“課程思政”下大學英語課程建設研究

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［摘要］在提倡“課程思政”建設的新時代背景下，如何將思想政治教育和高校的通識課程大學英語有效結合，使學生在獲取知識的同時，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為新時代高校大學英語課程教師的首要思考。本文以思想政治教育理論和大學英語教學為基礎，對如何將“課程思政”融入大學英語課程建設進行了探索和實踐性的分析研究，從而引導學生在大學英語的學習中，建立文化自信，正確認識西方的語言和文化，發揚中國傳統文化。

［關鍵詞］課程思政;大學英語;課程建設在提倡

“課程思政”建設的背景下，高校的課程建設應該促進思想政治教育與專業課的有效結合，以“課程思政”為契合點來增強教學的育人功效。要求專業課教師應當將“課程思政”的要素融入專業課程中，促使專業課教學的多元化育人?！洞髮W英語》通識課程是高等教育中的一個必不可少的環節?，F階段的大學英語課程，教師教學過程形式較為傳統和單一，不能較好地激發學生興趣，而興趣又是學生學好英語最為關鍵的步驟。將“課程思政”潛移默化的融入大學英語教學，讓學生在大學英語多樣性的學習中，既能學到豐富的大學英語課程知識，又能接受到創新方式的思想政治教育，從而激發學生對大學英語的學習情感和推進思想政治教育。發掘大學英語“課程思政”對落實教育育人和立德樹人起到根本性的作用，推進大學英語課程建設在知識上、思想上和應用上的教學功能，對培養學生形成正確的世界觀，人生觀和價值觀，都具有十分重要的作用。

一、思想政治教育與《大學英語》

思想政治教育包括:愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。在大學英語教育活動中應當繼承和發揚中華民族優良的傳統文化，汲取人類發展中一切對學生發展有積極作用的外來語言、文化，特別是先進的教育方法和教育理論，優秀的文學作品、文化思想、藝術鑒賞以及生活習俗等。如何把以上思想政治教育的主要內容融入高校專業課程建設是我們每一個高校教師應該思考的問題。本文以將“課程思政”融入通識課程《大學英語》的課程建設為例，探討如何在大學英語課程建設中教授學生英語課程知識又能加強學生對思想政治教育的認識。(一)愛國主義教育與《大學英語》語言是文化的載體，語言輸入既有語言知識的輸入，也包含文化知識的輸入。將“課程思政”融入大學英語教學，通過西方語言與中國的語言對比分析;西方文化與中國文化對比分析，使學生可以“不忘本來，吸收外來，能更好地構筑中國精神、中國價值、中國力量”。在讓學生對自己的文化有自信的同時，向世界“傳播好中國的歷史、講好中國的故事、宣講好中國的特點”。學生既要學習西方優秀語言和文化又要繼承和弘揚中華優秀傳統美德，立足本國，放眼世界，向世界傳播和發揚中華傳統文化以及現代文化的創新成果。(二)集體主義教育與《大學英語》將“課程思政”融入《大學英語》課程不僅要提升大學生的個人語言聽說讀寫綜合應用能力、跨文化交際能力，還應該通過課堂活動和課后活動幫助學生培養團結協作的意識和能力，將集體主義教育融入教學活動中的小組活動，角色扮演等，這樣既能鍛煉學生語言實操，又能培養學生集體成員之間溝通交流的能力，團結協作的能力，為集體服務的意識，從而培養學生的集體主義和集體榮譽的意識。(三)道德教育與《大學英語》文化自信是一個國家和民族發展中最根本、最深沉、最持久的力量。高度的文化自信是民族復興和文化繁榮興盛的基石。在大學英語課程中學習西方語言和文化與培養大學生自身的文化自信并不沖突。在大學英語學習的過程中，通過比較中國和西方的語言和文化，引導學生不斷增強自我意識、提高他們的思想覺悟，加強文化歸屬感和認同感，從而加強自己對中華的傳統道德充滿自信和自豪。在大學英語課程中，教師批判地進行西方語言和文化的教學、中華民族語言和文化的教學、新時代中國國情的教學，是增強學生語言平等和文化自信的創新方式。通過這種創新的方式，學生在學習西方語言和文化的過程中，潛移默化地受到中華民族優良傳統道德的洗禮和浸潤，并且可以將所學的中西方道德進行對比分析，從而增加了大學英語課程的豐富性，提高學生學習英語的興趣。通過將“課程思政”道德教育融入大學英語課程建設，學生們不僅可以學到西方文化的道德精髓，而且還可以汲取和發揚中華民族優良傳統道德。(四)社會主義教育與《大學英語》在大學英語教學中，教師可以通過英語時事新聞對學生進行社會主義教育。實時更新國內外時事會議、時事會，時事論壇的英文版本，帶領學生共同學習。如2020年全國兩會召開后，向學生推送兩會報告的英文版本。引導學生從報告中不熟悉，不認識的詞匯著手，帶領學生識記具有中國特色的詞匯表達。在學生對詞匯有所掌握后，進而分析報告中形式多樣的極具中國新時代特色話語的不同句型、語法、方式和表意，引導學生識記并能輸出這些具有中國特色的句型表達，教學過程層層遞進，直至學生全部掌握報告的豐富內涵，從而由易到難深入對學生進行時事社會主義教育。再如，引導學生關注CGTN中國國際電視臺的英語新聞播報，并在大學英語課程中選取2019年－2020年抗擊病毒中涌現出來感人的好人好事的英語報道，從詞匯到句型層層給予學生正面的教育，用正面的典型事例和案例鼓勵他們，培養他們為社會主義事業努力奮斗的信心。(五)民族團結教育與《大學英語》將“課程思政”融入《大學英語》，課程不僅教授西方語言和文化，還應該注意到中華民族團結教育。讓學生在了解中國的民族的基礎上了解西方民族的現狀，批判地認識世界，樹立民族平等，自覺維護民族團結和祖國統一的思想。在大學英語教學的同時，教師引導學生將英語學習的語言知識融會貫通到學生的母語，特別是少數民族語言，鼓勵學生將大學英語中學習到的英語的語音、詞匯、句型、語義、語用等知識遷移到母語中進行比較分析，從而深入地認識漢語和少數民族語的結構，加強對漢語的發揚和少數民族語言的保護。

