多媒體在初中政治課堂教學的應用

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1創設情境教學，激發學生的學習興趣

使一個學生能夠學好初中政治的最好方法，就是喚起對初中政治學習的興趣。在初中政治課堂教學中，學生學習的主動性與積極性以及對于學習的欲望和好奇心對于教學十分重要。創設一種最佳的初中政治課堂教學情境，對于課堂教學教學起到事半功倍的效果。而多媒體技術與初中政治課堂相結合，使多媒體計算機視聽功能全部展現出來，依據初中政治的內容特點，借助多媒體優勢，老師創設很有氛圍的教學情境，可以讓學生置身其中，如聞其聲、如見其人激起學生對于學習興趣，調動課堂的教學氣氛便于課堂知識的傳授。例如：初中一年級時，在學習“唱響自信之歌”的時候，老師需要借助多媒體，利用課件先對“唱響自信之歌”進行總結，并且總結得出本課的宗旨是宣傳愛國主義，因此這個時候可以播放一些愛國歌曲，如《我的中國心》、《歌唱祖國》、《大中國》等一些氣勢軒昂的歌曲。在播放歌曲的同時，可以配上相應的圖片，如改革開放后中國迅速發展的圖片，或者是神舟系列升空的圖片。在情感上，利用這些圖片可以激發起學生的名族自豪感與名族自信心。多媒體在初中政治教學中喚起學生的情感，激發學生去探索中國為何會發生如此變大的原因。[1]

2提高學生創新思維的能力

初中政治課的教學內容具有時代特征，與時俱進，與現在學生的心理和年齡相符合，具有同步性。因此對于初中政治的教學就必須以教材內容為輔助，結合當下時代的特征進行課堂教學，做到素材來源于課本，經過生活的的調整，從而達到教學的目標。例如：在講到《世界因生命而精彩》一課時，在用課件講解完這一課的主要內容后，從中騰出一些時間來播放與教材內容緊密的影響材料，此外，再播放兩幅動態圖片，一副是“干涸的世界”，一副是“萬類霜天競自由”的圖片，播放完視頻和圖像以后，讓學生談談感受。通過這樣圖文并茂并且結合學生的感受，這樣不僅為學生提供生動、直觀的視角效果，而且讓學生知道世界因為生命而美麗，讓他們從心底里面由衷的體會珍愛生命，了解生命和諧相處的意義，提高學生創新思維能力。[2]

3增加課堂教學的直觀、生動性

傳統的教學模式，單就黑板、粉筆、講臺、書本僅此而已，給不了學生自由思考的空間，使學生的創新能力得不到充分的發揮，無法挖掘學生的潛能。在初中政治課堂教學中使用多媒體技術，能夠將抽象的知識轉化為形象的，增加課堂教學數量與質量，吸引學生的注意力，激發學習興趣，提高教學效果。因為，老師在初中政治教學過程中運用多媒體，使課堂變的直觀、生動。例如：在教授初一政治“珍愛生命”一課時，先播放的遺像，同時從網上下載語音的講述：“1976年1月8日凌晨，敬愛的在北京不幸逝世，噩耗傳遍神舟，億萬人民深感悲痛”，當學生凝視的遺像，聽著沉痛的語音，其悲痛之情會油然而生，接著播放“十里長街送總理”的實況錄像和配送朗誦錄音。通過對生命的感受，讓學生們感受到生命的價值以及對總理的緬懷，形象直觀的多媒體教學，讓教學收到很好的教學成果。[3]

4實現初中學生德、智的融合與發展

初中政治學科是不僅是一門德育課，也是一門智育課，對于學生綜合發展素質發展起到重大作用。在初中所有學科課堂教學中，德育教學至始至終貫穿其中，當然初中政治教學也不例外，隨著新課程改革，以及新課程理念的深入，傳統教學模式已經不再適應現代的德育教學，應該加強知識性、趣味性的德育滲透方式，而多媒體則成為其選擇。多媒體以其生動、形象、感染力強特點，被現在初中政治教學所采用。例如：在學習“發展離不開合作”這一課時，運用多媒體技術將我國的神舟系列的發送以及航天事業的發展進程視頻進行播放，使學生能夠潛移默化的接受到愛國主義的教育；在學習“人類的家園”這一課時，通過對我國人口、資源、環境的狀況利用多媒體對其進行演示，增強學生的勤儉節約和環境保護的意識。將多媒體技術運用在初中政治教學中，可以實現政治課德育和智育的融合與發展，從而提高學生的綜合素質。[4]

5與時政相聯系，進行愛國主義教育

每逢各年級臨近畢業時政治考試，都有時政一項，這也表明時政信息是政治課的生命線，也是政治課所在的價值體現，而中考也是初中政治教育的終結考試，將時政、事實引入初中政治教育，可以加強學生理論聯系實際能力，提高學生分析問題、解決問題的能力的重要途徑。例如：在學習“保護環境是我國基本國策”這一課內容時，通過多媒體播放北京沙塵暴頻發時以及沙塵暴影響人們的生活的情境，從而引發學生思考沙塵暴引發的原因，學生們通過思索得出由于亂砍亂伐森林樹木、過度開墾、放牧等因素破壞了原有的生態平衡，這樣不僅增加了學生環保意識，又強化了學生對于“保護環境是我國的基本國策”的理解，達到理論與實際相結合的教學效果。[5]

本文作者：汪麗工作單位：江蘇省淮安市吳城鎮初級中學