貿易實務論文范文10篇

論文關鍵詞:國際貿易教學方法考核模式

論文摘要:國際貿易實務模擬課程是培養國際貿易專業學生理論知識和實踐技能、提高學生動手能力的一門重要課程。其目的是讓學生了解和掌握進出口業務的基本程序和操作技能，提高專業能力。這門課對培養學生的創新意識、實踐能力，培養高素質的國際貿易人才具有重要作用。

近年來，隨著高等教育的迅速發展，全國高校畢業生就業難的問題日益突出。在目前的就業背景下，國際貿易專業必須重視技能操作和實踐教學，把學生培養成為既掌握國際貿易的基本理論和業務知識，又熟悉有關國際貿易的政策、法規和有關慣例，具備一定實踐能力的應用型人才。國際貿易實務模擬課程正是為了增強國際貿易專業學生的就業競爭力，提高學生的綜合職業能力而開設的一門實踐性極強的專業課程。

一、國際貿易實務模擬課程的教學目標與特點

國際貿易實務模擬課程是以SimTrade外貿實習平臺為依托，通過該平臺學生們能很快掌握進出口業務中的交易磋商、成本核算的基本技巧；熟悉國際貿易中的貨、款與業務的運作過程；體會到國際貿易中不同當事人之間的互動關系；學會利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路，達到在實踐中學習提高的目的。

通過本課程的學習，學生應掌握進出口業務工作的基本環節；掌握國際貨物買賣合同的各項交易條件，并能比較熟練地進行合同的簽訂與履行工作，同時對違反合同的現象能預先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作；掌握國際上一些通行的慣例和普遍實行的原則，以便按國際規范辦事，在貿易做法上加速同國際市場接軌，促進我國經濟發展。

論文關鍵詞:案例教學實訓教學主體

論文摘要:《國際貿易實務》是國際經濟與貿易專業的專業必修課程，是一門綜合性極強的專業主干課程，針對國際貿易實務這門課程的教學需要，本文提出了在傳統理論教學方法的基礎上，應用案例教學方法來充分調動學生學習主動性、積極性，提高國際貿易實務教學效果。

根據國際貿易實務這門課程具有極強的綜合性、教學內容廣泛性、涉及面廣、變化快等特點，在《國際貿易實務》課程的教學中，我們除了采用傳統的講解授課方法以外，在教學過程中還應當采用案例分析教學方法來彌補目前教學方法的不足。因為實施案例教學方法達到既能擴大專業口徑，又能保證專業知識體系的完整性和實用性，是對傳統教學的肯定與完善。所以，采用案例教學方法促使學生在參加實際操作的基礎上掌握專業理論和知識。本文結合實際談談在該課程中案例教學的應用。

1.選擇適合的案例教學內容

1.1案例與教學內容的一致性

這個一致性指的是在選擇案例教學時應當結合教學內容有針對性的選擇案例，也就是說要保持所選擇的案例與教學內容的一致性。沒有好的案例就沒有成功的案例教學方法。以往我們教學習慣于把案例局限于教材，采用的都是一些已經發生的離學生生活或接觸很遙遠的案例來教學，這樣的案例講授方法對教學來說起不到很好的教學效果。所以，要求有好的案例教學內容，我們教師應當通過國際貿易實訓過程等來收集案例，編寫適合教學的案例，為國際貿易實務案例教學收集更好的素材庫、為提高案例教學效果奠定基礎。

摘要:國際貿易實務作為一門實踐性的科學,主要反映國際貨物買賣的內在規律及其表現形式。目前,國際貿易實務的教學偏重理論,不同類型和層次的院校在教學內容上缺乏明顯差別,教材不能很好地滿足外貿實踐的需要,對該課程的研究也主要集中在教學方法、教學模式、教學手段以及教材的編纂等微觀層面。如何增強課程的實踐性和時效性,如何加強校際合作以整合資源,如何細分課程以彰顯特色成為當前國際貿易實務課程建設和改革的重點。

