微能力教學案例范文10篇

摘要：隨著我國對中職教育的重視程度越來越高，各類中職院校逐漸開始了在教育方面的改革。該文重點分析了目前護理教學中模擬教學的研究現狀，介紹了信息化simbaby模擬病房、微課講授及案例教學方式在兒科護理學實訓教學中的應用情況。

關鍵詞：中職兒科護理學；模擬教學；信息化

模擬病房醫學模擬教學是利用一切可以使用的模擬手段，重塑臨床上的醫學場景，為學習者提供一個虛擬化的仿真環境，促進其快速無風險地學習臨床知識技能[1]。自20世紀90年代以來，模擬教學在中職護理教學中的應用越來越廣泛。護理學作為實踐性很強的醫學專業，要求學生能夠在3—4年內掌握臨床護理技能以及醫學基礎知識，因此，模擬教學非常適用于護理學，尤其是護理中職教學。目前，模擬教學方式類型多樣化，本文重點闡述了信息化simbaby模擬病房、微課講授及案例教學方式在護理教學中的應用情況，為中職護理教育教學提供借鑒和參考。

一、信息化simbaby模擬病房及微課講授的概念

（一）信息化simbaby模擬病房的概念。信息化simbaby模擬病房是一種利用多媒體高仿真模具simbaby嬰兒進行兒科護理實踐教學的主要方式之一。多媒體仿真模擬訓練能夠提供各種實訓場景，例如頭部靜脈輸液穿刺模型、嬰兒保溫暖箱、新生兒藍光照射等訓練，同時,可以輔助設置多媒體影音設備，例如語音教學等，實現仿真訓練與觀摩訓練教室的連接。更有趣的是，此類模擬病房附帶音頻傳輸功能，可以完全實現教師與學生之間的零距離實時動態溝通與討論[2]。（二）微課講授的概念。微課又稱為微課程，是依據課程標準及教學實踐，經過精心的信息化教學設計，由視頻及配套資源組成的一種微小課程，由美國新墨西哥州圣胡安學院的戴維•彭羅斯（DavidPenrose）于2008年提出[3]。（三）案例教學法的概念。案例教學法是以患者為先導，以問題為基礎，以學生為主體，以教師為導向的啟發式教育[3]。案例教學啟發式效果顯著，能充分調動學生的積極性，提高學生的參與度。此類教學方法能夠培養學生獨立思考、分析的能力，激發其創新性思維，使其樹立終身學習的觀念。

二、信息化simbaby模擬病房、微課講授及案例教學法的應用現狀

1知識管理視角下物流專業課程教學案例庫構建思路

在信息時代，知識已成為最主要的財富來源，知識管理已經成為網絡新經濟時代的新興管理思潮和戰略。所謂知識管理是在組織中建構一個人文與技術相結合的知識系統，讓組織中的信息與知識，透過獲得、創造、分享、整合、記錄、存取、更新等過程，達到不斷創新的最終目的，并回饋到知識系統，使個人與組織的知識得以永不間斷的累積，為組織帶來可持續的價值、優勢和利益[6-7]。學校是知識創造與傳播的重要場所，加強知識管理有利于促進教師教科研水平的提升，提高人才培養質量[8]。以知識管理思想為指導，按照學生知識學習與能力培養教學的要求，采集物流領域發生的一些典型事件，從中提取知識元素，將其設計成為具有教育意義的案例。利用計算機和程序開發技術，將這些案例集成在一起，建設物流工程專業課程案例庫和物流專業知識庫，最終可建成物流專業知識庫系統。用戶通過關鍵詞搜索可實現對物流知識的訪問，通過知識分享和內化，可產生新的知識，進一步更新物流知識庫。

2物流專業課程教學案例庫的構建途徑

2.1從企業實踐和日常生活汲取素材

唯物主義哲學觀點認為，實踐是認識的起點和基礎，認識對實踐具有指導作用。從實踐到認識，可以看作是思維歸納的過程，而從認識到實踐可以看作是思維推演的過程。企業物流實踐是構建物流案例庫最重要的素材來源。物流作為一種重要的活動，已經深入到企業各個層面。眾多企業圍繞物流戰略規劃、運作管理等方面進行了有意義的實踐，積累了或成功或失敗的經驗。選取典型的企業物流實踐事例，將其改編為教學案例，能夠增強物流教學的針對性和實用性。因此，應積極加強與物流運作良好的企業的聯系，拓寬校企實踐教學合作的渠道。專業課程里涉及的某些知識由于概括性強，具有一定的抽象性，往往不容易使學生接受，形成所謂難點。對于這些難點，如果設計恰當的案例，在其產生的情景中理解其產生原因，可能就比較容易掌握了。知名教育家陶行知說過，生活即教育，社會即學校。日常生活中的一些事例都可以成為非常好的教學案例。舉個例子，ERP的邏輯流程初看上去很復雜，不好理解，但是其與舉行家庭晚宴的過程其實非常貼近（見表1），以此為例進行教學，既富有生活情趣，又易于使學生接受。

2.2充分利用互聯網媒體資源

【摘要】通過分析案例教學法優勢，介紹案例教學法在動物內科教學中的應用與實踐，包括案例收集與選擇、案例教學法的實施，并就案例教學法的實施效果進行了分析，同時提出在運用案例教學法進行教學時要注意的關鍵點，對動物內科課程的教學具有很強的實用性和指導性。

