全媒體與思政課教學實踐創新分析

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在學校思想政治理論課教師座談會上指出:“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程?！保?］理直氣壯辦好思政課，堅持不懈用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，培養社會主義事業合格建設者和接班人，這是新時代思政課的責任擔當和歷史使命。當今時代，思政課若要不斷履行歷史使命和落實立德樹人根本任務，必然需要與時俱進創新教學手段和方式。指出:“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力?！保?］思政課作為學校思想政治工作的主渠道、主陣地，推動思想政治工作同信息技術高度融合必然包含思政課同新媒體新技術相結合。指出:“全媒體不斷發展，出現了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用，導致輿論生態、媒體格局、傳播方式發生深刻變化，新聞輿論工作面臨新的挑戰。”［3］全媒體時代，思政課若要不斷增強親和力、針對性、時代感，必然需要充分利用全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體豐富教學設計，拓展教學形式，創新教學方法，提升教學實效。因而，深入探討全媒體在高校思政課教學實踐創新中的應用問題，這是新時代高校全面貫徹落實關于高校思政課和全媒體的重要論述精神、提升高校思政課教學質量和推動高等教育高質量發展的重要課題，具有重要的理論與現實意義。

一、全程媒體豐富高校思政課教學設計

全程媒體的核心要義，是全過程、全流程。把全程媒體應用到高校思政課教學實踐中的核心要義，是把各類媒介、技術、手段、信息、資訊、視頻、文字、圖片等新媒體新技術應用到高校思政課教學全過程。全程媒體應用到高校思政課教學全過程，側重于全程媒體整體上助力高校思政課教學設計，包括教學準備、課堂教學、教學考核等一系列教學過程。整體而言，全程媒體的理念、思維和技術助力高校思政課教學創新，關鍵是指通過運用以融媒體、自媒體為代表的新媒體整體性設計教學方式，即采取什么樣的教學方式開展教學問題。(一)定時教學和即時教學并舉。傳統而言，定時課堂教學是高校思政課主要的教學方式，雖然高校增加了實踐教學，但是課堂教學仍然占據較大比例。一般意義上，定時課堂教學嚴格按照高校思政課的教學大綱，按照中央馬克思主義理論研究與建設工程重點教材(比如《思想和中國特色社會主義理論體系概論》《馬克思主義基本原理概論》等)，通過撰寫教案和收集案例，以PPT課件方式呈現和講解，這對于高校思政課教學來講極其重要又非常必要。由于中國特色社會主義理論與實踐不斷豐富和發展，馬克思主義中國化歷史進程不斷向前推進，黨的路線、方針、政策變化發展，特別是一些重大會議、重大紀念活動在特殊時間點開展，這必然需要高校思政課開展特殊的教學實踐活動，這就是即時教學。全媒體視野下的即時教學，主要指借助現場云全國服務平臺等全媒體技術［4］，利用中央和地方新型主流媒體，采取實踐教學、課堂教學和專題教學方式，以現場直播形式集中教學和專題教學。以黨的為例，以人民網、新華網、央視網、央視頻道為代表的主流媒體，以新聞記者、新聞采編人員為代表的現場新聞工作人員和參加直播的專家為主體，即時報道盛況，特別是在作大會報告之時，與現場云融合的各類媒體，以現場報道、圖文、視頻、專家即時解讀、網友互動等方式全景式報道和解讀黨的精神，這既契合了高校思政課的教學要求，又豐富了高校思政課的教學方式，還可以增強高校思政課的教學時效。(二)課堂教學與網絡教學同步。據中國互聯網絡信息中心統計，截至2018年12月，我國網民規模為8．29億，其中手機網民占比達98．6%，互聯網普及率達59．6%?