關鍵詞:國際貿易實務;課程建設;課程改革

《國際貿易實務》主要涉及國際貿易理論與政策、國際貿易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學科的基本原理與基本知識的運用,是國際貿易專業的主干、核心課程之一。設置此課程的目的就是要探索并總結國際貿易實踐的一般規律,并運用這些規律進一步指導實踐。國際貿易實務課程具有如下特征:一是注重操作性和實踐性。學生學習該課程后能從總體上把握進出口業務操作的全過程,并熟練掌握具體操作的細節,具備比較豐富的國際商務知識、風險防范意識和實際業務操作能力。二是具有很強的綜合性。該課程要求學生具備較強的外語基礎和計算機處理能力,并要求掌握國際結算、貨幣銀行學、市場營銷學、經濟法、保險學、國際物流等領域的相關知識。

國際貿易實務課程在二十世紀初進入我國的高等院校。二十世紀三十年代,國內學者開始立足本國國情,積極致力于國際貿易實務本土化研究。[1]新中國成立后和改革開放以來,隨著我國經濟的快速發展和對外貿易的全面恢復,許多大專院校紛紛設立國際貿易專業,一大批國際貿易實務教材相繼問世,涉及的對象幾乎涵蓋國際貿易實踐的所有環節。各院校在國際貿易實務課程的建設上不斷創新,努力嘗試雙語教學、實踐教學和計算機輔助教學等模式。當前,國際貿易實務課程的建設要從國際貿易實踐的一般規律及其所表現的新特點出發,緊密結合教學的實際情況,根據不同的層次和對象,同材施教,培養優秀的國際貿易專業人才。

一、國際貿易實務課程建設中存在的問題

1、教學不能很好地理論聯系實際

一、國際貿易實務課程建設中存在的問題

1、教學不能很好地理論聯系實際

國際貿易實務在本質上是一門實踐科學,該課程的教學與研究必須與實踐結合。然而,國際貿易專業畢業生在實際工作中,和其他專業的畢業生相比,除英語能力較強外,其他方面缺乏明顯優勢。這主要因為當前國際貿易實務課程的教學片面強調理論知識和已有經驗,在課堂教學中為了使授課內容能夠以更加形象。生動、豐富的方式得以體現,過分注重計算機多媒體教學等教學模式,而不是將重點放在教學內容本身的時效性和操作性。教師的講授從書本到書本,容易與外貿實際業務脫節。

2、教材編纂和選用方面比較混亂,教學內容滯后于實踐

目前,開設有國際貿易專業的院校多達數百所,這些院校在國際貿易實務課程的教材編纂和選用上缺乏差異性和針對性。不同類型和層次的院校在教學內容和教學重點上大同小異,教材不能很好地滿足不同層次、不同專業學生的教學需要。據統計,截止2007年3月有關國際貿易實務的教材多達300多個版本,這些教材雖名稱各異,但在內容和結構體系上差別不明顯。[2](各院校之間缺乏充分的交流與合作,不利搞校教學資源的優化整合。此外,由于國際貿易局勢變化較快,國際貿易實務教材往往滯后于實踐。一般而言,新政策的出臺和新理論的出現往往需要較長時間,而其作為教學內容被納入教材則耗時更久。例如:UCP600于2007年7月1日正式生效,但許多2007年以前出版的國際貿易實務教材仍然以介紹UCP500條款為主,這類教材由于不能及時更新就會滯后于國際貿易實踐,使用這類教材就不能很好地滿足社會的需要。

3、實踐性教學環節較少,學生動手能力差當前國際貿易實務教學中,實踐性教學環節普遍較弱,學生缺少體驗進出口業務操作

一、國際貿易實務課程建設中存在的問題

1、教學不能很好地理論聯系實際

國際貿易實務在本質上是一門實踐科學,該課程的教學與研究必須與實踐結合。然而,國際貿易專業畢業生在實際工作中,和其他專業的畢業生相比,除英語能力較強外,其他方面缺乏明顯優勢。這主要因為當前國際貿易實務課程的教學片面強調理論知識和已有經驗,在課堂教學中為了使授課內容能夠以更加形象。生動、豐富的方式得以體現,過分注重計算機多媒體教學等教學模式,而不是將重點放在教學內容本身的時效性和操作性。教師的講授從書本到書本,容易與外貿實際業務脫節。

