小學數字課堂范文10篇

一、數字化技術在小學科學教學中的具體應用

1.翻轉課堂教學。隨著智能手機、平板電腦和筆記本電腦等移動終端設備的普及，借助當前流行的QQ、微信、微博等聊天工具和信息分享平臺，可以構建翻轉課堂。教師與學生能充分利用碎片化時間，對課程內容進行討論，輔助課堂教學。翻轉課堂教學能夠為學生提供個性化的學習環境，簡單文件、微課視頻等內容，借助網絡查找資料，雙向交流方便，教師能夠針對性地提高小學生的學習水平。比如，在“地球的表面”學習中，小學生可以通過高德地圖或者谷歌地圖等定位軟件，查找自己的家庭和學校位置，認識地球各地區的地形地貌，提高科學探究的興趣。2.電子書包。相較于語數外等文化課程，小學科學具有涉及范圍廣、資料多的特點。電子書包具有改變既有的教學和學習方式的作用，不僅能夠取代傳統書包的裝載功能，減輕小學生的硬性負擔，還可以搜索、存儲和觀看教學資料，作為師生交流和協作學習的工具。比如，在“電磁鐵”章節，小學生需要掌握電磁鐵的制作方法和影響因素，傳統課堂上教師需要花費大量精力準備材料和進行講述，并且由于課時原因只能探究少數變量因素的影響，而電子書包可以讓學生自行瀏覽相關資料，拍攝自己的實驗過程，教師組織學生進行線上討論，協作學習，實現課堂集體教學。3.基于數字探究的科學實驗室?？茖W素養包含了對科學知識、科學過程和方法、科學技術對社會影響的基本理解，基于數據探究的科學實驗室系統由傳感器、數據采集器、數據分析處理軟件和實驗教程組成，能夠讓小學生快速掌握科學知識，理解實驗現象，養成科學的探究方法，同時小學生可以接觸到前沿的儀器設備，認識到科學技術與社會的關系。比如，在學習“溫室效應”時，傳統的實驗方法難以檢測到酸雨天氣、被污染水域的酸堿度變化以及溫室效應的后果，利用數字化儀器，可以方便直觀地對溫室效應進行模擬，使小學生認識到溫室效應對社會造成的影響。此外，日常生活中的煙霧報警器、自動感應門等都使用了傳感器，小學生能夠通過實驗了解這些常見器材的工作原理。4.數字化圖像與多媒體技術。小學生的抽象思維不強，而對于圖像等直觀易懂的事物容易理解和記憶。數字化圖像技術包括整理圖片、使用Flash軟件，配合發散圖、多層圖，不僅具有圖片的優勢，具備形、色、意義三大記憶要素，并且可以與多媒體相結合，創建教學情境，實現線性描述、圖文并茂，使教師能夠有意識、有計劃地引導小學生的思維，形成視覺思維，鍛煉小學生的圖像語言能力。比如，“種子發芽”實驗的教學目標是讓小學生了解植物的生長過程，形成對生命的情感態度和價值觀，但種子發芽的時間長，學習具有間斷性，寇佳媛在研究中，采用Dreamweaver軟件設計“種子發芽實驗”的時間軸，記錄種子在每個時間段的生長變化，增強了實驗的直觀性。

二、數字化技術在小學科學教學中的應用原則

1.對象性。數字化技術的應用必須要緊緊圍繞科學教學這個目標，主題要明確，資料要符合教學內容，不能一味追求趣味性，探究過程要層層推進，難度適當，符合邏輯，促進科學教學的系統化。此外，小學生的自我約束能力較差，教師要注意引導，不能讓小學生過多瀏覽其他數據內容。2.循序漸進。首先，數字化技術在小學科學教學中的應用時間不長，教學內容、計劃還不完善，教師的綜合能力有待加強，這需要一個轉變過程；其次，學生雖然是學習的主體，但不等于放棄了教師的主導作用，只是主導的側重點發生了變化，不能一味地放松對學生的要求；最后，不能過分依賴數字化技術，一些傳統的教材、資料，以及真實的實驗過程還具有不可替代的作用。3.時效性。事物是不斷發展變化的，數字化技術也要與時俱進，特別是要考慮一些數據、圖像是否符合當代小學生的心理特征和時代需求。