【關鍵詞】案例教學法；動物內科；教學研究

動物內科是高職院校動物醫學專業（或畜牧獸醫專業）一門理論性、實操性和系統性很強的專業基礎主干課。通過系統的理論學習和相應臨床診療手段的應用，不僅要讓學生理解和掌握動物內科疾病的發病病因、臨床癥狀、診斷要點及防治措施，還要讓學生了解新形勢下動物內科疾病的現狀、動態和發展趨勢，使他們逐漸成長為既懂得專業知識又能解決生產實際問題，還具有一定現代科技水平的獸醫科技工作者。隨著社會的發展，動物內科疾病的范圍在不斷擴大，內容也不斷豐富，從常規的家畜、家禽拓延到現在不斷興起的伴侶動物、觀賞動物、實驗動物以及其他一些野生動物。因此，動物內科的教學需要與時俱進，教學內容及教學方法也必須進行相應的改革，以適應社會及科技的發展要求。通過多年的動物內科教學實踐，案例教學法增強了學生參與課堂的積極性、教與學的互動性，提高了教學效果，培養了學生觀察力、思考力及分析解決問題的能力，取得了滿意效果。

一、案例教學法的教學優勢

動物內科案例教學是在授課教師精心策劃、認真備課和具體指導下，根據動物內科教學目的和教學內容需要，運用動物典型疾病案例，將學生帶入到特定的動物疾病情境中，討論分析動物內科病的案例，以提高學生對動物內科疾病的分析能力和解決實際問題能力。組織實施動物內科案例教學法教學，可以將枯燥乏味、抽象難懂的動物內科疾病相關理論知識變得生動形象、淺顯易懂,更加容易激發學生學習的興趣,更加容易調動學生專業學習的積極性和主動性[1]。通過運用解決動物疾病診療問題的方式設計教學問題，能更長時間地將學生的課堂學習注意力吸引到尋找解決動物疾病診療解決方案的學習活動中來，使學生產生探索問題、解決問題的動力。通過分組討論、解決問題、歸納總結，能更加活躍課堂學習氛圍，不斷提高學生語言表達、自主分析、自主決策和解決問題的能力，同時也能有效拓展學生視野和思維，培養學生人際交流能力和團隊合作精神[2]。

二、教學病例的收集與選擇

［摘要］為更好地推進工程類專業學位研究生教育實施混合式教學模式，以專業學位研究生專業課程現代功率變換技術為例，探討專業學位研究生課程案例庫建設現狀、意義以及建設方案，以提升案例教學水平，促進學生將專業知識與實踐知識相結合。

［關鍵詞］案例庫；教學改革；研究生；高等教育

一、引言

為適應我國專業學位教育發展的客觀需求，進一步提高專業學位研究生教育教學質量，改革專業學位培養模式，需要建設專業學位研究生專業課程教學案例庫，對相關專業學位課程案例教學起到支撐作用，同時普及和提高專業學位案例教學，推動專業學位研究生培養模式改革創新[1，2]?，F代功率變換技術是與電子、控制、電氣工程緊密相關的學科，被廣泛應用于各行各業?，F代功率變換技術是我校電氣工程專業學位研究生的核心選修課程，從事與現代功率變換密切相關的研究生約占學生總人數的35%以上。進行現代功率變換技術課程教學案例庫建設，對于電氣工程專業學位學生工程實踐能力的提高，拓寬電氣工程研究生的知識面，緊跟學科前沿知識及工程技術，培養具有綜合素質的工程技能專業型研究生具有重要意義[3，4]。

二、現代功率變換技術課程案例庫建設的必要性

現代功率變換技術是一門交叉學科，涉及半導體物理、電力系統、模擬電子和數字電子技術、自動控制原理等多門學科，并與微機控制技術、微電子技術、現代控制原理、材料科學等密切相關。近年來該技術獲得了迅速發展，同時被廣泛應用到相關領域，因此現代功率變換技術早已成為電氣工程領域的重要研究課題?，F代功率變換技術案例庫建設，以現實應用中的經典案例為素材，包括現代整流技術應用案例（AC-DC）、現代高頻直流變換技術應用案例（DC-DC）、現代逆變技術應用案例（DC-AC）。課題組成員在每個案例都積累了大量的理論與實際經驗，并將相關研究成果融入案例庫建設中。通過對案例庫的理論分析、系統仿真、實例分析、交流討論等手段，鍛煉研究生發現問題、分析問題、解決問題等工程實踐能力，有助于提高專業學位研究生的實踐應用能力[5，6]。當前國內外對傳統的電力電子技術例題庫建設較為完善，既有相關的例題，也有設計與仿真。但著眼于現代功率變換技術，其例題庫分散到了以上提及的各個領域中，如林渭勛先生編寫的《現代電力電子技術》、李永東老師編寫的《現代電力電子學———原理及應用》中的相關例題，更多的側重于原理的論述，并未針對當前該學科發展的前言問題給出具體完整的解決例子。林飛、杜欣老師編寫的《電力電子應用技術的MATLAB仿真》淺顯易懂，但仿真模型搭建較為簡單，學生討論環節不足。NedMohan編寫的《PowerElec-tronics--Converters，Applications,andDesign》對現代功率變換技術的原理、設計方法等論述相當完善，并附有一定的課后例題，但并未配套相關的例題仿真，此外配套例題更多的側重于基本原理的設計與驗證，并未涉及到現代功率變換的復雜系統。綜上所述，目前國內外對現代功率變換技術并未形成一套系統的、綜合性的，側重行業熱點和適合研究生教學的例題庫。

