高中政治教學中有效發展學生核心素養

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摘要：隨著新一輪課程改的到來，發展學生的核心素養成為了高中政治學科的頭等要務。高中政治學科核心素養包括政治認同、理性精神、法制意識以及公共參與四個層面。如何有效地發展學生核心素養，為學生樹立終身發展需要以及社會發展需要的必備品格與關鍵能力，成為了廣大高中政治教育工作者共同關注和關心的問題。本文立足于對高中政治教學中發展學生核心素養的有效性研究，試圖為廣大高中政治教育工作者揭示出一條高中政治教學的有效路徑，并希望藉此進一步促進高中政治學科教學研究工作的發展。

關鍵詞：高中政治；核心素養；政治認同；理性精神；法制意識；公共參與

一、利用時事政治學習增強學生的政治認同素養

學生的政治學習是與時事政治密不可分的，學生的政治認同素養發展更是如此。政治認同素養是指人們對一定社會制度和意識形態的認可和贊同，在高中政治的時事政治學習過程中，學生能夠對我國的中國特色社會制度更加贊同，對共產黨的領導更加認可，從而有效發展學生在思想上的積極性與正確性，最終促進學生的全面發展。例如我們就根據黨的“”精神，為學生整理和印發了《高中學生“”學習資料》。學生在根據學習資料進行對“”精神的學習過程中，充分見證了“十八大”以來的五年中，我國在發展建設過程中取得的舉世矚目的成就，認識到了我國在2017年——2050年中的“三階段”戰略目標，了解了我國的根本矛盾已經發生了改變，最重要的是認識到了“新時代中國特色社會主義思想”對于我國發展建設、長治久安的重要作用，讓學生能夠更加認同以為核心的黨中央的領導，從而有效地發展了學生的政治素養。

二、利用互動討論式教學發展學生理性精神素養

理性精神是人們在認識和改造世界的過程中表現出來的理智、自主、反思等思維品質和行為特征。在培養學生理性精神的過程中，我們應有效利用馬克思主義哲學觀點，通過辯證唯物主義與歷史唯物主義手段的應用，進行對學生有效、科學的培養。我們在教學過程中，基于“學問思辨”的原則，利用互動討論式的教學法，有效地發展了學生的理性精神，從而使學生具備了理性的思維品質和行為特征。例如在唯物主義和唯心主義一課的教學中，我們廣泛地為學生搜集我國以及世界歷史中各種唯物主義與唯心主義概念，讓學生通過對比、分析、討論的過程，明確唯物主義與唯心主義的根本區別，讓學生能夠對唯物主義思想產生理論上的認同。我們還通過組織唯物主義與唯心主義的辯論，讓學生根據主觀唯心主義、客觀唯心主義、樸素唯物主義、形而上學唯物主義、機械唯物主義、辯證唯物主義、歷史唯物主義等哲學觀點，闡述宇宙的本源到底是精神還是物質。學生在辯論過程中充分應用各種唯物主義與唯心主義觀點，進行了有效地思想交流，使他們對于唯物主義以及唯心主義的理解更加透徹，從而有效發展了學生的理性精神。

三、利用教學活動發展學生的法制意識與公共參與素養

我們在高中政治學科的教學過程中，充分利用教學活動的方式，有效發展學生的法制意識與公共參與素養。例如我們針對憲法的最新修改，為學生制作了普及新憲法知識的宣傳冊，讓學生走入社區，為社區居民解讀憲法的最新修改對于公民生活的影響。在學生走入社區的過程中，我們通過密切聯系居委會，為我們的普法活動提供場地支持；在教師的帶領下，引導學生在社區中為社區群眾解讀新憲法。在學生參與憲法宣傳活動的過程中，為社區居民加強了普法意識，學生自身的普法意識與普法觀念也獲得了有效的提升，有效地發展了法制意識素養；學生通過社區活動而服務于公眾，利用自身知識為社區群眾帶來了最新的憲法知識，從而有效地發展了學生的公共參與素養，使學生真正能夠將自身知識投入實用。

總而言之，高中政治學科對學生的核心素養發展，不僅能夠有效促進學生的當前政治學習，更加能夠促進學生今后的長遠發展。高中政治學科核心素養的樹立，使學生在學習過程中有效地發展了自身終身發展以及社會發展需要的必備品格與關鍵能力，從而讓學生能夠在現實生活中學以致用，真正促進學生成為一名合格的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]王歡.論高中政治核心素養的培養教學[J].教育科學(全文版)，2018，1(6):114-114.

[2]蔣祥輝.高中政治核心素養培養策略淺析[J].引文版：教育科學，2018，2(3):319-319.

作者:馮愛華 單位:江蘇省東臺創新高級中學