；ヂ摼W不僅深刻滲透到大學生的日常生活和社會交往實踐，而且極大改變了大學生的學習方式，促進了高校教育教學方式的創新發展?？梢哉f，網絡必然是新時代推動高等教育高質量發展的最大變量之一。指出:“必須科學認識網絡傳播規律，提高用網治網水平，使互聯網這個最大變量變成事業發展的最大增量?！保?］網絡及其依托的媒介和技術帶來教學媒介、教學手段、教學方式、教學技術、教學形態革命性變遷，這一方面要求課堂教學充分利用網絡媒介和技術，另一方面要求有針對性開展網絡教學和建設網絡課堂。網絡思想政治工作是新時代黨的思想政治工作主陣地，加強網絡思想政治工作是新時代高校思想政治工作的內在要求，思政課作為高校思想政治工作的主渠道、主陣地，必然需要利用網絡優勢和占領網絡陣地。同時，網絡教學可以極大拓展思政課教學的時間和空間，最大限度集聚教學資源，從而以最大限度的資源占有度和教學覆蓋度增強思政課的針對性和時代感。中共教育部黨組印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》(下文簡稱《實施綱要》)要求，培養網絡力量，實施“網絡教育名師培育支持計劃”“校園好網民培養選樹計劃”，建設一支政治強、業務精、作風硬的網絡工作隊伍。課堂教學和網絡教學既存在共性，又存在差異性，兩者在教學目標、教學要求、教學內容和教材使用方面高度一致，但教學方式存在明顯的差異性。網絡教學可以充分利用全媒體，利用實時新聞報道，利用微博微信，甚至可以利用抖音、快手，以大學生比較喜歡和樂于接受的媒介、媒體和方式開展思政課教學，真正實現將全媒體貫穿于思政課教學全過程。全媒體時代，課堂教學和網絡教學對思政課教學創新的根本意義在于可以有組織、有計劃地推動課堂教學和網絡教學同步開展。這種同步開展主要體現在兩個方面:一方面是互補性同步開展，主要是借助網絡資源對應解答課堂教學難題;另一方面是補充性同步開展，主要是對課堂教學難以完成的或難以全面覆蓋的教學內容，以網絡教學方式加以補充。(三)在線教學與動態教學兼融。互聯網時代，在線教育是一種重要教育方式，隨之衍生出在線教學。在線教學的根本特點是超越時空限制，可以對大量受教育者開展針對性教學。同時，在線教學的突出特點是捕捉和回應不同受教育者的教育需求，隨時展開針對不同群體的教學實踐，進而產生出動態教學的教育需求。利用互聯網開展在線教學和動態教學，針對不同年級、不同專業的大學生開展在線解答，建設在線課堂和實施網絡隨堂式教學，這既契合高校思政課的教學特點，又可以動態性滿足大學生的思想政治教育需求。當然，開展思政課網絡在線教學和動態教學的方式方法是多種多樣的，其實質是一種全員、全過程、全方位的思政課教學方式。比如，建設高校思政課專題網站，集中思政課各種類型的精品網課資源(比如慕課)，建立思政課教學資源共享系統?！秾嵤┚V要》要求，加強工作統籌，建設高校思想政治工作網，打造信息、工作交流和數據分析平臺，加強高校思想政治工作信息管理系統共建與資源互享。比如，成立高校思政課教學聯盟，建設校際全媒體矩陣，使聯盟學校大學生開放共享更多優質教學資源，使大學生擁有更多在線教學參與機會，使大學生隨時帶著疑問參與網絡教學實踐?！秾嵤┚V要》要求，拓展網絡平臺，發揮全國高校校園網站聯盟作用，推動易班網和中國大學生在線全國共建，推選展示一批校園網絡名站名欄，引領建設校園網絡新媒體矩陣。全媒體時代，依托互聯網尤其是移動互聯網，依靠大數據、人工智能、云計算等新技術，以直播、訪談、講授、視頻播放、音頻講解等方式，將以微信、微博、新聞客戶端、BBS、抖音、快手為代表的新媒體、新媒介、新終端融入高校思政課教學全過程，可以豐富教學設計，創新教學模式與方法，進而加快全媒體時代高校思政課教學實踐創新。全程媒體豐富了高校思政課教學設計，為新時代高校思政課提供多種樣態的教學設計和多重思路的教學方式。

二、全息媒體拓展高校思政課教學形式