摘要:文章從高職院校計算機專業實踐教學案例庫建設的意義、內容、流程等角度出發，提煉出案例庫建設的思路及創新點，可供其他專業借鑒。本案例庫具有系統性、整體性、實踐性等特點，覆蓋課程的所有知識點與技能點，為計算機專業基礎課程實踐教學提供有價值的資源，更好地推動教學改革，提升實踐教學質量。

關鍵詞:實踐教學;案例庫;教學改革

當前，實踐教學在高職教育中的主體地位已經毋庸置疑。它是高職教育實現人才培養目標的重要環節，是培養學生職業能力和素質的主要途徑。要想做好實踐教學，能夠真正實現實踐教學中的“實”，建設一套翔實、貼近崗位要求的專業課程的綜合性實踐教學案例庫勢在必行。

一、實踐教學案例庫建設的意義

縱觀計算機專業實踐類案例庫的相關建設與研究，真正符合本校學生，滿足學生崗位需求的案例鳳毛麟角。尤其對于本系專業基礎課程，面向的學生多，涉及的授課教師也多，存在師資不足、授課內容不統一、教學模式不合理等問題。因此，建設一套完整的實踐教學案例庫，作為各門課程的有力補充資源是非常必要的。

(一)提高教師計算機專業技術、教學質量和教學水平

1案例教學與圖書情報教育

1．1案例教學的起源。誕生于1880年哈佛商學院的“案例分析法”(CaseAnalysisMethod)，以及之后1920年同樣由哈佛商學院所倡導的“案例教學法”(Case－BasedTeaching)，因其有助于培養學生主動參與課堂討論，提升教學效果而頗受矚目。但直到20世紀80年代，案例教學法才通過《準備就緒的國家:21世紀的教師》(ANationPrepared:Teachersforthe21stCentury)［1］這一報告被明確為是一種相當有效的教學模式。案例教學由于具有開拓思維，幫助學生更加有效地獲取知識，提升學生分析和解決問題的能力日益得到諸多教學領域的重視［2］。學生通過對案例的研究與學習，在未來工作實踐中可以回憶既往學習的案例中的情景，進而應用相應的知識與技能?！督逃筷P于加強專業學位研究生案例教學和聯合培養基地建設的意見》中也提到:案例教學是通過案例真實情境的再現，將課堂的理論知識與實踐工作有機結合起來，培養學生對問題的分析與理解并加以解決的能力，從而真正掌握理論、形成觀點的教學方式［3］。教學案例作為案例教學運用的核心工具，重要程度不言而喻。開發出適合教學的管理案例對于提高案例教學效果、促進案例教學質量提升，為案例研究工作積累素材具有十分重要的意義［4］。1．2圖書情報碩士專業學位對教學案例的需求。圖書情報碩士專業學位(MasterofLibraryandInformationStudies，MLIS)是在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》頒布以及我國整個教育發生深刻變革的大背景下，研究生教育體系從單一科學學位到科學學科與專業學位并舉所做的改革調整，也是從培養學術型高層次人才到培養職業型高層次人才的一次重大轉向。意在積極拓展新型而高效的圖書情報人才培養方式，培養面向實踐應用的專業型人才?！秷D書情報碩士專業學位設置方案》要求圖書情報碩士的課程設置要充分反映圖書情報實踐對專門人才的知識與素質要求，注重分析能力和創造性解決實際問題能力的培養。教學方法上要重視運用團隊學習、案例分析、現場研究、模擬訓練等方法。但由于我國高校的案例教學實踐起步較晚，甚至可以說是工商管理碩士(MBA)學位培養的巨大需求才直接啟動了我國案例教學的快速普及，故案例建設重點集中在MBA需求的商業案例。MLIS因綜合性強、應用范圍廣的教學要求需要更為豐富而又真實的案例。高質量的教學案例，不僅僅是對信息的簡單整理匯編，更要具備典型性與代表性。通過高水平的案例教學可以更好地培養面向實踐應用的專業型圖書情報人才。因此，本文重點綜述“首屆全國圖書情報案例學術研討會暨圖書館創新案例大賽”中涉及到的教學案例內容，并對圖書情報專業學位培養過程中案例的編寫原則進行討論。