二、“課程思政”與《大學英語》課程建設

本文將以本校正在開展的新世紀大學英語系列綜合教程2第二單元OptimismandPositiveThinking為例，分析如何將“課程思政”融入大學英語該單元實操的課程建設中。使學生在獲取知識的同時，建立文化自信，正確認識西方的語言和文化，發揚中國傳統文化，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀、爭做社會主義的人才。(一)“課程思政”與導入課程導入選取該單元中的Quotes名人名言部分，該部分有西方名人－雨果、王爾德、丘吉爾和海倫凱勒關于樂觀主義的名人名言。在對學生進行以上名人名言中單詞和句型的講解后，引導學生查找和收集中華傳統文化中如蘇軾、瞿秋白等有關樂觀主義的名人名言，并翻譯成英文。這樣的教學設計讓學生既能了解西方的文化，同時探尋和發揚中華傳統文化，又能對中英文的名人名言有更好的翻譯認知和學習。(二)“課程思政”與聽力聽力選取2019－2020年CGTN和ChinaDaily中有關病毒爆發后，中國政府，醫務工作者和全國人民積極樂觀應對的相關內容，讓學生在聽力中再次感受到祖國的強大，推進愛國主義教育。通過該部分的聽力練習，既能讓學生結合該單元中樂觀主義的主題，提高學生的聽力能力，又能讓學生及時地了解時事，加強愛國主義教育和社會主義教育。(三)“課程思政”與詞匯該單元的詞匯出現如:optimism，optimistic，optimist，op-timistical，optimistically等一系列通過詞根optimise增加詞綴－sim，－tic，－ist，－al，－ly來改變詞性或詞義的單詞。該部分詞匯的講解可以引導學生用自身母語的詞匯形態進行對比分析，如學生的母語為漢語，那漢語詞匯形態將對應著偏旁部首;或如學生的母語是苗語，那苗語的詞匯形態同樣有相對應的詞根詞綴且詞綴數量僅有四個前綴。詞匯部分的課程設計很好地將民族團結教育融入到了該單元的課程建設，該部分既加強學生對漢語語言結構的深入認識同時也樹立民族語言平等的思想，起到推動漢語的發揚和少數民族語言的保護作用。(四)“課程思政”與閱讀該單元的第一篇文章是ChooseOptimism。通過對該篇文章的單詞、句子、文章結構的講解疏通，讓學生在理清楚該篇文章的主旨和結構的基礎上引導學生領悟到該篇文章的德育觀點———樂觀與成功的必然聯系和樂觀主義更關心積極有建設性的解決問題，并潛移默化地對學生輸入樂觀主義對學習和生活的重要性，從而讓學生樹立正確的價值觀和人生觀，最終實現教育育人。(五)“課程思政”與作業該單元的課后作業要求學生按以下要求寫一篇150詞左右的作文。TheauthorsofthetextAandtextBinthetextbookconveytoustheinformationthatweneedtolookattheoptimisticandpositivesideofanythingthatcomestous．Inourdailylife，weneedtotakeanoptimisticandpositiveattitude．Writeanessaya-bout150words，inwhichyoushouldshareyourideaswiththefollowinghints:1．Whatismeantby“thinkingpositively”?2．Whatistheconnectionbetweensuccessandoptimism?3．Howcanwekeepanoptimisticandpositiveattitude?區別于傳統的個人獨立完成的作文，該部分的作文設計要求學生以小組合作形式完成。三人一組，可以是平均分配，一人回答一個問題，每人完成50字左右的段落書寫，再組合調整成一篇完整且有邏輯的作文;也可以是組內自行安排，以多種方式共同完成該部分寫作任務。該單元作文的設計能讓學生鍛煉溝通交流的能力，培養團結協作的能力和集體主義的意識。在大學英語教育活動中凡是對學生發展有積極作用的外來語言、文化，特別是先進的教育方法和教育理論，優秀的文學作品、文化思想、藝術鑒賞以及生活習俗等，都應該積極地予以吸收與采納。將“課程思政”融入《大學英語》的課程建設，是促進學生思想進步的前提，能夠有利于學生未來的綜合發展。因此各個高校應該重視并提高“課程思政”和《大學英語》的有效結合，這不是一個一蹴而就的過程，需要高校教師團隊協作在英語課堂教學之中將“課程思政”長期地、多維度地加以探索和實踐。

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作者:羅晨瑞雪 李陽 吳映梅 單位:昭通學院外國語學院