三、結語

將數字化技術與小學科學教學相結合，可以讓小學生借助數字化工具進行自主學習，通過收集和處理信息親歷科學探究過程，培養科學態度，提高自主學習和創新能力。

【摘要】作業布置環節在小學數學課堂教學中占據著舉足輕重的地位，如何讓學生對數學作業感興趣？如何通過賦有創意的作業設計讓我們的小學數學教學實現“百花齊放”的效果？這需要每一位數學教師為之付出自己的努力。本文思考了小學數學作業布置的創意想法，旨在為學生量身定制高效的數學作業，讓學生從中獲益。

【關鍵詞】小學數學；作業布置；趣味

情境創設的目的在于給學生提供一個生動的數學環境，學生能夠在其中自由發揮，自由成長。那么，該如何給學生創設出這樣一個有效的課堂情境呢？

一、有效的課堂情境離不開趣味

情境創設雖是小學數學課堂上常用的一種教學形式，然而有很多教師并沒有把握住小學生的心理，在情境創設方面加入了更多自己的想法和見解，這種在教師看來高效的情境創設卻根本吸引不了學生的注意力，試問：這類高效的情境創設真的高效嗎？在我看來，教育除了要重視知識上的傳授，更要重視對學生心理的把握，創設學生最喜歡的課堂情境，讓學生快速投入到數學課堂學習氛圍中，我們就可以稱之為是一次有效的情境創設。比如在學習“用字母代表數”時，我就為學生創設了“數字加工廠”的數學情境，多媒體上是一個個加工廠房，上面寫著碩大的“數字加工廠”，學生非常好奇這個工廠是用來做什么的呢？在學生好奇的目光下，我先在這座神奇的加工廠中輸入了一個數字4，經過加工廠加工之后，從加工廠的另一端出現了數字9，學生更加好奇了，這到底是要做什么呢？為了讓學生親自體驗到其中的樂趣，我就讓學生來輸入他們想要輸入的數字，學生輸入5，就出現了11，輸入6，就出現了13，學生很快找到了其中的規律，輸出的數字是輸入數字的2倍再加1，學生的好奇心全然被成功感所替代，這時候我就引導學生在鍵盤上輸入a，屏幕上立刻出現了2a+1，學生又輸入了n，屏幕上緊接著出現了2n+1，學生慢慢有了新的想法，他們又分別輸入了各類字母，輸出的結果也不斷驗證了學生們的想法，有學生不禁感嘆：原來用字母代替數字也可以達到同樣的效果。這就是“用字母代表數”，我在教學中并沒有為學生機械的講解著其中的知識和原理，只是通過一個較有趣味的數學情境為學生揭示了其中的規律，學生不僅理解了2a+1是輸出的結果，更是理解了2a+1也是一個關系式，他們在前面具體數字的變換中想要表達卻不知如何表達的關系式，在字母的替代下找到了更好的表達方式，從而幫助學生真正的理解了“用字母代表數”。

二、有效的課堂情境離不開挑戰

摘要：現在，“一對一”數字化學習現已成為課堂教學的主流教學結構，改變了以往教師講授為主體的教學模式，拓展了學生自主學習的空間，讓學習隨時隨地隨需得以實現。因此，教師在小學語文閱讀教學中應構建“一對一”數字化教學模式，使學生主動學習，從而實現高效教學。

關鍵詞：“一對一”數字化學習；學習內容；學習方式；構建應用

“一對一”數字化學習即指每人擁有一臺數字化學習終端，并能夠運用所提供的學習平臺和資源，在教師的組織引導下，進行自主、合作、探究性的學習。而且，整個知識構建是由學生自主完成的。現在，“一對一”數字化學習現已成為課堂教學的主流教學結構。它改變了以往教師講授為主體的教學模式，把“課前學習—課堂學習—課后學習”融為一體，拓展了學生自主學習的空間，讓學習隨時隨地隨需得以實現。