全息媒體是指利用全部的技術手段、媒介形態、媒介終端實現立體式傳播［5］。把全息媒體融入高校思政課教學實踐，主要是指遵循新時代大學生的成長成才規律，利用大學生較為熟悉、易于接受和比較流行的媒介形態、媒介技術和媒介終端，把高校思政課教學內容立體式呈現出來，展開立體式講解，最大限度提高教學實效性、增強教學針對性和生動性。利用全息媒體可以把高校思政課教學內容以不同信息形態呈現出來，進而使高校思政課教學主體可以基于不同教學模塊采取不同類型的教學形式。這既可以豐富教師的教學手段，又可以拓展學生的學習思路，增強思政課的生動性和形象性。比如，以大數據方式增強說理性，以圖片、視頻增強形象性，以直播增強實效性，以人工智能增強針對性，以微信、微博、新聞客戶端增強主動性，以移動互聯網增強靈活性等，利用全息媒體拓展高校思政課教學形式，最大限度釋放高校思政課的教學活力。(一)有針對性地開展移動教學。據中國互聯網絡信息中心統計，截至2018年12月，我國手機網民規模達8．17億，網民通過手機接入互聯網的比例高達98．6%，其中學生在我國網民中的比例達25．4%。目前高校大學生幾乎人人擁有手機和自媒體，移動互聯網已經成為大學生學習、生活和交往必不可少的工具。實際上，移動互聯網已經成為大學生獲得知識、獲取信息的主渠道?？梢哉f，移動互聯網是高校思政課教學創新發展的重要著力點，充分利用移動互聯網既是把思想政治工作貫穿高等教育教學全過程的實踐要求，更是辦好新時代高校思政課不可缺少的條件。指出:“要堅持移動優先策略，建設好自己的移動傳播平臺，管好用好商業化、社會化的互聯網平臺，讓主流媒體借助移動傳播，牢牢占據輿論引導、思想引領、文化傳承、服務人民的傳播制高點?！保?］新時代，高校思政課要跳出傳統課堂教學，堅持全員、全過程、全方位育人的教學要求，拓展課堂教學形式，關鍵要善于利用移動互聯網，利用黨和國家的主流媒體，打造移動互聯網教學平臺。利用移動互聯網教學平臺，既可以開展專題教學、現場教學，又可以開展實踐教學、研討式教學;既可以靈活安排教學時間，又可以靈活選擇教學主體，更可以動態豐富教學內容，創新教學方式。(二)全面加強融媒體教學。把全息媒體融入高校思政課教學的關鍵環節是利用全息媒體把教學內容立體式呈現出來，推動形成立體的教學方式。全息媒體融入思政課教學的根本意義是利用全息媒體把教學重點難點立體式呈現出來，最大限度地幫助學生加深教學印象和引起思想共鳴，從而達到深刻理解和思想洗禮的教學效果。比如，通過VR、AR、MR技術，利用多媒體教學設備，將革命戰爭年代革命先烈先輩艱苦奮斗和浴血奮戰的真實場景還原式展現出來，這將給師生帶來心靈震撼和思想共鳴，師生會受到深刻的感染和教育。把以思政課教材為代表的傳統教學媒介與以微博、微信、新聞客戶端、短視頻為代表的新媒體及以大數據、人工智能、云計算為代表的新技術融合起來，是高校思政課教學創新發展的大勢所趨。新時代高校要利用融媒體辦好思政課，既要加強融媒體教學課件和教學資源的開發，又要加快建設融媒體教學中心，切實把開展融媒體教學作為提升思政課質量的重要工作，抓好、抓實。(三)將大學生自媒體嵌入教學全過程。首先，將大學生自媒體嵌入思政課課前預習。大學生投入思政課課前預習精力時間不夠，直接影響課堂教學效果。針對這一問題，在教師指導下，以教學班級為單位，利用以微信、QQ為代表的自媒體，建立預習學習交流群，課前公布課堂教學內容、布置課前預習章節，要求學生及時反饋預習難點及效果。同時，根據預習反饋情況，教師有針對性地完善教學計劃和教學方案。其次，將大學生自媒體嵌入思政課課堂教學。教師利用自媒體向學生自媒體終端傳輸課堂教學內容、教學案例、難點重點;利用自媒體向全體學生、學生代表隨堂提問、羅列答案和對應解答，實時掌握學生理解深度和學習效果;利用自媒體按照所持觀點，動態建立課堂教學討論小組，隨堂組織小組交流和小組討論情況，師生隨堂做出簡要評論，提升隨堂所學理論知識的運用效果。再次，將大學生自媒體嵌入思政課實踐教學。實踐教學是思政課增強實效性的重要教學方式，是課堂教學的延續、強化和鞏固。利用自媒體平臺，教師將參與實踐教學的學生組成一個固定或臨時性的教學小組。