高中政治導學案應用環節

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一、高中政治教學中應用導學案的意義

在高中政治教學一線，導學案已經成為高效教學的重要方法之一。實踐證明，導學案的運用一定程度上改變了課堂教學格局，教師有原來的管理者、指揮者轉變成引導者、組織者和促進者，實現了由被動學習到主動學習的轉變；導學案已針對性的知識設計，給學生自主學習提供了學習的任務、路線和途徑，使得學生的學習具有極強的目標性；導學案還實現了課堂知識的有效總結，對于學生知識體系的構建具有一定的促進作用；在學習的過程中，學生的學習積極性得到激發，鍛煉了他們各方面的素質和能力；導學案就是學生學習過程的全記錄，為學生復習提供了學習資料，并且還能讓學生自我反思和總結，為下一步學習提供知識儲備和經驗借鑒。

二、高中政治教學中應用導學案的環節處理

對于導學案教學來說，基本的思路就是以政治學案為載體，實現學案與教材的完美整合，師生教與學之間的配合，在充分挖掘學生潛能，突出他們主體地位的同時，培養學生的學習習慣和學習能力，讓學生學會學習、學會探究及創新。運用導學案教學的環節有如下幾個部分：

（一）編寫政治課程導學案

導學案教學的基礎工作就是認真編寫可行的導學案，這是基礎工程。作為高中政治教師在編寫導學案的過程中一定要做好準備工作：一是，要認真研究教學大綱，按照新課改的要求，綜合分析教材、教輔和教學大綱，設計的導學案一定不能偏離學習主題，也不能局限于教材，這個要具體問題具體分析；二是，要認真研究學情，了解學生的學習現狀和學習心理，設計的導學案要具有針對性，做到有的放矢。在編寫導學案的時要遵循主體性的原則，發揮學生的主觀能動性；遵循指導性原則，教師做好本職工作，指導學生學習，在學法上和深度引導上給與輔助；遵循層次性原則，學案的設計上體現層次性和梯度性。需要注意的是，在導學案編寫的過程中，教師還要挖掘學生資源，可以讓學生適當的參與到編寫工作中來，使得導學案更具有針對性和適用性。

（二）依托導學案自學

導學案重在圍繞著一定的學習目標實現學生的自覺學習和自主學習。在課前的自學過程中，政治教師要結合課堂教學的目標，給學生布置一定的預習任務，讓學生帶著任務和問題去學習，并通過一定的方式進行學習的鑒定和檢測。導學案的邏輯性一般比較強，知識體系也比較清晰，所以在自學的過程中，學生要結合導學案抓住課堂學習的重點，理清知識體系，學會反思和總結。

（三）師生討論評析

在導學案的學習之中，老師的引導作用是非常重要的。政治教師要在學生自學的基礎上，分析學生學習的現狀，了解他們學習中遇到的困難與問題，引導解決學習中的重難點知識，并通過交流討論的方式給與解決。在此過程中，政治教師可以參與到學生的討論之中，并總結學生討論的結果，做出精細解釋，做出評析，供學生參考學習。

（四）老師答疑與評析

通過學生自學、教學交流，學生對知識有了一定的了解和認知，在此基礎之上，政治教師要結合課堂教學內容中的重難點知識，對于學生的疑問，錯誤理解給與解答和糾正，做到精講在學生自學和討論交流的基礎上，教師結合教學重點、難點，就學生遇到的共性問題進行講解答疑，切忌面面俱到。同時，還要突出啟發性教學，激發學生的思考欲，培養他們的探究能力和思維能力。

（五）達標總結

所謂的達標就是緊扣本節政治課的教學目標，為了讓學生掌握既定的學習內容，并培養他們的各方面能力而設計針對性的政治練習題，習題的設計既要側重于基礎，又要有一定的思維含量?？偨Y是指學生對從課前預習到達標練習的整個學習過程進行反思、自評和初省，是一個整理、提高的過程。

三、高中政治運用學案導學需要注意的問題分析

在具體的教學過程中，需要注意的是政治導學案要突出啟發性，教師在運用導學案的時候要給學生留足時間和空間，給學生創造思考和探究問題的條件，激發他們學習的興趣，使學生在學習的過程中做到腦想、眼看、耳聽、口說、手做，從而獲得新知，提升能力。政治導學案的構成部分一般有學習目標、重難點知識、思考題、疑難信息反饋、學習活動的設計、梯度導學導練、知識拓展等部分組成。具體內容設計上，有學習內容和學習方法的指導，如分析、概括、歸納、討論等，實現學習內容的動態化和學習過程的參與性。政治教學中運用導學案，要準確定位師生之間的角色，分清彼此的地位，要把“學”和“導”貫穿于整個教學過程，不能把課堂變成老師的一言堂和學生的放羊式教學，二者不可偏廢，都要有所倚重；要理清師生之間的地位，對于教和學做好分工，學生能學的自己學，學生難于理解的老師才進行引導，突出學生學習的主體地位。

作者：卜鵬程工作單位：內蒙古鄂爾多斯市第二中學