一、“一對一”數字化小學語文閱讀教學模式的構建

在開展“‘一對一’數字化小學語文閱讀教學”模式與應用研究伊始，參加實驗研究的教師利用網絡教室環境開展網絡環境下的小學語文閱讀教學研究，構建了“課前搜集整理—課堂展示交流—課后作業拓展的教學模式”。即：課前給學生提出預習任務，讓學生通過網上搜索、篩選、分析、整理等方式完成具體的任務；學生根據收集、整理的資料，進行自主學習；在學習中發現問題、提出問題，將問題放在學習小組中討論交流，共同解疑。教師參與討論，并作必要的啟示和點撥，從而解決重難點。經過大量的教學實踐，我們發現這種模式的界定比較籠統，雖關注了學生在課堂上的自主學習，但由于是教師提出問題，學生帶著問題去解答，去探究，沒有體現學生的個性化學習和有層次的學習。學生由于課上展示搜集的資料較多，課堂常常出現完不成任務的狀況。不少教師在這一基本模式的基礎上又進行了探索和研究，在小學語文閱讀教學中構建了“課前預習整理—書網結合探究—平臺讀寫聯動—課后作業拓展”的學習模式。

二、“一對一”數字化小學語文閱讀教學模式的應用

摘要：小學低年級是夯實學生基礎知識、培養學生學習習慣、構架學生知識體系、激發學生學習興趣的重要時期，所以在小學低年級數學教學中，教師應科學合理地應用游戲教學，提高學生數學學習的熱情，豐富數學課堂教學途徑，進一步提升小學生數學學習效率。

關鍵詞：小學低年級；數學學科；游戲

教學數學是我國各個學段必修科目之一，也是一門應用極其廣泛的學科。在傳統的小學數學教學中，教師主要以教材為依據，通過講解例題、加大訓練量等方法開展教學，導致課堂氛圍沉悶。不僅如此，在傳統的教學評價過程中，教師對學生進行評價的標準就是成績，缺乏對學生學習過程進行評價的環節，導致評價不科學、不合理。然而，采用游戲教學可以有效激發教學的趣味性，讓小學生更加積極、熱情地投入學習活動，實現小學數學教學的迅速發展。

一、通過數學游戲教學，激發學生學習熱情

小學生的年齡、心智、思想等方面的發展水平，決定了學習興趣成為推動小學生開展學習活動的重要動力。當小學生對學習產生足夠的熱情時，教師不需進行過多的督促，學生就能夠積極開展學習活動，并與教師進行廣泛、良好的互動。小學生格外喜愛游戲，所以小學數學教師可以通過開展游戲教學，激發小學生強烈的學習欲望。如在教學“10以內的加法和減法”時，教師可以通過游戲教學，讓學生積極投入教學活動。教師可以提前準備撲克牌，將J、Q、K、大王、小王等牌提前挑選出來，僅留下牌面數字為0到10的撲克牌。在游戲教學過程中，教師要給學生劃分學習小組，每個小組分配一定數量的撲克牌，然后將牌面數字朝上、雜亂無章地放置在桌面上。游戲開始時，教師可以在大屏幕上投放一個小于或等于10的數字，學生迅速從撲克牌中找到和大屏幕上的數字相加等于10的撲克牌。

二、通過數學游戲教學，豐富課堂教學途徑

一、利用多媒體技術優化小學語文教學的策略

在目前制約因素存在的條件下，對于數字化應用到教學實踐的探索，是在平時的教學工作中逐步完成積累的，幫助學生能夠應用現代信息技術更好的掌握語文知識，獲取更多的信息。在以信息技術為載體的現代教學中，教師還是課件的設計者、教學信息的組織者。使學生產生強烈的學習欲望，近年來，信息技術運用在語文教學中，改革課堂教學模式收到良好教學的效果。針對語文教學藝術系統性而言，還需要諸如歷史、政治途徑。