與些同時，教師征求學生意見，預先和現場選擇與實踐教學場景對應的教學內容、教學方式，契合現場教學背景，師生民主協商動態設置共同關注和感興趣的理論話題，深化實踐教學。利用自媒體平臺，學生實踐教學心得體會并討論交流，進而在教師指導下達成實踐教學共識，從實踐教學中進一步培養學生的理論自信與理論自覺。最后，將大學生自媒體嵌入思政課教學考核。大學生思想政治素質是否過硬、過關，關鍵要有一套科學有效的評價考核方式。教師利用自媒體，一方面關注大學生的思想動態和政治表現，常態在線抽查大學生對理論知識的熟悉程度和理解高度，即進行硬性考核;另一方面立足黨和國家的大政方針，征求大學生的觀點看法，考察大學生運用馬克思主義立場觀點方法分析問題和解決問題的理論認知水平，即進行軟性考核。

三、全員媒體創新高校思政課教學方法

全員媒體融入高校思政課教學的核心要義，是指利用各種媒介和技術，最大限度把高校各類思政課教學資源調動起來、組織起來、利用起來，關鍵是把思政課全體教師和學生充分調動起來，達到全員、全過程、全方位參與思政課教學的實際效果。全媒體時代，無論是課堂教學，還是實踐教學，都可以利用以互聯網、自媒體、大數據、人工智能為代表的新媒介、新技術，最大限度讓思政課全體教師和學生參與到教學實踐中來。全媒體時代的教學資源豐富，教學技術先進，教學主體廣泛，這必然促使高校思政課教學實踐和教學方法創新發展。因此，全員媒體的教學理念完全契合了思想政治工作貫穿高等教育教學全過程的戰略抉擇，可以達到高校思政課全員、全過程、全方位育人的效果。(一)開展服務式教學。指出:“要建立黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協同配合的工作格局，推動形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認真講好思政課、學生積極學好思政課的良好氛圍?！保?］辦好思政課需要集中各種力量，需要高校各部門、各學科、各專業的配合和支持，需要全體教師和學生的參與。思政課承擔著鑄魂育人的神圣職責，承擔著培養社會主義事業合格建設者和接班人的歷史使命，辦好思政課不僅需要全體思政課教師有服務意識，而且需要學校全體教職員工有服務意識。全媒體時代，開展思政課服務式教學，一方面，要堅持以大學生為中心，借助大學生自媒體和學校網站，利用大數據技術，捕捉和跟蹤大學生的學習興趣和關注熱點，適時向大學生推送有針對性的各種教學資料、教學視頻，為大學生學好各門思政課程提供全過程、全方位的教學服務。中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》要求，加強互聯網思想政治工作載體建設，加強學生互動社區、主題教育網站、專業學術網站和“兩微一端”建設，運用大學生喜歡的表達方式開展思想政治教育。另一方面，要依托學校網絡教學平臺、校園微博微信、專題網站和教師自媒體，按照分工協作的工作理念，學校思政課教師和其他課程教師協同做好思政課教學工作，全體教師既要為辦好思政課提供豐富教學資源，又要利用各種媒體參與到思政課教學實踐之中。(二)開展跟蹤式教學。新時代，學校要辦好思政課，教師要上好思政課，必須要跟上青年大學生的思想變化發展，準確捕捉青年大學生思想政治教育需求信息，密切關注青年大學生思想狀況和成長成才面對的現實困境。這一切在全媒體時代完全可以做到。指出:“新聞客戶端和各類社交媒體成為很多干部群眾特別是年輕人的第一信息源，而且每個人都可能成為信息源。”［3］全媒體時代，各類媒體已經成為大學生的第一信息源，大學生使用各類媒體既可以掌握各類信息，又可以表達需求。利用微博、微信、新聞客戶端、各類社交媒體，既可以把握大學生自媒體的動態，又可以跟蹤大學生跟帖子、發評論和參與社區討論的情況，還可以掌握大學生在不同網絡環境中的學習需求和思想覺悟情況。