疫情期間高中英語線上線下教學探究

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［摘要］為預防狀病毒，我國教育領域大范圍地采用了線上線下混合教學模式，這種教學模式基于傳統教學方式上取得了重大突破。思考如何將線上和線下教學進行融合對接，使其互補互助、相輔相成，可以更好地提高英語教學質量，促進高中英語教學工作的更好開展。

［關鍵詞］疫情；高中英語；線上線下；混合式教學

2020年全球爆發了狀病毒，針對狀病毒的爆發，我國迅速采取了緊急預防措施，全國各領域在國家的統一指揮下，有序開展工作，并取得了良好效果。疫情爆發期間，國家教育部發出了“停課不停教，停課不停學”的號召。為響應國家號召，促進高中教育的順利開展，高中英語教學應采用線上＋線下混合教學方式。線上線下混合教學方式，對于高中英語課程來說，既是機遇也是挑戰。因此，廣大高中英語教師應認真研究高中英語線上線下混合教學方式，并探索科學的教學路徑，以促進高中英語教學工作更好開展。

一、高中英語線上和線下教學的優劣勢

如今，疫情尚未過去，仍然要加強狀病毒的預防，加強對學生的安全管理。高中英語課程要積極采用線上＋線下混合教學模式，不斷創新教學方法，在實踐中尋找英語教學新出路，努力做好線上和線下教學的完美銜接，確保線上線下混合教學方式的順利開展，并促進高中英語教學質量的不斷提高。所以，高中英語教師應深入分析線上教學和線下教學的優劣勢，以及現階段學生英語學習狀況，綜合實際情況，探索線上線下混合教學新方式。（一）線上教學優勢。隨著我國經濟的發展、科技的進步，我國不斷加大了對教育領域的投入力度。新形勢下，信息技術對教育領域的沖擊，市面上出現各種互聯網學習平臺、學習APP、教學軟件等。這些豐富的網絡學習平臺和軟件，為高中學生和高中英語教師提供了極大的便利，對于學生來說，它豐富了學生的學習途徑，使其不再過于依賴課堂學習，尤其是疫情期間，學生可以打破時間、地點、空間上的限制，利用網絡學習平臺，正常地學習英語課程；對于英語教師而言，各種豐富的學習軟件為教師開展線上教學帶來便利，教師可以借助網上教學資源，加強英語教學質量，豐富教學內容［1］。開展線上教學時，教師可以利用信息技術的優勢，采用游戲、競賽、視頻等教學模式進行英語教學，一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面有助于吸引學生學習注意力。教師采用線上教學，可以利用智能平臺對學生的作業進行評測，大大降低了英語教師的工作量和工作壓力。所以，線上教學有著線下教學所沒有的優勢，它在英語教學中占據著獨特的地位。（二）線上教學劣勢。由于線上教學是教師基于網絡學習平臺所展開的，這就在一定程度上會受網絡學習平臺的制約，例如，線上教學不利于教師充分了解學生的學習動態。高中學生普遍具有叛逆心理，一些學生聽課注意力不集中，不能夠配合教師的教學工作。教師在教學過程中不能及時發現學生的學習動態，就會導致英語教學質量下降；另一方面，英語不同于其他學科，它是一門外語學科，學生需要教師進行現身引導，才有利于英語知識的掌握［2］。英語教師依賴豐富的教學軟件同時，雖然可以降低自身的工作壓力，但是也缺少了對學生作業的深入了解和分析。在開展線上教學時，學生大多居家學習，家庭學習環境并沒有班級學習環境濃厚，也不利于學生之間養成學習合作的習慣。（三）線下教學優勢。線下教學的特點是以課堂為主，教師利用課堂進行教學。雖然線下教學沒有線上教學先進，缺少豐富的學習平臺和學習軟件進行輔助，但是，線下教學仍然有著線上教學所不具備的優勢。例如，線下教學對于教師來說，以實時跟蹤學生的學習狀況，因地制宜，充分發揮教師的班級管理能力，營造良好的學習環境。在開展線下教學時，教師和學生是面對面交流，近距離接觸，教師可以完美地發揮自己的教學能力，根據學生的學習情況進行教學方法上的變通，提高教學效果。對于學生而言，遇到英語難題時，可以在隨時向老師提問，英語教師可以及時給予講解，幫助學生解決難題；對于英語基礎較差的學生，線下學習是有流程的，有規律可循的，教師教學節奏相對緩慢，學生容易跟上英語老師的教學節奏，教師也能夠隨時對學生進行面對面輔導，更有利于教學的施展。所以，線上教學和線下教學各有優勢，只有將兩者充分結合，才能最大程度地發揮它們的價值。（四）線下教學劣勢。在開展線下教學時，教師大多以傳統的教學方式進行，但傳統的教學方式已逐漸跟不上現代化教育發展潮流，急需老師進行教學方法上的創新。所以，一些英語教師在線下教學時，容易受傳統教學方式的影響［3］。另一方面，線下教學缺少先進的網絡學習平臺，雖然現在很多學校都配備有豐富的多媒體教學設備，但是這些教學設備還遠不如互聯網教學發達。線上教學一些豐富的網上教學資源是線下教學所不具備的，這些教學資源就是英語教師的教學武器，可以在很大程度上幫助英語教師完善自己的教學架構，延伸教學內容，提高自己的教學質量。此外，疫情期間，線下教學受時間、地點、空間的制約，不利于教學工作的開展。疫情期間，學生線下學習受環境的制約，不利于學習效率的提升。教師開展教學前，需要做大量的病毒預防工作，雖然學校已經加強了病毒預防，加大體溫檢測力度，但是線下教學環境仍然存在不穩定的風險因素。