二、創設教學情境，培養寫作激情

隨著教育教學的改革發展，現代多媒體技術可以更加便利地設計作文教學情境，引導學生去積極探索形象生動的情境背后的深刻意蘊，讓學生從中體驗文學作品的魅力和嘗試寫作的快樂，進一步提高學生的文學素養和寫作能力。通過多媒體教學資源整合實時創設最佳教學情境，是小學作文教學的一個重要組成部分，對于高效率推進小學作文教學現代化進程，提高作文教學效果，培養學生的觀察分析問題的習慣、激發寫作興趣、強化形象思維能力等方面都有其優勢和潛力?，F代多媒體技術輔助教育已成為時代的潮流，同學們的日常生活、學習、工作等已很難離開多媒體，構建多媒體教學環境已經成為小學生的生活和學習的主要空間，把數字化信息技術與小學語文課程進行有機結合，成為當前語文教學改革的重要組成部分，有利于促進學生熟悉信息化環境，提高學生的綜合素質，真正發揮新媒體技術在語文教學中的有效作用?，F代多媒體技術和網絡技術對語文教學有很便利的輔助作用，把它運用在作文教學中與傳統教學方法重新整合，是新世紀教育改革的新思維，是一種全新的教學方式。這種整合是指在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施優化教學的活動，實現信息技術、信息資源、信息方法和作文教學內容的有機結合，優化教育教學過程，培養學生的創新精神，有效提高寫作能力?，F代信息技術在語文課程教學中的廣泛應用，極大地拓展了教育的時空界限，根據作文教學的需要，可以隨時把作品中的情境還原到過去某一時空的環境中，可以很方便及時看到激情飲酒揮毫潑墨的李白，也可以隨時與憂國憂民生活潦倒的杜甫接近，這極大地改變了傳統教學結構中的課堂教學模式，提高了學生學習寫作的興趣。多媒體技術與語文課堂教學的有效結合，有利于創設最佳作文教學情境，提高寫作教學質量。

三、科學指導寫作，提高作文水平

教師對學生的作文能力，往往只強調多讀、多寫、多觀察，從語言運用的基礎工作做起，逐步提高閱讀寫作能力，在長期教學中，教師往往只強調宏觀的教學指導，而忽略了微觀的寫作技巧的傳授，其實這二者缺一不可。長期以來，教師與學生之間難以建立真正意義及教學上的心靈溝通，說到底，閱讀鑒賞是一種審美心理活動，克服閱讀的盲目性、片面性。雖然指導閱讀訓練的方法很多，但是相對科學合理的方法還有待于我們在長期的教學活動中去發現去積累去實踐。讀書的目的是為了做有益的升華和充實，尤其小學生讀書，教師必須作好關于課外閱讀的指導。閱讀首先要選擇好書讀。作文課堂教學必須把寫作中應該注意的技巧性和經驗性東西講清楚，盡量把提高寫作能力的功夫放在課外閱讀和觀察思考上，強化平時每天寫日記的鍛煉。教師有責任有義務幫助學生選擇最佳優秀讀物，并且選擇最佳時間實時指導閱讀，盡量不把應該在課外下功夫的事放在有限的課堂中完成，也不要把課堂上應該講解的技巧讓學生在閱讀中完成，不能讓課外閱讀成為輔料，應該讓課外閱讀成為提高寫作水平的有效途徑，所以教師對于學生的課文閱讀不能放任不管，必須實時關注，勤于指導，讓課外閱讀成為學生不可丟棄的習慣，同時能夠收到有助于寫作能力提高的良好效果。與課外閱讀相比，課堂教學要起到引導和釋疑的關鍵作用，是教師集中解決閱讀與寫作過程中一切問題的最佳時間。選擇課外書籍主要依據應是：思想內容健康，藝術結構獨特，描寫語言耳目一新的優秀作品，內容盡量與當前作文教學的重點結合，選擇適合自己的閱讀能力和閱讀興趣范圍內的作品，教師在幫助學生選擇好書的同時一定要綜合考慮知識性、趣味性和藝術性的緊密結合，否則是不會收到理想效果的。

摘要：隨著現代教育信息技術發展，小學圖書館數字化管理成為學校教育研究的重要話題。圖書館數字化管理是現代教育改革、優化教育環境的重要重要組成部分。強化圖書館書目數據、專題數據庫和多媒體數據庫等數字化管理，有利于滿足小學生的新閱讀需求，提升學校服務水平和質量，促進教育教學發展。

關鍵詞：小學教育;圖書館;數字化管理;策略

積極應用現代教育信息技術，優化圖書館數字化管理，能使小學生的借閱、閱讀、學習過程變得更加便捷、有效，享受圖書館現代化服務方式的同時，也體驗了新型的學習、獲取學習新途徑，增添了無限樂趣，培養了獲取、處理信息的能力。