2教學案例開發途徑

為促進圖書情報事業的創新發展，推動圖書情報教學案例的開發，2019年4月25日～27日，“首屆全國圖書情報案例學術研討會暨圖書館創新案例大賽”于武漢大學信息管理學院順利召開。研討會是在全國圖書情報專業學位研究生教育指導委員會的指導下，由武漢大學信息管理學院、南開大學商學院和北京華圖新天科技有限公司聯合主辦，得到《圖書館報》《圖書情報知識》《圖書館建設》《圖書館工作與研究》《高校圖書館工作》和《農業圖書情報》6家雜志媒體的支持，共有來自清華大學、武漢大學、南開大學、吉林大學、四川大學、華中科技大學等60多所高校以及浙江圖書館、東莞圖書館、廣州少兒圖書館等公共圖書館共百余位代表參加。本屆創新案例大賽共收到200余份有效稿件，稿件涵蓋教學案例、工作案例和研究案例三種類型，本文精選其中7篇高質量教學案例進行述評。2．1決策由何而來。吉林大學王晰巍團隊通過《吉林省圖書館公共數字文化平臺用戶體驗創新之路》，分析吉林省圖書館在公共數字化文化平臺建設背景下進行用戶體驗創新的必要性，通過對比國內外圖書館如何利用虛擬現實、增強現實和人工智能技術提升用戶體驗的創新做法，引入具體決策人物在推進項目過程中思想和觀點碰撞，讓學生通過吉林省圖書館的決策過程了解虛擬現實、增強現實和人工智能技術在圖書館應用的前景和建設中遇到的困難，并展開對案例的學習和討論，激發了學生在圖書館公共數字文化平臺建設、用戶體驗、智慧圖書館建設等方面的創新性思考。東北師范大學陳昊琳則展現了《吉林省圖書館“十三五”發展規劃的制定》，該案例從吉林省圖書館發展規劃制定的實例中，引導學生了解圖書館戰略規劃，分析戰略管理在圖書館管理中的意義。引發學生站在公共文化決策者角度討論未來圖書館“十四五”發展規劃應該考慮的戰略方向。這兩個教學案例均以吉林省圖書館為實踐來源，展現了新時期、新技術環境對圖書館管理與服務的影響，以富有敘事感的方式展開對圖書館發展趨勢的思考，直面公共服務決策過程中所承擔的職責和面對的挑戰。這兩則案例的教學方式適用于圖書館服務與管理、公共文化服務、信息資源管理、數字圖書館、全球視野下的圖書情報事業等課程。正如此次研討會開幕致辭中，南開大學圖書情報專業學位主任、教育部長江學者特聘教授柯平所說，“開發寫作高校教學案例，有助于推動圖書館實踐工作和圖情專業教學的結合，促進圖書館服務改革和圖書情報專業教育教學改革的深入”。2．2信息如何分析。山東建筑大學的侯延香和九江學院圖書館江麗霞，分別以《萬州公交墜江事故中的信息收集與分析》和《基因編輯嬰兒帶來的思考———搜索引擎的使用》聚焦網絡信息的收集與分析。通過對公共熱點事件的介紹，幫助學生識別信息源的類型，區分普通搜索引擎與學術搜索引擎的方法，了解信息采集方法，思考如何在紛繁復雜的網絡信息中去偽存真，快速收集真實、可靠的信息，有效保護個人信息。探討自媒體、智能媒介的發展與應用現狀，并學會信息拓展。江蘇大學盧章平團隊的《江蘇大學圖書館+信息行為理論與實踐教學案例集》，以用戶信息行為分析研究為主線串聯起教學中三種不同類型的應用研究實驗(可用性與用戶體驗研究，信息行為視覺研究，信息行為生理反應研究)，采用課堂教授與課程實驗相結合的教學形式層層遞進，最終意在構建出信息行為的綜合性研究實驗體系。傳統教材需要經過很長時間的理論積累，但實踐問題總是層出不窮，唯有掌握更科學的信息獲取與分析方法來解決新出現的問題，才能了解最新的學術動向。武漢大學信息管理學院院長、長江學者特聘教授方卿在本次研討會上也談到，“人文社會科學中的規律是從實際案例中總結出來的，優秀的案例將助力專業學科的發展”。以上3個教學案例正是從信息實踐中探討信息行為，以小組合作實驗的方式完成信息實踐，適用于信息檢索、信息管理學基礎、信息行為、信息法學等課程。前兩個案例旨在促進學生專業科研能力與信息實踐應用技能的提升;后一個案例則重在增強圖書情報專業學生的實訓與交流協作，促進圖書情報學理論教學與實踐相結合。2．3行動怎樣展開。福建師范大學傅文奇、楊倩雯的《福建師范大學圖書館營造安靜閱讀環境的行動研究案例》，回顧了應用行動研究法營造福建師范大學圖書館安靜閱讀氛圍的過程，包括行動前的準備、行動的設計、行動的實施過程、行動實施結果。該案例運用行動研究法開展深入調查，了解讀者的真實需求，通過多輪的行動研究促使圖書館有效地營造圖書館安靜的閱讀氛圍，并指出，不同降噪措施、分區改造、加強讀者宣傳教育等措施的實施，可以有效地降低圖書館不良的噪音，提高圖書館的認同感和滿意率，促使學生和圖書館員積極參與行動，促進圖書館空間改造更加合理化。上海紐約大學圖書館的《小課堂大世界———上海紐約大學圖書館新生入館教育》，則展現了該館于2018年秋季迎新周新生入館教育中的新嘗試。這次嘗試，不再局限于單一主題，而是提供并行的多項選擇，在教學案例中提供五個主題，新生可從中選擇一個或多個參與，突破傳統模式，以任務驅動、情景演繹、游戲互動取代單純的課堂講授和教師操作演示，積極把各種創新教學方式和手段引入課堂，讓學生在競賽與游戲中愉快地學習。體現了上海紐約大學圖書館作為中外合辦大學的學術型圖書館，具有文化背景多元化、國際化資源豐富的特點。此組教學案例內容都是緊密聯系圖書館實際，采用互動參與性更強的教學形式，適用于圖書情報學研究方法、高校圖書館新生入館教育、圖書館服務與管理等課程。這些案例以小組為單位、以主題任務為核心，提升了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，拓寬了學生的思路，培育了學生的實踐技能。不僅有利于圖書情報理論與實踐結合，提高高校圖書館服務效率，更能促進理論研究者與高校圖書館實際工作充分互動，在實踐中尋找課題和解決問題的方法。正如全國圖書情報專業學位研究生教育指導委員會副主任委員、教育部長江學者特聘教授陳傳夫在此次研討會上所強調的，“將圖書館工作實踐與高校教師的教學工作相結合，以案例促進教學，進而推動圖書情報專業學位教育的發展”。從上述案例回顧，可以看出這次研討會致力于探索案例在圖書情報專業領域的教學價值。作為一種重要的教學方式，案例教學可以更為深入地融入圖書情報專業碩士培養之中，這種理論與實踐緊密結合的教學方式能更好地提高學生解決實際問題的能力。

