小學學生英語學習影響因素研究

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【摘要】隨著全球化，英語在國際交流中作為國際語言使用越來越廣泛。我國從小學開始引入了英語學科。小學是培養學生對英語學習興趣的重要時期?！虼耍疚耐ㄟ^研究影響小學生英語學習的因素，分析其中原因，并提出解決對策，幫助學生明確英語學習缺陷，提高英語學習的質量和效率

【關鍵詞】小學4-5年級學生；英語學習；影響因素；解決策略

英語教學在我國開展已久。幾乎所有的小學都把英語作為第二語言教學課程。根據時代特點，在小學英語課程標準中，提出了適合學生的教學理念，使有效英語課堂教學的關注度再次提高。小學是培養學生對英語學習感興趣的重要時期。因此，研究影響小學生英語學習的因素具有重要意義。

一、文獻綜述

孔子提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，意思是知道的人不如喜歡的人，喜歡的人不如感興趣的人。由此可見，學習興趣對提高學習效率起著重要的作用。胡適認為必須擴大興趣范圍，使興趣成為繼續學習和選擇就業的主要標準。陶行知倡導“教學合一”的教學模式，教學的主要任務是始終關注學生的學習興趣，這符合我國的一線教學，為基礎教育提供了借鑒[1]。李洪玉、何一粟認為興趣是促進人們理解事物、尋求真理的重要動力，是學生學習最活躍的驅動因素。王純清認為維持小學生感興趣的方法和策略，是培養合格的英語教師、提高學生對英語學習重要性的認識和改善教育方法和策略等[2]。武漢科技大學外國語學院黃攀老師用三種方法來喚起學生對英語學習的興趣：全身反應法、情感作用、教師素質。楊立宏在學生學習興趣的研究中，把小學生作為研究對象，研究了課堂教學的不同階段，主要包括課前準備、新課程的開設和教學主體的發展[3]。

二、小學4-5年級學生英語學習狀況調查

（一）調查目的。問卷從學習環境和內外部學習動機兩個維度，調查了解不同性別的小學4-5年級學生英語學習情況；通過對4-5年級小學生英語學習問卷調查，比較英語學習環境對不同年級的學生英語學習影響情況，發現小學生英語學習中普遍存在的問題，并針對這些問題，提出有效對策。（二）調查對象。本研究選取西安外國語大學附屬小學（雁塔校區、北校區）四五年級小學生，每個校區各4個班，共400名小學生作為研究對象。整個研究共發放問卷400份，回收有效問卷214份，…問卷有效率為53.5%，其中男生107人，女生107人。（三）…調查內容及分析工具。本研究以自編的五級量表問卷調查內容為：個人基本信息及具體調查問題，全部為單選題，對應的五個選項分別為絕對是、基本就是、說不準、有點是、完全不是。其編制主要是從學習環境與學習動機兩維度展開，學習環境涉及家庭學習環境，學校外語教育方面的設備資料，課外外語使用和學習的活動頻率、廣度和深度，課外活動教師的支持方式和支持度及課堂外語老師目標使用的頻率，學習動機包含外部動機與內部動機兩方面。運用SPSS.20對調查問卷進行分析，五個選項：絕對是、基本就是、說不準、有點是、完全不是，分別對應的數值為1、2、3、4、5。且運用SPSS.22對問卷的信度進行了分析，根據Cronbach的Alpha系數顯示，該問卷的信度為0.887，大于0.8表明問卷信度可以接受，可以利用該問卷進行后續研究。