二、高中英語線上線下混合式教學的科學路徑

混合式教學作為一種新的多維度教學模式，融合了傳統課堂的線下教學與互聯網的線上教學，把任務教學與自主學習相結合，是當前信息化教學的主流。（一）優化教學結構，合理安排教學內容。線上教學和線下教學各有優劣勢，關鍵在于教師如何應用。對于英語教師來說，應該優化英語教學結構，根據教學內容，將一些適合線上教學的內容進行歸類，教師采用線下教學后，再充分利用互聯網優勢，進行線上專題講解［4］。例如，英語教師可以根據課程內容需要，將教學內容進行課時上的拆分和整合，采用兩輪制教學方案，第一輪，主要以線上教學為主，教師注重對學生基礎知識的講解，利用豐富的網上教學資源，讓學生深入學習，在此過程中教師要實際檢測學生的學習質量，將一些困難題目進行記錄。第二輪，主要以線下教學為主，將第一輪所遇到的難題進行專項講解，對重點難點內容進行專題突破，對于一些基礎較差或者存在個別問題的學生，教師進行現場輔導，采用個性化教學方式，逐個解決課程中的難題，從而實現良好的英語教學目的。因此，疫情期間，英語教師應該對英語課程有充分的了解，從教學結構上進行創新轉變，從而合理地安排教學內容，充分利用好線上教學平臺和線下教學場地，提高英語教學整體質量。（二）創新教學方法，線上線下優勢互補。線下教學方式雖然一定程度上不能有效激發學生的學習興趣，也沒有線上教學手段先進，但仍然不可否認它在教學方式中的地位。線上教學方式，由于其豐富的教學資源，為教師教學工作的開展提供了極大便利?？梢?，線上教學和線下教學各有優劣勢，英語教師應懂得揚長避短，發揮線上、線下各自的優勢，打破傳統教育觀念的束縛，使其教育方法為我所用、先進技術為我服務［5］。線下教學最大的特點就是教師可以和學生近距離接觸，這種現實感是線上教學所不具備的，線下教學的現實感，有助于教師對學生學習情況的準確把握，從而更好地進行英語教學?，F階段，英語教師應將線上教學和線下教學相結合，形成優勢互補，充分挖掘兩個教學方式的優勢。例如，教師可以依托互聯網技術，挖掘更多的英語專題，加強對學生的訓練；在線下教學中，依托課堂講解，對知識進行梳理和鞏固。教師只有將線上線下教學進行優勢互補，創新教學方法，才能形成一個全新的混合教學模式。（三）充分挖掘線上和線下教學資源。疫情期間，由于線上教學模式的大范圍使用，大大改變了傳統的教育模式，也在一定程度上改變了人們對教學方式的認知，使教師不再認為線下教學才是唯一的教學途徑。此外，各種互聯網學習平臺、教學APP、學習輔導軟件等研發應用，使教育領域線上教學呈現出蓬勃發展的良好局面。所以，線上＋線下混合教學模式不再是疫情期間獨有的教學方式，未來高中英語教育會一直朝著混合教學模式方向發展，線上線下混合教學將成為教育領域的新常態。所以，新形勢下英語教師應主動挖掘線上英語教學資源，同時注重線下教學資源的整合，構建良好的線上線下混合教學方式平臺，從而更好地開展英語教學。隨著我國教育改革的不斷推進和深入，教師需要及時轉變教學理念，緊跟國家教育改革步伐，深入貫徹落實國家的教育方針，積極探索線上＋線下混合教學模式。英語教師采用線上線下混合教學模式應結合課程內容，最大程度地發揮線上教學和線下教學各自的優勢，形成線上線下優勢互補，從而激發學生的學習興趣，充分發揮學生學習的主觀能動性。英語線上線下混合教學模式的開展是一個系統、長久、復雜的工作，所以教師應在實踐中找問題，問題中找措施，措施中總結方向，從而更好地推動線上線下混合教學工作的開展。

［參考文獻］

［1］蘭潔．高中英語線上教學常見問題分析［J］．讀與寫，2020，27（17）：138．

［2］李惠娟．英語線上教學實踐性作業探究［J］．教育，2020（32）：50．

［3］沈旻歆．"線上線下"混合教學在中學英語教學中的應用策略［J］．西部素質教育，2020，16（6）：99－100．

［4］吳曉榕．高中英語線上混合式教學實踐與思考［J］．中國信息技術教育，2020（15）：115－116．

［5］路平．淺談"特殊時期"線上教學階段英語學科活動的組織路徑與思考［J］．考試周刊，2020（75）：91－92．

作者:陳達 單位:牡丹江市教育教學研究院