3教學案例開發前瞻

3．1教學案例需要加強研究?！叭珖讓脠D書情報案例學術研討會”的舉辦為圖書情報專業學術研究和圖書情報案例發展探討搭建了一個很好的學術交流平臺。此次會議在征集案例數量和質量、參會院校以及研討深度和廣度等方面都達到一定高度，表明圖書情報專業碩士教學過程中案例教學與研究工作日益受到重視，也為后續案例教學研討的開展提供了基礎。參會者對此屆研討會邀請的主旨報告專家與各大期刊主編普遍給予了高度評價，他們內容豐富又風趣幽默的講座風格和極具針對性的指導意見受到了參會代表的一致歡迎。從研討會反饋效果來看，清華大學陳昊教授報告的《教學案例開發與發展趨勢》，講述教學案例開發與發展趨勢，深度介紹了教學案例的開發過程和教學場景，為參會者后續教學案例開發編寫工作提供了寶貴的實踐指導。長江學者特聘教授柯平、清華大學圖書館副館長張秋、上海嘉定區圖書館館長黃鶯三位專家的報告分別從學者、高校圖書館、公共圖書館這三種不同視角，提供了大量的一手資料，引發了與會者的強大共鳴，為后續教學案例開發提供靈感。此次研討會還舉行了由《圖書館工作與研究》主編馬忠庚、《圖書館建設》常務副主編畢洪秋、《圖書情報知識》常務副主編宋恩梅和《高校圖書館工作》執行主編劉平共同參與的“與主編面對面”活動，為參會代表解答了關于教學案例編寫開發及刊物投稿問題。全國圖書情報專業學位研究生教育指導委員會秘書長、長江學者特聘教授李綱，武漢大學圖書館館長王新才，中國人民大學信息資源管理學院副院長閆慧等多位專家承擔了報告間的主持工作，正如教學案例中設置的思考題與延伸學習材料，各位主持人深入發掘報告的延伸思考空間，受到了廣泛贊譽。在兩天的研討會過程中，到會圖書情報專業研究者、實踐者相互學習、互相啟發，案例研究興趣高漲。會議創建的微信交流群并未因會議的結束而沉寂，從持續不斷的熱烈討論與高漲熱情，可以看到此次研討會最為期待的案例研究學術對話氛圍正在形成。3．2教學案例有待進一步開發。此次研討會征集到的教學案例在一定程度上反映了目前我國圖書情報教學案例開發的現狀。結合前文提到的7個優秀案例，及到會教學案例編寫專家的意見，可以總結出圖書情報優秀教學案例的幾大特征:一是針對具體教學需要選擇案例;二是盡可能實地調研，獲取案例一手信息，基于理論要素進行案例分析;三是編寫案例過程中充分保留實踐閃光點;四是理論與實踐結合突顯專業教學水平。但由于案例教學在我國圖書情報專業教學開展時間較短，目前在教學案例開發上還存在部分規范性問題，如部分投稿教學案例集中于對事實的描述，未能挖掘深層次的理論與實踐結合的決策點，對案例的討論價值提煉不足。需知教學案例的風格可以多樣化，不同類型的課程需求自然需要更多種類的課堂實踐，但理論的價值不可忽視［5］。部分案例材料組織游離在主題之外，過多的無關描述反而影響具體的理論知識主線，案例可以通過故事講述帶入情境，但不可流于流水賬式的案例回顧，更要注重案例的教學使用說明部分。造成上述情況的一個重要原因是教學案例開發者掌握的素材有限，此次征集可以看出部分案例編寫開發者對案例的了解主要源自二手資料，對案例過程具體情境把握不清，故而很難提煉出最具價值的理論思考。可以說難以獲得高質量的一手數據，這是目前我國專業教學案例開發面臨的最大挑戰。一個良好的教學案例開發環境需要多方共同營造。圖書情報專業學位教育與科學學位教育其中一個重要的區分就是在案例教學，專業學位教育側重雙導師，特別是實踐導師帶來的實踐經驗及其背后的問題導向思維方式。據《圖書情報碩士專業學位教育發展狀況調查報告(2017)》顯示，大部分培養單位采用雙導師制的培養模式，2017年共有專任教師946位，其中兼職導師414位，兼職導師中任職于事業單位的有296人;在政府機關任職的有40人;還有78位來自企業［6］。這些不同實踐經驗與工作背景的導師為未來教學案例的深度開發提供了可能。

摘要：案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法，特點是可以鼓勵學員獨立思考，引導學員將注重知識變為注重能力，重視雙向交流的培養。本文將探討案例教學法在高級會計教學中的意義及應用方案，使案例教學法在高職會計教學中有更好的教學效果，為廣大高職會計教師提供一些有意義的借鑒。