1加強書目數據建設

圖書書目建設是圖書館數字化管理和建設的前提，書目數據建設是圖書館數字化建設的基礎工程。優化圖書館書目數據建設將為圖書文獻資料信息和書目的檢索提供了極大便利。我們加強圖書館書目數據建設，要系統整理文獻資料信息，積極利用圖書館管理相關軟件，建立圖書書目數據庫和全文數據庫，這樣，學生就可以利用圖書館中的任何一臺電腦，非常便捷地查詢到具體圖書的數據信息和細致位置。同時，努力完善圖書館書目數據庫信息，將為不同學校的校際聯機檢索提供了便利。當然，圖書館書目數據建設還只是基礎，只有打下堅實的基礎，才能保證后續圖書館工作能更好地順利進行。

2加強專題數據庫建設

摘要：義務教育階段的小學數學課程對學生具有良好的教育作用，在教學中采用科學的教學方法，將會有效激發小學生的思維能力。這就需要教師改變傳統教學觀念，使課堂教學更具活力。基于課堂教學實踐經驗及“參與式”課堂教學模式對調動學生學習積極性的作用，對當前參與式課堂教學模式的應用現狀進行分析，針對其中存在的問題提出應對策略。

關鍵詞：小學；數學；參與式課堂教學

數學教師在教學時采用“參與式”教學模式，能有效激發學生對數學課程學習的興趣，從而使學生積極主動地參與到教學過程中。而在此過程中，教師也可培養學生的思維能力和創造能力，使小學生擁有良好的數學思維和數學素養。

一、小學數學參與式課堂教學的現狀

隨著新課程改革的發展，小學教師越來越重視在教學中采用新穎獨特的教學方法，吸引小學生的注意力，激發小學生的學習熱情。但部分教師卻缺乏正確的教學理念，在課堂教學中依舊占據主體地位，無法讓學生參與到教學過程中，這就限制了學生正常思維的發展。久而久之，學生難免對數學課失去興趣，即使教師創新教學方法，也很難激發學生的參與熱情。教師只有讓學生真正成為課堂中的小主人，才能使學生有效地學習數學，并在學習的過程中提高自身的學習效率。

二、關于小學數學參與式課堂教學存在的問題

【摘要】隨著教育改革工作的不斷推進，提升教學效率、打造高效課程，是教育工作者的共識。研究提升教學效率的策略，具有重要的意義。文章闡述了新課改背景下提升小學數學課堂教學有效性的重要意義，提出了構建數學高效課堂的相關策略。

【關鍵詞】小學數學；高效課堂；意義；問題；策略

多數小學階段的學生認為數學學習難度較大，枯燥乏味，不感興趣。加之，教師教學方法單一，缺乏創新，且忽視了學生的學習實際，導致小學數學教學效率低下。那么，在新課標背景下，小學數學教師應該如何構建高效課堂呢？

一、新課標背景下構建小學數學高效課堂的重要意義

1.是培養學生數學核心素養的要求。社會對學生整體素質與個人素養的要求日益提升［1］，基于此，核心素養理念被越來越多的數學教師認可。小學階段是培養學生個人特質的關鍵時期，也是培養學生數學核心素養的重要階段。而隨著學生數學核心素養的逐漸提升，學生的學習效率必然不斷提升，教學效率在其推動下也不斷得以提高。2.是推進現代化數學教學發展的重要因素。構建高效課堂，充分提升教學效率已逐漸成為各階段、各學科教師教學工作的重要目標之一。數學學科在各階段教學中均占有重要地位，應用有效策略提升數學教學有效性是現階段教學工作的重點內容。因此，提升小學數學課堂教學有效性，是推進現代化數學課堂教學工作高效落實的重要因素。3.是學生充分發展的需要。在傳統教學中，學生個體差異性以及發展意愿難以得到有效尊重。而為了打造高效課堂，教師會采用多元化教學策略落實教學工作，學生的發展意愿以及發展特點也會成為教師實施教學工作時所參考的重要內容。而在這一過程中，學生得到了充分發展。

二、當前小學數學教學中存在的問題

摘要：信息技術和教育改革的發展，使數字化教育在現代小學教育中的地位逐步提升。如何高效的利用數字化教育資源已成為當今小學教育熱點?，F代小學教育應基于數字化教育資源，為小學教育提供理論基礎，提升現代小學教育質量，加快數字化教育設施建設的步伐。