2、教材編纂和選用方面比較混亂,教學內容滯后于實踐

目前,開設有國際貿易專業的院校多達數百所,這些院校在國際貿易實務課程的教材編纂和選用上缺乏差異性和針對性。不同類型和層次的院校在教學內容和教學重點上大同小異,教材不能很好地滿足不同層次、不同專業學生的教學需要。據統計,截止2007年3月有關國際貿易實務的教材多達300多個版本,這些教材雖名稱各異,但在內容和結構體系上差別不明顯。[2](各院校之間缺乏充分的交流與合作,不利搞校教學資源的優化整合。此外,由于國際貿易局勢變化較快,國際貿易實務教材往往滯后于實踐。一般而言,新政策的出臺和新理論的出現往往需要較長時間,而其作為教學內容被納入教材則耗時更久。例如:UCP600于2007年7月1日正式生效,但許多2007年以前出版的國際貿易實務教材仍然以介紹UCP500條款為主,這類教材由于不能及時更新就會滯后于國際貿易實踐,使用這類教材就不能很好地滿足社會的需要。

3、實踐性教學環節較少,學生動手能力差當前國際貿易實務教學中,實踐性教學環節普遍較弱,學生缺少體驗進出口業務操作

[摘要]國際貿易實務操作慣例中，最常使用的國際貨物運輸單據是海運提單B／L（BillofLading），對船東或船代來說，海運提單也是最重要的國際貨款的結算單據之一。近幾年，出現了一種新型的貨運單據FCR，并且用FCR代替信用證提單結算的情形越來越多。但是FCR和海運提單有很大的區別，而且使用FCR存在著諸多風險，該如何防范這些風險，是我們在實際外貿業務操作中應該注意的問題。

[關鍵詞]FCR運輸單據信用證對比分析風險防范

一、FCR單證的含義

FCR：ForwardersCertificateofReceipt(FIATADocument)貨運人收訖貨物證明，是國際貨物運輸協會聯合會(以下簡稱FIATA)給其組織內部國際貨運人推薦使用的單據。這是FIATA制定的關于國際貨運收到發運給指定收貨人的貨物的標準憑證。國際貨運收到貨物后，立即將其收貨憑證交與發貨人，作為對貨物負有責任的正式確認書。該收貨憑證為非轉讓單據，且只可以簽發一份正本。

二、出現FCR單證的原因

除了正式的海運提單B／L外，為便于貿易操作，現在出現了一些外觀類似、也能作為提貨依據，但不具備物權證明的提單變形。比如FCR(ForwardersCertificateofReceipt)FTBL(FORWARDERSTHROGHBILLSOFLADING)等。嚴格說來，這些單據只屬于“承運人收據”，即貨運人證明已經從發貨人手中接收了貨物。操作上與貨代提單沒什么差別，但卻有實質上不同。出現這種單據的原因，主要是買家于出口地采購數量大，或者有商采購，或者有分公司直接下單采購的時候，貨物集中運送，除可以節省運送時間外，又能夠節省運費，因此商或者分公司往往指示出口商，或者供應商將貨物交給承運人，由承運人預先向船公司包下若干貨柜，而后由承運人負責裝柜，待貨物運抵卸貨港或目的地時，再由承運人負責領柜或分送至不同地區的收貨人，如此將可以節省不少時間和費用。在這種方式下，跟船公司簽定運輸契約的是承運人而不是托運人或發貨人(SHIPPER)，因此托運人或發貨人將貨物交給承運人以后，得到的單據是承運人收據而不是海運提單。目前，許多國際超市買家如WALL-MART、K-MARK等，多采用這種方式。