關鍵詞：案例教學法；高職；會計教學；應用

1案例教學法在高職會計教學中應用的意義

1.1符合高職院校培養創新型人才的需求。在高職會計教學中，使用案例教學法對學生進行會計知識的培訓，可以讓學生接觸到除了書本外的會計知識，讓學生可以通過實際案例來進行更好的會計學習，充分認識到會計知識在未來工作中的重要性。這種教學方法不但可以讓學生在學習過程中接觸到實際案例，也可以更好地讓學生針對案例中的問題進行探究，找出案例中的隱形問題，探討出不同的解決方案，同時可以提升學生的專業知識，開拓學生的思維能力，對培養學生嚴謹思想有著重要的意義，符合高職院校培養創新型人才的需求。1.2能夠滿足提高學生工作實踐能力的需求。會計學是一門應用性、實踐性很強的專業，學生只有充分的掌握了會計知識后才能進行更好的工作。案例教學法是教師將實際生活中的會計案例展示給學生，讓學生在學習的過程中學會處理問題的技巧，將理論知識合理的運用到會計工作中，在學習的同時擁有較強的工作能力。案例教學法可以直觀地將工作中可能出現的問題展現給學生，在培養學生實踐能力中占據重要的位置，有效地提高學生工作實踐能力。實踐能力才是衡量一個人是否學到真本領的重要指標，只有學以致用才能為社會創造價值。1.3能體現高職院?！皩W生為本位”的教學理念。由于新課改的出現，要求在教課期間，教師應以學生為主體進行知識的傳授，在高職會計的教學中也同樣以學生為教學主體。案例教學法就完全體現出高職院校“學為本位”的教學理念，使學生在課堂中積極參與到對案例的討論中，自主學習會計知識，與傳統的教學方式相對，案例教學法可以有效地激發學生對會計課程的興趣，增強自主學習能力，提高教學質量。教師要時刻謹記，學生才是教學活動的主角，一切為了學生，為了學生一切，只有樹立為學生服務的理念，才能真正讓學生學到真本事，將來更好地為社會服務。1.4有助于“雙師型”師資隊伍的建設。案例教學法有助于“雙師型”師資隊伍的建設，在高職院校的教師團隊中，會計教師的專業知識及教學能力不可否認，但是在實際的會計工作中，對于一些實際問題的發生，可能并不能給出完美的解決方案。這就需要教師走出校園融入企業當中去，一方面可以獲取更多的會計實踐經驗，另一方面也可以更好地將自己的實踐經驗傳授給學生，使學生掌握更好的會計工作技巧。在高職學校方面，為了能讓學生學到更多的會計技能，應聘請企業的專門會計進行知識講座，促進學生更好地了解會計知識。1.5有利于充分利用高職院校教育資源由于國家政府以及社會逐年來對高職院校的重視，院方也開始不斷提升教學能力，豐富教學資源。傳統枯燥的教學方法導致學生喪失了學習的興趣，而案例教學法的出現，讓學生感到了新奇性，教師在使用案例教學法的同時，借助現代的智能儀器，向學生充分地展示了會計教學內容的多樣化，更大程度上提升教學質量。

2案例教學法在高職會計教學中的應用方案

2.1建立案例教學法相關制度，加強教學管理。會計專業作為為社會培養人才的重要專業之一，應當受到政府及相關部門人員的重視，而案例教學法作為一種有效推動會計教學工作開展的教學方法，更應當有一套系統性的制度對其進行規范。高職院校應當在課程設置時，為案例教學法安排足夠的課時，使該教學方法能夠有效開展。另外，還有制定針對案例教學法的教學評價體系，從而全面考核案例教學法所帶來的教學效果。同時，還要鼓勵學生主動參與到案例教學中來，從教學主體方面來提高其作用。2.2建立教學案例資源庫，實現高職院校資源共享。在教學的過程中，很多教師制作的教學案例在教學結束后都歸個人使用，無法做到教師間的分享，針對這樣的現象，高職院校應建立良好的教學案例資源庫，為便于日后教學中的使用，將制作好的教學案例合理的歸類，這樣不但可以使教師之間的資源共享，也可以大大提升教學案例的利用率。當今社會是共享經濟的社會，教師也要與時俱進，不斷想辦法把自己的案例資源和其他老師共享，共同進步。要實現資源數據庫的順利共享，教師就要學會利用現代多媒體和互聯網科技，尤其是時下比較流行的微信公眾平臺，共享方式直接影響到共享的效果，教師一定要學會借力，學會利用杠桿的力量，讓自己實現輕松快捷的教學案例資源共享。2.3加強師生互動，提高案例教學法教學質量。在會計課程的教學過程中，會計本身就是一門枯燥乏味的課程，面對多而復雜的數字教師如果使用傳統的教學方式，可能會在極大程度上導致學生對會計知識的排斥。教師有效的使用案例教學法，在教學過程中學生可以融入其中，和教師一起討論問題的解決方案，加強了師生之間的互動，是課堂不再枯燥。在師生互動中，教師也可以了解學生對會計知識掌握的程度，從而提高教學質量。

摘要：信息化在中職教育教學過程中，對于學生的技能學習產生了非常大的影響，新課程改革與互聯網教學模式的結合使學生實現了個性化的自主學習，脫離了以往傳統教學課堂所帶來的束縛，激發了學生主觀能動性，使學生可以在更加多元、輕松、自由的環境之下實現綜合素養的提高。對在湖南省株洲市對于中職學生的抽樣調查進行了以下的分析，在本次抽樣調查之中共收到了2270份答卷，其中回收率已經達到了93%，在問卷中設計包括開放式、封閉式、多選題、單選題等多種不同的題型，內容也涉及到了信息化教學模式之下學生學習難度、效果、方法、手段以及內容等多個方面，并提出了相關建議。

