本科院校教育質量評價體系構建研究

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一、應用型本科院校教育的特點

1.以培養復合應用型人才為教育目標

應用型本科教育以培養本科生為主、以培養應用型人才為主。在知識基礎方面，應用型本科人才既要有知識的廣度，又要有知識的深度；在能力要求方面，應用型本科人才既要有較強技術應用能力，又要有較強創新能力；在綜合素質方面，應用型本科人才既要有較高專業素養，又要有一定的非專業素養。因此，應用型本科教育一方面需要滿足個體發展需要，即要針對學生的個性特征，實施個性化教育，培養創新型人才，強調在教學過程中運用任務驅動型教學、案例教學等多樣化教學方式，以培養專業面寬、理論水平適中、應用能力較強、知識與能力并重的復合型應用人才；另一方面還要提高學生的綜合素養，使學生既要有知識、有技能，還要有情感、有社會責任感，樹立社會主義核心價值觀。

2.以服務于區域社會經濟發展為重要職能

教育學家潘懋元先生指出，應用型本科教育是以教學為主、以面向地方為主的本科教育類型。應用型本科教育的主要內容是各行各業的專門知識，為學生提供學術和職業準備。它的價值取向體現行業性，目標體現應用性，課程設置具有復合性，教學過程具有實踐性，人才評價體現多元化。行業性和社會性是應用型本科教育的本質特征。因此，從社會評價角度看，應用型本科教育主要是服務于區域社會經濟發展，為區域社會經濟發展提供高素質人才和智力支持。高校與行業、企業的聯系越來越密切，這就要求應用型本科院校更加關注學生應用能力的培養，以市場需求為導向，以為社會經濟、政治、文化科學提供服務為辦學方向，提高辦學水平，推動應用型本科教育健康、快速發展。

二、應用型本科院校教育質量評價體系構建的原則

應用型本科院校不同于其他本科院校，其教育目標更加強調培養復合應用型人才，更關注與地方經濟的結合。因此，應用型本科院校在構建教育質量評價體系的過程中，應堅持以下三項原則，即適應性原則、評價主體多元化原則和個性化原則。

1.適應性原則

應用型本科教育的定位要與區域社會經濟發展需求相適應。要適應區域社會經濟發展需求，就要在專業設置上結合學校及地方社會經濟發展實際，著力打造適應地方社會經濟發展和支柱產業的特色專業。因此在人才培養方面，要按照應用型人才的標準，在培養目標、實踐、實習設置等方面突出區域特點。

2.評價主體多元化原則

應用型本科院校的評價主體包括學生、家長、用人單位、政府和社會。應用型本科人才培養目標不同于傳統的學術型本科人才，所要特別強調的不是卓越和一流，而是專業和應用，需要滿足學校、國家、社會和學生多方面的需求。另外，在這些諸多主體中，用人單位的評價最為關鍵。應用型本科人才作為一種新的高層次人才培養目標和類型，它主要是面向現代社會的高新技術產業，在工業、工程領域從事生產、建設、管理、服務一線本專業領域的設計、制造、試驗、技術應用和開發工作，著重強調實踐應用能力及現場解決問題能力。學生作為教育的對象，其個體發展直接影響用人單位的利益，而用人單位的評價在一定程度上直接反映應用型本科院校人才培養質量和社會聲譽。

3.個性化原則

教學質量是多層次、多樣化的，不同類型的院校由于辦學定位、人才培養目標和規格的不同，其教學質量的評價標準也體現個性化的要求。應用型本科院校只有建立個性化的教學質量評價體系，才能更好地實現人才培養目標。因此，在教育質量評價中要針對共性和個性問題分別進行評價，即在涉及高等教育體系方面的評價時體現共性，在涉及高等院校特色方面的評價時體現多樣化、個性化特征。

三、應用型本科院校教育質量評價指標體系的構建

按照適應性原則、評價主體多元化原則、個性化原則，構建應用型本科院校教育質量評價指標體系。該評價指標體系分為兩大類，共性指標和個性指標。共性指標包括兩項一級指標、六項二級指標和十一項三級指標，這些指標主要涉及應用型本科院校教育的投入和產出方面。一級指標教學條件包括了師資隊伍、經費配置和教學改革三個二級指標，其中師資隊伍重點是“雙師型”教師隊伍建設，經費配置主要是“雙師型”隊伍建設和實踐教學體系建設的投入，教學改革則涉及教學內容、教學方式、考核方式、實踐教學體系建設等方面。一級指標教育成果包括人才培養、科學研究和社會服務三項二級指標。其中，人才培養方面，在主要關注學生就業和創業情況；在科學研究方面，提倡科研與區域經濟發展相互促進；在社會服務方面，強調解決區域經濟建設和實際生活中的現實問題，加快高校科技成果轉化和產業化。個性指標包括三項一級指標、五項二級指標和七項三級指標，這些指標主要針對應用型本科院校特色教育建設和結果進行評價，突出應用型本科院校的區域特點，強調打造適應區域經濟發展的特色專業，以及支持這些特色專業發展的培養目標和實踐課程的設置。同時，通過學生的自我評價和用人單位的評價，反映出應用型本科院校人才培養質量的高低。總之，教育質量是應用型本科院校的生命線，應用型本科院校教育質量評價體系的構建是其開展教學的依據和核心要素。本文針對應用型本科院校具有人才培養的應用型、社會服務的區域性、科學研究的實用性等特點，構建了應用型本科院校教育質量評價體系，希望促進應用型本科院?？焖?、健康發展，提高辦學水平和競爭力。

然而，關于應用型教學質量的研究目前還處于探索階段，它不同于成熟的學術型大學。應用型本科教育質量既要滿足社會對高校培養人才的質量要求，還要滿足學生對學習效果的要求，必須符合應用型人才培養的辦學定位和目標，符合應用型人才培養的各級各類質量標準。而上述的這些要求和標準還在不斷充實、規范和完善。因此，在應用型本科教育評價指標體系的構建過程中還存在一些問題，在今后的工作中我們還需要進一步深入地研究與解決。

作者:王莉亞 單位:河南工程學院