引導學生在學習APP中選取自己喜愛的片段，通過自主學習和了解，在課堂教學中為其他學生進行介紹。學生通過觀看中國傳統文化的配音視頻、音頻，能夠對傳統節日、習俗和文化有更深入的了解，進一步加強了學生對中國優秀傳統文化的認知，有利于培養當代大學生文化自信，其在運用英語交流過程中，同樣可以自如的進行文化輸出。結語綜上所述，在互聯網時代背景下，基于云平臺的大學英語課程思政教學模式成為必然發展路徑，對于激發學生學習興趣、培養學生自主學習能力與文化自信、強化課程思政融入效果具有重要價值。所以，大學英語教師應展開深入探索和研究，逐步構建并擁有完善的教學模式，強化大學英語課程思政教學效果。

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作者:閆玉玲 單位:黑龍江幼兒師范高等專科學校