摘要用實證的方法分析了外商直接投資（FDI)流入與中國外貿總量及結構變化之間的關系，探討了FDI在促進中國對外貿易發展中存在的問題與對策。

關鍵詞外商直接投資中國對外貿易貿易商品結構

1FDI與國際貿易關系的國際經濟學觀點

1.1替代論：貿易替代

俄林（Ohlin，B.G）等認為，在開放經濟中，區際間因生產要素稟賦的差異而引起的生產要素價格差異，將通過生產要素和商品的國際流動兩條途徑來縮小，直至生產要素價格均等。前者稱為直接均等，后者稱為間接均等。自由貿易代替要素流動，間接促進國際間生產要素價格趨于一致。當國際自由貿易出現阻礙時，國際貿易量就會減少，從而擴大了生產要素價格在國際間的差別，進而會促使要素的國際流動。這時資本流動將會替代商品流動，由此達到要素價格的直接均等。

蒙代爾（R.Mundell）認為，在自由貿易條件下，兩國的生產要素的絕對和相對量完全一致，資源實現了最合理的利用和最大限度的福利，并不存在引起要素流動的原因。如果滿足要素均等化及兩國有相同生產函數的條件，貿易與資本的流動有完全替代的關系。且資本流動越自由，替代國際貿易的作用就越大。資本跨國流動較之商品流動更能自由，更合理地利用世界資本資源，并直接起著使各國生產要素價格均等化的作用。以蒙代爾等為代表的關于FDI對國際貿易的替論有效地解釋了第二次世界大戰前各個國家之間發生的直接投資。

內容摘要：貿易便利化的主要目標是將國際貿易中的交易成本和復雜性減到最少，同時維持高效率的政府管理水平。本文從國際貿易鏈，即訂貨、運輸、通關和結算四個環節論述貿易便利化的必要性及措施。

關鍵詞：國際貿易鏈貿易便利化訂貨通關結算

貿易便利化是指簡化貨物通關程序，使國際貿易手續的處理效率提高。貿易便利化不只是海關程序的現代化，從一個貿易者的角度來看，一筆業務通常從訂貨開始，當買方收到貨物和賣方收到貨款的時候一般認為業務結束。如果單純從運輸、通關和銀行某一環節看，在這一環節由于復雜的手續導致的貨物或貨款的延誤好像對買賣雙方的成本沒有特別大的影響。但是，我們不能把貿易交易的環節分割開來孤立地看他們的影響，因為可能由于運輸的延誤會導致通關延誤，銀行手續的延誤可能會導致運輸或通關的延誤等，所以必須把整個貿易交易的環節作為一個鏈條來看。

貿易鏈從訂貨開始，然后是運輸，最后是貨物支付。在每一個環節中都有很多具體的不同的程序和制度，這些程序和制度必須要保持高效的運行。整個貿易環節涉及各種參與者，使得貿易程序變得非常復雜（如圖1所示）。

訂貨/備貨環節的貿易便利化措施

在托運人把貨物裝運并送達貨物目的地之前，該環節的參與者們需要準備大量的行政和程序上的文件，這些文件和程序在不同的國家差別非常大。在很多情況下，遵守這些行政貿易程序對雙方政府機構和貿易公司來說，既無必要，也造成了資源浪費。這一環節便利化涉及以下幾個方面：

【摘要】為了培養出適應當今外貿形勢需要的高等技術應用性人才，高職教師們不得不對傳統的課堂教學方式進行新的探索與改進。案例教學是實踐中行之有效的創新的教學方式，其對于提高學生的接受知識能力，培養其思考能力和觀察能力，鍛煉其實踐能力等都大有裨益。

【關鍵詞】案例教學教學方式創新實踐能力

高等職業教育培養的目標是高等技術應用型人才。就外貿業務專業而言，其目標應是培養能夠熟練運用外貿業務知識與外商進行洽談、交易并能熟練進行單據制作處理的合格涉外人員。在對該專業的核心課程《國際貿易實務》的教學過程中，在學校的支持下，筆者對注重理論講授的傳統教學模式進行了改革嘗試，開展案例教學方式，以期達到吸引學生注意力、強化學生理解能力、增強學生實踐能力和自我思考意識的效果,并經過一個學年的教學實踐，達到了預期目的?，F將在此方面的教學經驗和一些想法陳述如下。

