高中政治教學課堂重構路徑探析

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摘要：隨著科學技術的發展，信息技術被廣泛應用在各個行業與領域中。在信息化時代中，信息技術也涉及了教育領域，促進了教育事業的發展。本文就在教學情境重構、知識結構重構以及重難點突破等相關基礎上，對信息化時代下高中政治教學課堂重構路徑進行詳細分析與闡述。

關鍵詞：信息化時代；高中政治；課堂重構

在信息化時代中，教育領域也開始使用信息技術以及相關的資源，改善了傳統教學中資源缺乏以及教學方式單一等相關問題。使用先進的理念與技術，對高中政治教學課堂進行重構，以此提升高中政治教學課堂有效性，實現政治教學目標。

一、重構教學情境

構建教學情境是教學中常用的一種方式。在高中政治教學中，因為政治知識理論相對枯燥無味，學生對政治學科有一定的抵觸心理。但是運用情境教學方式，可以讓學生處于一個輕松有趣的學習氛圍中，激發學習欲望，進而對政治學科產生興趣。在傳統的教學過程中，教學情境構建的手段與方式也比較單一，而在信息化時代下，教學情境的構建方式比較多。將信息技術應用在教學中，可以優化傳統教學模式，為政治教學的情境建構提供便利。比如在教學“文化傳承與創新”相關知識時，教師可以使用網絡上的傳統文化的資料，如京劇、書法等。教師將資料加工之后呈現給學生，讓學生也舉出自己生活中比較常見的傳統文化元素。比如現在有很多手機殼、扇子或者是便利貼中都有中國傳統文化的元素，將傳統文化和現代化的產品結合在一起，可以將傳統文化長久地傳承下去。通過這種教學方式，拉近學生和政治之間的距離，讓學生可以在輕松愉快的氛圍中學習，使其形成傳承文化的意識，實現教學目標。

二、重構教學知識結構

在高中政治教學中，政治原理是學生理解與解決政治問題的基礎，使用傳統的教學方式效果不太理想。在信息化時代中，教師可以使用動畫、視頻以及音頻等相關技術，把政治原理知識結構進行重構，用更加簡單的方式呈現給學生，學生經過觀看視頻與圖片，在此過程中認知并深入了解政治原理。比如在教學“正確消費觀”的相關知識時，消費觀這個概念對于學生來說可能難以理解。教師就可以將學生組成學習小組，讓學生對小組其他成員的日常消費情況進行了解，并且將了解的情況總結出來，將其制作成為文字以及圖片資料。然后教師再使用多媒體技術進行播放，讓學生討論其中的一些消費是否合理。在這個過程中，教師可以引導學生樹立正確的消費觀念，讓學生知道消費觀念差異，使其樹立合理的消費觀。經過對多媒體技術的運用，對知識結構進行重構，讓學生先接觸自己生活中的消費現象，然后再理解消費觀的相關概念，這樣就能夠把相對抽象的政治原理與實際生活相結合，讓學生真正掌握相關知識點。

三、突破知識重難點

高中政治的知識都比較抽象，這樣也讓政治課堂的教學存在一定的難度。怎樣使用有效的方式突破重難點知識，是實現政治教學目標需要重點考慮的。而經過對信息技術的運用，可以為教學中的重難點突破提供幫助與條件。比如在教學“經濟”的相關知識時，一些宏觀調控的知識點對于學生來說十分困難，其中有很多原理與政策，內容很抽象。在教學時，教師就可以使用信息技術，將我國的西部大開發、精準扶貧等相關的政策展示給學生，以一些視頻以及圖片資料吸引學生的注意力，讓學生通過具體的事件與政策了解宏觀調控，進而深入理解這個晦澀難懂的概念。

四、做好鞏固練習

鞏固練習也是高中政治課堂中的重要環節，在學習過程中，學生對知識有了一定的了解，但是時間一長，很多知識就會被遺忘。為了讓學生能夠深入掌握這些知識，還需要經過練習和鞏固。在傳統的教學中，教師通常使用習題進行鞏固與測驗，然而習題量較小，靈活性也較差，難以實現鞏固目的。信息技術的運用能夠讓政治課堂教學中的鞏固環節更加靈活，可以滿足不同層次學生的需求。比如，在教學“為人民服務的政府”的相關知識時，這個單元的知識量比較多，其中涉及很多社會領域和機構。教師在引導學生鞏固時，可以在班級的QQ群或者是微信群中上傳電子形式的習題。習題可以分成多個層次，讓學生自由選擇不同層次的習題進行練習。通過這種方式讓鞏固環節更加靈活，將主導權交給學生，這樣不但能夠提升學生的學習水平，同時還可以讓學生深入掌握更多的政治知識。此外，教師還可以引導學生自己在網絡上尋找一些習題，促使學生自主學習。

五、結語

在信息化時代下，高中政治課堂教學方式也逐漸信息化。在實際教學中，教師經過對信息技術的應用，對課堂教學中的教學情境和政治知識結構進行重構，突破重難點知識的傳統教學方式，并且讓鞏固練習環節更加靈活。通過這些方式的實施，提升高中政治課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]徐康.信息技術在高中政治課教學中應用的方式[J].科技創新導報，2016（14）.

[2]雷雨花.基于信息化時代背景下高中政治教學的有效性探究[J].新課程，2017.

作者:漆瑞珍 單位:甘肅省岷縣第四中學