關鍵詞：中職；信息化教學；技能課程；抽樣調查

在目前階段，大部分的中職院校為了應對互聯網改革之下經濟和社會水平的發展，將信息化教學作為了教學課堂中十分重要的組成部分，在中職院校的教學結束之后，學生可以選擇從事很多種職業，如網絡、客服、編輯、美工以及網絡營銷等多種，改變了學生的學習方式，實現了更為多樣化的教學模式，增強了學生在學習過程中的自主性以及互動性，所以本文在此基礎上分析了目前階段中職院校信息化教學的特點和現狀，并提出了以下的觀點和看法。

1信息化教學中技能調查現狀

1.1信息化的教學方式

在以往傳統的教育教學方式中，大部分的教師采用灌輸式的教學模式，調查顯示，81.3%的學生認為教師在課堂之中占據了主要地位，學生的學習主要以課本為主，缺少了自我參與，而在信息化教學模式如網絡教學平臺的應用以及教育直播的推廣過程之中，學生的自主性、探究性以及合作性都充分的被凸顯出來，實現了學生個性化的學習[1]。教師在此時可以有意識地以信息化工具幫助學生開展教學任務，如QQ、抖音、微信、迅雷、優酷等，實現網絡教學平臺的交流和溝通。并且調查顯示，76.2%的學生都是比較喜歡教師利用仿真教學軟件等開展網絡教學課堂的。

近年來，我國大力推進醫療體制改革和醫院信息化的進程，在科學、知識和信息三位一體主導社會發展的大數據時代，對臨床護理人員收集、處理和利用信息的能力提出了新的要求［1］。醫療機構期望新上崗的護士能具備較強的信息能力，為此，所有本科護生在畢業前都被要求具備較強的信息能力，護理本科生信息能力培養的重要性日益突顯。作為未來護理臨床、科研、教育的主力軍，本科護生只有具有良好的信息能力才能勝任未來越來越密集的信息化工作環境，具備終生的學習能力，促進循證護理實踐和臨床護理科研工作的開展。相關文獻顯示，我國本科護生的信息能力較為缺乏，信息技術應用能力不足以滿足護理專業需求，亟須采取積極有效措施全面提高本科護生的信息能力［2］。

1研究對象與方法

1．1研究對象。本研究選取本校護理學本科三年級的學生為調查對象，共計四個教學班212人。四個班在大學期間的其余各科考試成績從統計學角度分析差異無統計學意義。醫學信息檢索課程的講授時間安排在大三第二學期。因為學生馬上面臨進入臨床實習階段，已進行完計算機相關課程及大部分基礎課和專業相關課的學習，具備一定的信息素養，并具有進行醫學信息檢索、疾病風險評估、電子處方、電子健康檔案等臨床護理信息知識學習的需求。1．2研究方法。將學生分為對照組和實驗組，其中隨機選取兩個班為對照組，其余兩個班為實驗組。根據已有的測量工具并根據護理學學科特點從信息意識、信息知識、信息能力、信息道德、信息需求五個方面自編調查問卷，題目由醫學信息檢索教師和護理學專業教師共同編制，編制完成后進行調查問卷的預發放，并進行信效度檢驗［3］。根據上述結果，最終問卷共計20題。在授課之前，由授課老師講明進行問卷調查的意義，并講明問卷填寫中應注意的問題，并進行問卷發放，問卷發放后，由輔導員進行回收。共發放問卷212份，回收問卷212份，經檢查，全部為有效問卷。問卷結果采用EpiData3.0錄入，并使用SPSS18.0進行數據分析。實驗組采用案例引導的嵌入式教學法，根據數據分析結果及學生的實際情況進行分組，由信息檢索教師提供具體的檢索案例，檢索案例與即將開始的臨床實習結合，邀請護理專業教師共同參與選取，除了包含傳統的醫學信息檢索之外，還涵蓋疾病風險評估、電子處方、電子健康檔案處理等內容。學生根據檢索案例，進行自主學習并進行檢索報告的撰寫，以小組為單位進行匯報，匯報完畢后由教師進行點評和案例分析，課后師生可以通過網絡平臺進行交流互動。對照組采用傳統的授課方式，由教師根據授課內容進行課堂講解，學生根據授課進度進行上機操作，并完成教師布置的實習題［4］。