開展跟蹤式教學，一方面，利用大數據、人工智能、云計算等新技術，按照不同劃分標準(比如學科專業、教學班級等)統計、分析和掌握大學生思想狀況，有針對性地制定教學方案;另一方面，利用師生長期性和暫時性的社交群，有意識跟蹤和關注思政課教學班級的大學生思想狀況，適時解答和回應大學生的思想困惑，全員、全過程、全方位為大學生成長成才提供思想引領和夯實理論基礎。(三)開展互助式教學。利用各類媒體與各個求學時期的同學進行聯系和交流，已經成為大學生常態的學習生活方式。同時，大學與中小學學習的最大不同之處是高校更加注重學生的學習自主性，注重發揮學生的教學主體性作用。高校思政課教學，既需要對大學生開展政治教育、理論教育、法治教育，又需要對大學生開展思想教育、道德教育;既需要指導大學生掌握科學知識和提高思想政治素養，又需要教育大學生養成高尚情操和人格。實現這樣的教學目標既需要高校教師引導和培育，更需要大學生自我教育和養成。此外，大學生是國家未來的棟梁之才，是社會主義事業的建設者和接班人，既應當積極主動接受思想政治教育，更應當在高校思政課教學實踐中發揮主體性作用。指出:“要堅持主導性和主體性相統一，思政課教學離不開教師的主導，同時要加大對學生的認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性作用。”［1］思政課教學發揮大學生主體性作用，不僅體現為大學生積極參與思政課堂教學，更體現為大學生之間相互幫助、相互學習，共同學好思政課。因而，利用各類媒介和技術開展的互助式思政課教學，既是教師和學生之間的互助式教學，又是學生與學生之間的互助式教學。開展互助式教學的根本意義是既要保障全體學生共同學好思政課，又要保障全員、全過程、全方位辦好思政課。

四、全效媒體提升高校思政課教學實效

全效媒體是指媒體要取得全方位的效果［5］。全媒體融入高校思政課教學的根本目的必然是提升思政課教學實效，助力思政課教學順利完成教學目標，對大學生真正起到鑄魂育人作用，更長遠目標是助力大學生真正成長為社會主義事業的合格建設者和接班人。高校思政課教學實效大致有兩種評價范式:一種是宏觀評價范式。從大學生成長成才歷程來看，大學生有沒有成為社會有用之才，大學生是不是合格的社會主義事業建設者和接班人，這必須從國家建設發展整體性視角和大學生整個人生奮斗軌跡來評價。另一種是微觀評價范式。通過不同形式的教學考核和大學生切身的教學體驗來評價思政課教學實效。這種評價需要教師和學生全程互動，從學生作為受教育者和教育者、教師作為教育者和受教育者兩個交叉互動路徑來評估教學實效。辦好思政課，要立足宏觀評價，即時開展微觀評價，辯證轉換教師和學生的教學角色，讓教師和學生分別從教育者和受教育者兩個角色交叉評價教學實效。按傳統教學方式和借助傳統媒體，必然難以完全做到，但是借助以互聯網、自媒體為代表的新媒體、新技術則完全可以做到，并且這種評價模式還可以完全與思政課教學相結合，進而推動教學實踐和教學方式創新發展。(一)開展體驗式教學。體驗式教學關鍵要設置匹配教學內容的情景，開展反映教學內容的活動，切實引起學生情感共鳴。思政課體驗式教學大致有課堂專題體驗式教學、實踐教學、網絡教學和情景教學四種形式。其一，課堂專題體驗式教學。設置學生感興趣的教學專題，讓學生以具體設定的角色開展專題教學，以此檢驗教學效果。其二，實踐教學。以紅色文化教育為主題的實踐教學“最直接、最有效、最真實的教學效果是幫助大學生以革命先烈先輩為榜樣，自我培育紅色基因、紅色情懷，自我升華為黨的事業的接班人”［6］，以此鞏固教學效果。其三，網絡教學。利用網絡教學平臺、師生共建的自媒體平臺及其他教學媒體平臺，依次組織學生以視頻或音頻方式開展互動式專題教學，充分發揮學生的專業特長和知識優勢，提升思政課教學效果。其四，情景教學。組織學生按照思政課教學專題拍攝微視頻、短視頻，編排情景劇，觀看紅色影視劇等，以此豐富教學形式和加深學生學習印象。(二)開展供給式教學。辦好思政課關鍵要正確掌握大學生的思想政治教育需求，上好思政課關鍵要滿足大學生的思想政治教育需求。