一、開展案例教學是《國際貿易實務》教學的必然選擇

案例教學是通過對一些真實、典型案例的講解、分析和討論，將抽象的、一般性的書本知識融入到具體的案例分析中去，使學生從生動的、有代表性的個案中去理解書本知識，掌握必備的流程規則。《國際貿易實務》是一門專門講授國際貨物買賣理論和實際業務的課程。其交易過程、交易條件、貿易合約履行細項及規則，都遠比國內貿易復雜。不僅涉及到交易雙方當事人，還涉及商檢、運輸、保險、金融、海關等環節以及各種中間商和商。這就要求學生不僅要具備相關的理論知識，熟悉其交易流程和有關單據，而且還須具備較強的實踐動手能力。

在國際貿易實務中，從合同的簽訂到合同履行無一不是與國際慣例緊密相聯，因而讓學生了解和掌握各種國際慣例就成為國際貿易實務課程的重要任務。然而國際慣例和有關國際貿易的法律規定又時時在發展、在創新。如果不能將這些新穎的知識融入到教學中，不能讓學生時時感受到貿易規則的變化，那么就無法提高學生日后觀察和思考能力，學生的實踐能力和對新規則的敏銳性也會大受影響。

摘要：從GATT到WTO的變遷，標志著二戰后建立的多邊貿易體制邁進了一個新的里程碑。相對以GATT為核心的舊多邊貿易體制而言，以WTO為核心的新體制在國際貿易規則方面作了重要修改和突破。WTO的目標是建立一個完整的、更可行的和持久的多邊貿易體制，以包括GATT、以往自由化努力的結果以及烏拉圭回合多邊貿易談判的全部成果。但多邊貿易體制已進入一個政策不穩定的時期并面臨著新的挑戰，多邊貿易體制必須及時地適應世界經濟的變化和應對新的挑戰，在全球貿易自由化和多邊貿易體制改革之間求得妥善的平衡。多哈談判肩負著修復多邊貿易體制信任危機和重塑權威的重任。推動多邊貿易自由化談判仍是WTO成員各方共同的現實選擇。只有建立在制度性合作基礎上的互利、共贏、共存、共生理念才是多邊貿易體制賴以存在，并繼續扮演全球貿易管理者和協調者角色的現實基礎。

關鍵詞：多邊貿易體制；成就；挑戰；未來

一、多邊貿易體制：從GATT到WTO

按照當代美國著名國際貿易專家巴格瓦蒂的觀點，擺脫貿易自由化的“囚徒困境”途徑主要有4種不同的方式，其中兩種方式與單邊主義有關，另外兩種方式與互惠協定有關。單邊主義方法包括激進的單邊主義和傳統的單邊主義。互惠協定有兩種傳統的降低貿易壁壘的形式，即GATT/WTO支持下的多邊貿易談判中的互惠和特惠貿易協定中的互惠。從多邊貿易體制的產生歷程來看，人類正是通過這兩種手段來不斷推進貿易自由化的。

1947年10月30日，23個國家在日內瓦共同簽署《關稅與貿易總協定》，并于1948年1月1日正式生效。GATT947以《哈瓦那憲章》第四章的條款為基礎起草，有3部分內容：第一部分由關稅減讓表和最惠國待遇條款組成，關稅減讓表規定了23國政府關稅減讓的義務，是一個法律性的行為準貼第二部分包括商業政策規；第三部分專門列出了有關適用領土和區域安排的規定。根據GATT，建立一個非正式的、事實上的國際組織，也被非正式稱為GATT。

在建立戰后新自由經濟秩序中，同設想的國際貿易組織一樣，GATT的任務是恢復已被30年代大蕭條時的保護主義與雙邊互惠主義及第二次世界大戰窒息了的世界貿易。因此，GATT的誕生具有劃時代的歷史意義，一方面它是國際貿易組織流產的遺留物，不禁讓人勾起對大國勢力的悻悻之情，另一方面，人們又有理由覺得慶幸，它畢竟是在戰后建立一個更自由的多邊貿易體制的開端。在其存在的40多年中，GATT逐步發展成一個實際意義上的WTO，其相當復雜的基本法律文件被無數補充規則及安排、解釋、豁免、爭端解決專家小組報告和委員會決議延展和修改。