2調查結果分析及教學案例選取

2．1調查結果。通過對調查結果分析得知，信息意識所包含的5個題目中，其中關于上網頻率的統計結果表明，有74.8%的同學每天上網時間超過2h;17.2%的同學經常登錄學校圖書館主頁，71.3%的同學偶爾登錄學校圖書館主頁;有82.4%的同學主要通過互聯網獲取各類信息;有61.5%的同學聽說過信息素養。信息知識所包含的4個題目中，其中有31．4%的同學在借書之前利用圖書館的查詢系統去查詢是否有所需要的圖書;其中關于獲取醫學專業信息的統計結果表明，有51.3%的同學選擇利用百度，17.4%的同學選擇利用學校購買的各類數據庫;81.5%的同學習慣利用中文數據庫獲取信息;21.3%的同學利用過數據庫的高級檢索功能。信息能力所包含的4個題目中，39.4%的同學能夠快速找到自己需要的信息;24.7%的同學能夠判斷信息的權威性、可靠性和新穎性;11.2%的同學能夠對獲取到的信息使用相關的處理軟件進行整理加工。信息道德所包含的3個題目中，有37.1%的同學認為使用公共領域的信息(沒有版權，可以被任何人復制和使用)要注明出處;81.3%的同學認為網絡存在隱私權;91.2%的同學表示不會去網絡中攻擊服務器、隨意辱罵他人。信息需求所包含的5個題目中，有84.1%的同學希望利用互聯網獲取所需要的各類信息;有91.4%的同學渴望了解一些與見習實習內容相關的醫學知識及與考研、執業醫師資格考試相關的資訊等;92.6%的同學表示對疾病風險評估、電子處方、電子健康檔案處理等知識感興趣并認為用處很大;84.7%的學生希望通過教學案例尤其是通過教學實踐獲取相關的知識;91.3%的學生希望將文獻檢索教學融入即將開展的專業課程學習中［5］。2．2教學案例選取。教學案例的選取依據《醫學文獻檢索》課程的教學安排，結合臨床教師的授課進度和循證醫學理論，根據問卷調查結果，充分考慮學生的學習興趣、已掌握的專業知識和檢索水平等情況，堅持真實性、針對性、互動性、典型性原則。針對不同的授課內容，引發學生思考自己的知識盲區以及能否解決這些問題，如何解決，效率和效果如何。如在臨床教師講授糖尿病相關知識之前，從檢索的角度要求學生利用各類免費資源如搜索引擎等和學校圖書館購買的各類信息資源如圖書、期刊、中外文數據庫等檢索糖尿病的概念、病因、發病機制、臨床表現、分類、診斷、并發癥、治療的最新標準、治療方案的最新進展、護理診斷、護理措施、飲食原則、膳食計劃的制定等內容。在檢索的過程中，要求學生提高查全率和查準率，并要求提供詳細的檢索策略和使用數據庫的分析功能，在文獻較少時如何擴展檢索，在文獻過多時如何縮小范圍，獲取到密切相關文獻。使學生體會到教學案例的客觀性和真實性，在提高信息素養的同時加深對醫學專業課程知識及研究新進展的認識和了解。不同數據庫的界面和檢索功能以及檢索途徑各異，在設計檢索案例的同時還要凸顯出某些數據庫獨有的特色，如CBM數據庫和CNKI數據庫在進行主題檢索的區別等。在教學中，針對學生的需求，增加疾病風險評估、電子處方、電子健康檔案處理等內容。

3教學設計及效果評價

摘要：中學信息技術教學作為初中綜合課程的重要組成部分，對中學教學的作用越來越重要，成為培養學生動手能力和實踐能力的重要形式。初中信息技術教學中微課的運用為信息技術教學帶來了新的機遇，也為信息技術教學開辟了更為廣闊的教學空間，微課的運用給信息技術教學帶來了更好的教學效果。

關鍵詞：微課；信息技術教學；作用；運用

信息技術教學是中學綜合實踐課程的重要形式，也是培養學生的動手能力和實踐能力的重要形式。隨著現代信息技術在教育教學中的廣泛應用，過去傳統的教師上課講，學生聽，課后學生練的教學模式和課堂結構都發生了根本性的變化。微課的出現，使學生獲取知識的途徑已經不再是課堂教學，傳統的課堂教學已經不適應信息化發展的要求，課堂教學的變革更加迫切。如何站在大數據時代的前沿，發揮信息技術優勢，探索有效的教育方式和教育途徑，將高深的理論變簡單，將簡單的問題變有趣，讓學生充分利用零碎的時間在短期內完成一次學習？“微課”的誕生正是學習方式的一種變革。

一、微課在初中信息技術教學中的作用

初中信息技術教學是綜合實踐課程的重要組成部分，現代化信息技術教學給中學教育教學帶來更多新的生機和空間，特別是微課的出現和運用讓中學教學系統中的每一個要素都在發生新的變化。微課是時代變化引起的教學系統的新變化，是中學課程改革的重要目標?！拔⒄n”作為一種新型教學資源應運而生，其“短小精悍”的視頻以及“小清新”活潑的形式吸引著學習者的眼球，讓學習者能在繁雜的學習環境下充分利用零碎時間，隨時隨地進行學習和思考，也充分體現了新課程的教育理念：尊重學生的個體差異性，實現教學以學生為主體的目標，根據主體的不同按需學習，真正體現了各取所需，實現了分層教學，可以說，微課是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展。因此，充分運用“微課”資源對提高中學信息技術課堂教學效率和變革課堂教學方式有著重要的理論價值和實踐意義，也為我們在信息時代背景下，探索教育發展之路搭建起教育均衡發展的平臺。初中信息技術教學是根據國家課程規定開設的地方性綜合實踐性課程。作為地方課程，要從地方的實際出發，成為培養學生綜合實踐能力的重要途徑和培養學生核心素養的重要形式。信息技術教學中的微課，也就成為信息技術教學的重要形式。微課作為新出現的教學形式，是按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。信息技術教育是一門高度綜合的課程，是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用的實踐性課程。學生在信息技術教學中，通過對信息技術的學習和運用，可以培養綜合實踐能力。教師應運用自己的知識、才能，以及自身的德性、人格、情感、意志、世界觀等去感染學生，創造性地組織教學活動。因此，本研究意在提升教師專業化水平，發展和提升教師的教育教學能力，這是符合教育學基本原理的。隨著計算機技術和網絡通訊技術的迅猛發展，微課這一新型教學資源形態逐漸在全球范圍內興起，它突破了傳統教學課堂在時間和空間上的限制，具有表現力強、靈活性好、教學信息資源主題鮮明、短小精悍、針對性強、對知識點的講解透徹等特點，越來越多地被廣泛應用。將微課應用于信息技術課教學，發揮微課的作用，必定會提高信息課教學的有效性，這不但能解決信息技術課中的難題，還能促進學生信息素養的提升和教師的專業成長。

二、初中綜合實踐課程的開設和運用