三、調查結果分析

（一）性別與學習英語內部動機關系研究。威廉•塞塔爾通過問卷調查和訪談對英國228名7、8和9歲小學生進行調查，進行學生學習外語的動機和性別關系的研究。因此，本文也調查統計了性別對小學生英語學習的影響。調查結果如下：在“我喜歡學英語”的問題上男生的均值為1.40，女生的均值為1.47，女生對英語的喜愛程度要高于男生。在“我喜歡給電影配音”的問題上，男生的均值為1.59，女生的均值為1.84，由此看出，女生參與英語趣配音的積極性高于男生。在“我喜歡表演英語節目”的問題上，男生均值為2.39，女生均值為2.46，由此看出女生更喜歡表演英語節目。這一分析結果剛好也符合我們判斷預期，女生更喜歡學習語言科目，在學語言方面更有優勢。（二）性別與學習英語外部動機關系研究。在“我學英語是為了考好成績”的問題上男生的均值為2.49，女生的均值為2.51；在“我學英語是為了得到表揚”的問題上，男生的均值為3.57，女生的均值為3.86；在“我學英語是為了考上理想的初中”的問題上，男生均值為1.97，女生均值為2.24，由以上三個外部動機問題，可以看出在英語學習上男生受外部動機的影響較大，學習并不是為了滿足情感需要，簡單的情感需要已不能滿足需求，他們已基本認為教育就是為美好生活做準備趨向于功利主義，思維趨于成熟化，明白學習的目的所在。（三）年級與學習環境關系研究。在“我們用的英語書又多又好”的問題上，四年級的均值為1.02，五年級的均值為1.10；在“學校里有好多英語書可以讀”的問題上，四年級的均值為1.97，五年級的均值為2.34；在“我的學校經常讓我們表演英語節目”的問題上，四年級均值為1.66，五年級均值為1.85；在“我的學校有英語外教上課”問題上，四年級均值為1.02，五年級均值為1.10。由學習環境的問題，可以看出年級越低，學校對于英語學習的重視程度越高，學習氛圍越好。綜上得出，小學生初步接受英語學科的學習，校園文化氛圍顯得尤為重要，提高小學生的學習興趣也非常重要。良好的學校學習氛圍可以調動小學4-5年級學生的英語學習積極性，因此，小學校園必須根據條件優化環境，創造在學校說英語的環境。

四、促進小學生英語學習的策略

（一）確定學習目標，制定有效的學習策略。學生應該確定學習目標。學習英語的外部動機對學生的影響很大。他們只追求別人的贊揚，在學校表現得很好，但他們不把英語學習當作一種交流的工具或是展示自己能力的方式。學生應樹立正確的學習觀，同時，必須根據實際情況制定一項學習策略，逐步實現規劃目標，并及時進行策略調整，使英語學習水平翻一番。（二）積極開展豐富多彩的英語課外活動。新課程標準指出，在小學英語教學中，要根據學生的年齡特點和興趣，積極開展各種課外活動，幫助學生增長知識、發展智力、體驗成功。小學生受心理發展水平和知識經驗的制約，豐富多彩的學習生活最能調動他們的積極性。最近，國家提倡把學生課外活動的實踐經驗也作為考察學生的標準，升學壓力越來越大。因此，教師和學校可以有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動，既適應學生需要喚起對英語的興趣，又培養了學生的團隊精神、勇于創新的精神，提高學生的英語學習能力。（三）創造濃厚的校園英語學習環境。學校是一個教育場所，小學的學習環境特別重要。首先，要根據條件，結合學校實際，盡可能優化校園環境，保證外教有足夠的資源儲備，結合學校開設外教課程的實際情況，創造更多的英語口語環境。然后，學校校園適合小學生，設施按學科分布，學校的多媒體設備用于為學生創造各種英語小角落等英語生活環境、英語節目表演社區等，將英語學習與小學生的日常生活相結合，幫助學生在校園的日常生活中發現英語的樂趣，激發學生學習英語的興趣，提高教學效率。

【參考文獻】

[1]毛齊明.農村小學生英語學習興趣的培養研究[D].華中師范大學，2013.

[2]王純清.小學英語學習興趣持續性探究[D].福建師范大學，2008.

[3]楊立宏.優化英語課堂教學激發學生學習興趣[J].教育探索，2005（06）.

作者:常靜坤 單位:西安外國語大學