高中英語線上教學課堂活動設計研究

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［摘要］受肺炎疫情影響，全國中小學進行了線上教學。線上網課教學保證學生們疫情期間的學習課時，幫助其更好地完成學習任務，從而有效地保證了疫情期間停課不停學的要求。但是在進行線上教學的實際工作中，也會存在大大小小的問題，這些問題會影響學生們學習的質量，也是教師需要關注的內容，并根據線上教學的實際情況進行相關教學設計和方案的整理。本文將從線上教學存在的問題以及線上教學的課堂設計方案等方面進行分析和論述。

［關鍵詞］疫情；高中英語；線上教育；設計研究

對于高中英語教學來說，需要進行大量語法知識以及閱讀的講解，這些內容在進行線上教學的時候，由教師帶領著學生一步步地學習，幫助其進行知識的積累和標記。但是對于英語聽力教學來說，除了在授課過程中可能會因為音質導致的授課效果不理想以外，學生沒有在教師的管理范圍內，因此教師無法確認聽課的質量，是否存在直接翻書抄答案的現象。這些種種的問題也引發了教師對于線上教學的思考，從而探索更好的線上課堂教學方案。

一、疫情期間線上教學產生的思考

（一）信息技術和教學融合轉變了課堂教學模式。雖然在疫情期間沒有辦法進行校園課堂上的線下教學，但是信息時代的快速發展，也和教育進行了更加深度的結合。運用網絡教學，讓學生和教師都可以居家學習和辦公，不受地點的限制；不上直播課的時候學生們也有自由學習的時間，可以通過回訪多次相關內容的重復學習，彌補課堂教學中學生接受能力不足的現象，也有利于其自主學習能力的培養。（二）線上教學對于教師提出了更高的要求。在進行線上教學的時候，教師不僅是引導者的身份，更是學習過程中的參與者；學生對于教師的畏懼感消失，自身的主觀能動性也得到了充分的發揮。其次，在教學過程中，教師需要不斷地增強自身的信息技術水平，更好地進行微課的制作以及網絡解答學生提出的問題等相關的內容。在選擇相關補充性教材內容的時候不僅要具有時代性，也需要更加貼近學生的生活。在課下答疑解惑的時候，需要運用最簡潔的話語和方法解決學生的疑問，不斷地提升網絡教學的質量。（三）網絡教學需要學生自律也需要家長配合。學生在進行線上學習的時候，缺少和老師、同學們的溝通和交流，以及同學們之間的相互監督，這也就需要學生有更多的自覺性和自主學習的意識。不僅如此，在家進行線上學習的時候，教師的主導性弱化了，家長在學生學習方面強化了。學生們是否每天按照要求進行相關的學習活動，僅僅是依靠打卡和作業的上傳是很難掌握其實際學習情況的，這就需要家長在家進行有效的監督，積極配合教師，更好地保障學習效果。

二、疫情期間線上教學的課堂設計方案

（一）高中英語線上教學的準備工作。1．確定教學方式。在開展線上教學之前，教師需要先確定授課的方式。對于線上教學來說主要有兩種方式：一種是以各個班級為單位進行線上的直播教學，另一種是將提前錄制好的錄播課視頻上傳到線上學習平臺。在實際的線上教學中，多采用這兩種教學相結合的方式，以直播課為主，錄播課為輔。在平臺選擇上，使用的是釘釘app，不僅可以進行教學直播，還可以進行班級管理，方便學生線上作業的提交以及教師線上批改作業。與此同時，學生還可以及時通過釘釘進行課程直播回放，一些在課堂上沒有聽懂的知識也可以根據回放進行相關知識的梳理。還有一些學校在直播的時候增加了錄播視頻，這對于教師直播內容是一個補充，可以更好地幫助學生們進行知識的鞏固和掌握。2．提前進行直播調適。為了保證線上教學的順利開展，教師在正式上課之前都需要進行調試。首先是打開釘釘群聊里面的直播，開啟連麥，確保課堂教學的順利進行，其次是檢查自己的攝像頭是否清晰。在這些內容全部完成之后，方可進行直播間課程的講解。（二）高中英語教學課堂活動設計。1．課前相關知識點互動。教師可以在正式教學開始前，給學生們放一些BBC的新聞、TED演講還有一些最新的英語歌曲等等，讓學生們的居家學習不那么的枯燥，同時也可以讓其逐漸找回學習狀態。例如在進行人教版必修二Unit5Music這一單元的教學時，教師就可以為學生們播放一些經典的英語歌劇，讓學生們可以迅速地進入學習狀態。在這段時間里，教師也可以和學生在評論區進行互動問答，為課堂上的學習內容進行一定的引導。課前相關知識點的互動，不僅可以讓學生快速進入上課的狀態，還可以不斷地提高學生的學習興趣，拉近教師和學生之間的距離感。2．課堂中加強師生之間的互動。在線上教學過程中，師生之間缺少面對面溝通交流，如果教師只是進行課堂內容的講授，自覺性強的學生會跟著老師的思路走，進行有效學習，但是不自覺的學生就非常容易走神，教學效果也大打折扣。因此，在上課過程中，教師可以通過評論區和學生進行互動，將問題打在評論區里，學生根據問題進行相關的回答，并將自己的問題發送到評論區里面，教師也可以通過這些內容了解學生的實際情況。除了運用評論區之外，還可以在教學的過程中和學生進行連麥互動，考慮到時間和網絡的問題，連麥就隨機兩到三次就好。還可以運用小組討論，每個小組組成一個群聊進行討論，形成小組成果，然后在班級互動群展示。3．運用翻轉課堂。教師可以運用翻轉課堂的方式提前進行課程內容的布置，將教學的重點放在課堂上的提問和互動上面。因此，需要教師提前錄制微課，將新課內容的重難點濃縮到微課中。在上課時，教師和學生進行一些難點知識的交流，增加彼此之間的互動時間。這樣的教學方式大大地提高了網絡教學的效果，縮短了教師在線知識點講解的時間，還滿足了學生們的個性化學習。4．課后的作業練習和上傳。在課程直播結束后，教師需要布置相關作業，可以規定提交作業的時間，在一定程度上有效防止學生作業拖延。在學生上傳作業后，教師要盡快對作業進行批改，從中掌握學生的具體情況。如果學生在多個知識點存在較集中的問題，就需要教師在新課程之前進行作業講解，幫助學生當天的問題當天解決。在疫情期間的高中英語教學活動中，教師在做教學設計的時候，需要根據實際情況進行合理的安排和設計，保證學生的日常英語學習。與此同時也需要進行相關內容的互動，幫助學生保持良好學習狀態，順利渡過疫情期間的學習生活。

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作者:石盛磊 單位:牡丹江市教育教學研究院