協同教學模式在高中思政教學的應用

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當前，高中政治課程教學需進一步圍繞政治教材中的教學內容展開分析，為學生探究性學習的開展提供指導，同時也應注重人本特征與合作，逐步提升學生學習能力。協同教學模式在國外教學活動中應用較為廣泛，取得了良好效果，可為我國高中政治課程教學的實施提供借鑒。

協同教學模式的概念及特點

協同教學模式是指由兩名及以上教師、教學助理人員組成專業教學團隊，成員展開分工合作，并共同進行某單元或某領域教學內容的策劃與執行的教學活動組織形式。近年來，諸多學者圍繞協同教學法展開探究分析，并進行了小范圍應用，取得了較為理想的效果。但就我國大范圍情況來看，協同教學模式在小學低年級階段應用較為廣泛，在高中階段應用較少。協同教學模式具有多樣性、個別性及合作性等特點。協同教學模式多樣性是指教學團隊的組成能夠豐富教師的教學經驗，并為學生提供多樣化的教學方式，指導學生展開多方位的問題思考。協同教學模式個別性指的是開展教學活動過程中應用的大班教學、小組討論及獨立學習等方式，可更好地適應學生個性化學習。協同教學模式合作性是指協同教學改變了傳統教師獨立作業、單兵作戰的教學模式，將相關教學人員力量調動起來，應用團隊教學的方式展開教學活動。教師與學生共同參與課堂教學全過程，包括課前準備工作、教學過程及課后反饋的設計、執行，能夠將團隊精神充分發揮出來，促進課堂教學效果的提升。

協同教學模式的應用既創

新教師教學形式，也解決了教師教學活動中存在的實際問題。調動積極性，促進學生全面發展課堂教學過程中，教學模式將會對教師課堂教學質量產生直接的影響，同時也會對課堂教學的開展效果產生影響。就當前我國高中政治教學過程來看，探究式教學是教學模式改革的主要形式。但是，部分教師提出了諸多疑問，例如，為什么感覺新課標下課程開展難度大？當前探究經驗是否與本校實際情況相符？學生探究學習效果到底如何？……協同教學模式可作為探究教學的補充形式之一，這一教學模式中的教學目標符合當前新課標要求，并且實踐應用效果理想，可圍繞學生展開教學，為其提供輕松、愉快的學習環境。此外，協同教學模式具有教學形式新穎、效率高的特點，能夠對學生進行針對性的輔導，同時也可使學生學習積極性得到充分調動。協同教學模式下，通過探究、自主合作學習的開展，學生深度參與教學活動全過程，同時教師可為學生提供有效指導，能夠實現學生創新意識、參與意識的培養。協同教學模式的應用，可實現學生的個性發展，提高教師整體教學水平，同時也能夠為教師提供一定的發展空間。協同教學模式的應用，既能夠對學生全面發展起到促進作用，也能夠促進新課標有效落實。

與實際結合，提升課堂效率

對圍繞協同發展的思想、原則展開高中政治課堂教學模式的分析可知，興趣激發與目標認同、質疑解惑與解決討論、互評自評與鞏固聯系、總結反思與不斷提升是四種主要教學方式。在上述教學方式下，可圍繞學生展開教學活動，主要教學目標是促進學生全體發展及全面發展，并且可與學生個體發展規律相結合，培養學生可持續發展能力。因此，教師在實際教學過程中需注意為學生營造自主學習氛圍，幫他們明確學習目標，開展教學活動時注重學生探索、追求學生興趣的培養。當學生能夠認同教學目標時，才能夠激發學生的學習興趣，提高學生自學能力，并且也有助于學生質疑能力的培養，提高學生參與探索、討論的積極性及主動性。此外，教師還應給予學生正確的引導，使學生能夠自覺進行問題的發現與研究，明確重點及難點知識。教師在組織學生展開自學及討論活動過程中，還要注意指導學生進行學習心得交流，并在此基礎上展開互評，使學生形成立體及交互思維網絡，進一步發展學生集體智慧、力量。在開展《經濟生活》這一單元教學活動過程中，由于這部分教學內容與日常生活實際更為貼近，且具有較強的實用性，教師可與其他教師提前進行交流、備課，選擇相關經濟學案例、歷史典故，為學生講解經濟發展及經濟學原理。例如，14世紀中葉，歐洲黑死病肆虐，死亡人數高達2500萬人，約占當時歐洲人口總量的30%。在黑死病暴發期間，歐洲商品價格發生了巨大波動，物價增長近1倍，但同時也發生了回調情況。教師可結合這一經濟學現象提出問題，要求學生展開思考及分析，并為學生提供相應指導，最后針對案例中蘊含的經濟學原理進行總結分析。此外，教師應要求學生自覺檢查、發現政治學習過程中出現的各種問題，并教會學生自主糾正問題的方法，使其掌握知識之間的內在聯系，促進學生自身知識網絡結構的形成。教師還要指導學生反思自身學習方法，并進行學習方法、自學能力的總結，在課堂教學過程中培養學生學習、思考、創造及自我教育能力。例如，在學習《矛盾是事物發展的源泉和動力》這一課時，教師可引用老子的道家學說為學生講解矛與盾的斗爭性，也可引用古詩詞為學生講解事物發展現象，引導學生積極思考，促進學生學習積極性的提高。目標、興趣均為學生展開學習的重要動力，自學是學生學習中的重要基礎，組織學生展開討論評價能夠進一步深化學習過程，練習應用的展開可實現學生學習過程的反思、調節，同時也可發揮知識鞏固、知識應用、知識創新的作用。學生在反思總結過程中讓政治知識更具系統性，同時也有助于提升學生的綜合能力及概括能力。高中政治課教學過程中協同教學模式的實施，既可促進課堂氣氛的活躍，也可實現學生學習積極性與主動性的調動，此外還有助于和諧、民主、融洽師生關系的形成，具有顯著提升課堂效率的作用。

作者：楊培新 單位：鄲城縣職業中等專業學校