從方法論視角，思政課教學方法大致分為兩種:一種是灌輸型思政課教學方法，主要指把馬克思主義及其中國化理論成果灌輸進大學生的頭腦，通過反復講授的方法幫助大學生理解、接受和內化馬克思主義及其中國化理論成果，從無到有地占有馬克思主義及其中國化理論成果。另一種是供給型思政課教學方法，主要指思政課教學要以大學生的思想理論需求為導向，把思政課建設成為滿足大學生的思想理論需求的教學供給側。全媒體時代，大學生一方面集中表達思想理論訴求，立足個性不斷提出更多的教學要求，另一方面期待思想政治教育方式方法貼近大學生和跟上時代，用比較時髦、比較流行的媒介和方式開展思政課教學，精準回應和滿足大學生的教學需求。開展供給式教學，既要充分調動大學生的積極性，自覺把思想理論訴求充分表達出來，又要構建緊跟大學生的思想理論訴求的思想政治教育供給側，更要使大學生全程參與思想政治教育供給側的構建和反饋思想政治教育供給效果。開展供給式教學，需要借助以互聯網、自媒體、大數據、人工智能為代表的新媒體、新技術，既要保障大學生的思想理論訴求獲得匹配性滿足，又要保障思政課教師實現精準教學，把思政課教學內容和教學方案準確輸送到大學生需求端。新時代辦好思政課關鍵要發揮教師和學生的主體性作用，這點毋庸置疑。思政課教學的困境主要是教師如何把思政課上得生動、如何讓學生喜歡上思政課和如何讓學生在思政課堂上有獲得感。這既需要教師創新教學方法和提高教學能力，又需要學生全員、全過程、全方位參與思政課建設和教學，不斷向思政課教師反饋教學效果，因為以學生角度不斷提出建議極為重要。學生作為受教育者，歷經教育實踐，必然獲得或多或少的收獲，這種收獲既有學習內容方面的，又有學習方法方面的，這對改進思政課有著極為重要的參考意義。對思政課建設和教學提出有意義的建議和對策，學生儼然又是一名教育者，思政課教師可以從中受到極大啟發。全媒體時代，高校思政課教學實效既可以完全處在教師和學生的監控之中，又可以完全依靠教師和學生的協同合作獲得不斷提升。五、結語思想政治教育是中國共產黨按照馬克思主義立場、觀點和方法創造性構建的概念，其核心要義是通過對黨和人民展開思想教育、政治教育、道德教育和法治教育，在思想引領下引導道德服務政治、實現政治規引道德，在馬克思主義指導下全面釋放黨和人民內在的思想力量、道德力量和外在的物質力量、實踐力量［7］。高校是中國共產黨思想政治教育的主陣地，全媒體是新時代思政政治教育的主渠道，加強全媒體時代高校思政課教學實踐創新是新時代高校思想政治教育創新發展的必然趨勢和戰略選擇。全媒體助力高校思政課教學實踐創新，這應當是新時代辦好思政課的基本共識。貫徹落實關于全媒體的重要論述的精神，一方面，要充分利用全媒體，創新思政課教學方式，提高思政課教學效果，堅持“導向為魂、移動為先、內容為王、創新為要”的根本要求?！皩驗榛辍币蟀阉颊n打造成為黨牢牢掌握意識形態工作領導權、管理權、話語權的主陣地、主渠道，發揮思政課在立德樹人方面的關鍵作用?！耙苿訛橄取币笏颊n加快推進教學信息技術現代化，構建移動網絡教學體系，打造移動網絡教學平臺。“內容為王”要求思政課的教學目標是運用馬克思主義特別是新時代中國特色社會主義思想武裝大學生和教育大學生，夯實大學生成長成才的思想基礎?！皠撔聻橐币笏颊n改革創新要充分利用大學生感興趣、易操作的全媒體，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。另一方面，把全媒體融入高校思政課，利用各類媒體和技術傳播馬克思主義，借助各類媒體和技術助力大學生接受馬克思主義理論教育，關鍵要堅持“正能量是總要求，管得住是硬道理，用得好是真本事”的總體要求，在思政課教學實踐中把師生自媒體打造成為弘揚正能量的主渠道、主陣地，引領大學生借助各類媒體和技術堅持和捍衛馬克思主義意識形態話語權。因而，推動全媒體融入高校思政課教學實踐是新時代辦好思政課的戰略選擇，全媒體融入高校思政課教學是充分發揮教師和學生主體性作用的路徑選擇，建設高校思政課融合媒體矩陣和構建高校思政課教學全媒體格局，是新時代全面深化高校思政課教學改革的著力點。

作者:儲著源 周小華 單位:安徽醫科大學