關鍵詞：數字化；教育資源；小學教育

隨著科技不斷的融入生活，現代化信息技術對當今小學教育事業也產生了重要的影響?，F代小學教育也從傳統的課堂教學逐漸轉向課堂教學加網絡課堂的方式，2000年我國開始實施“校校通”，以實現學校教育與家庭學習的有效結合以及實時溝通。［1］但因為數字化教育資源沒有得到合理的應用，政府大量的資金投入并沒有得到相應的回應，造成了資源浪費現象。［2］因此，如何合理有效的利用數字化教育資源，避免教育資源的浪費，增加教學形式，提高師生教育以及學習的興趣，發揮各自的優點及特長，有利于激發小學生的探索創造能力，對現代小學教育有重要的指導意義。

一、數字化教育資源的概念及類型

（一）數字化教育資源的概念

數字化教育資源的沒有明確的概念，有人認為數字化教育資源是通過信息技術處理的多媒體材料，［3］也有人認為其不僅是數字化素材，也是交流和認知的工具，［4］或是各類現代化教育信息資源的整合。［5］綜合以上概念，筆者認為數字化教育資源是以現代網絡信息技術為載體，形成的非物質化信息，如：多媒體課件、網絡視頻以及交流平臺等，都可稱為數字化教育資源。

摘要：作為一名小學數學老師，五六年級也算小學階段高年級的學生了，學生對解應用題還是一個難度很大的問題，面對這樣的一個難題，我們應該如何培養學生，拓展解應用題的思維能力，讓他們掌握歸納與判斷、比較與分析，在逐步深化教學內容、教學方法，完成教學計劃的過程中，對啟蒙教學和發展小學生數理分析能力具有非常重要的意義。為了拓展小學生的思維能力，我打算從以下幾個方面狠下功夫。

關鍵詞：氛圍；條件；培養

一、在課堂教學中教師首先要營造學習氛圍

創設教學氛圍，關鍵在于激發學生課堂教學的活力、調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在學習的過程中掌握技巧和方法。拓展小學生學習數學的邏輯思維能力，在一定程度上增加做數學題的難度和廣度，只有增加深度和廣度，才能讓學生進一步地掌握應用題的方法技巧，不然學生解應用題是老虎吃蚊子無法下爪，比如：激發學生學習的興趣在教學過程尤為重要，有趣的導入教學和角色設計能夠很快地建立起師生在課堂教學中的探究狀態和進一步的延伸思考狀態，并給予學生思考和努力的方向，同時給學生在學習上有很大的幫助，學習目的具有方向性和啟發性，在課堂上老師講課，學生只要順著老師的思路走，學生的判斷能力有了新的依據，在教學上就有很大的親和力，久而久之學生就能夠掌握解題的方法和技巧，學生很容易使用數字語言進行數字邏輯思維的刻畫，只要教師和學生互動交流，讓學生具有愉悅的心情，教師在講課的過程中，提問學生回答問題，學生即使回答錯誤或分析錯誤，但課堂氣氛始終能起到集中學習課堂注意力的作用，在數學教學中盡量保持學生的學習興趣，從而不斷拓展學生的思維能力[1-2]。

二、存在的問題和學習任務的關鍵性

面對小學生沉重的學習數學的任務和存在的問題，教師首先在教學中設計情景教學，生動和形象化的教學成為啟發學生進行數學思維能力的著力點，比如，一道應用題，為了滿足數學分析的條件，教師就要提出相應的問題，還要啟發引導學生，反過來要解決所求問題，那么就必須滿足條件，只要有充分條件才能解決所求問題。因此條件和問題是相互依存的，讓學生從形象思維過渡到抽象思維，老師就要培養、引導遇到難題應該怎樣入手，首先我們找問題，再找解決問題的條件，把一道難度大的問題分解、拓展由難到易，一題多解，教學目標要有針對性。教師要注重興趣教學在學習中的重要性，培養學習數學的興趣，教師還要根據學生的年齡特點制訂出一些適合不同學生學習的教學計劃。及時了解學生在教學中存在的問題，老師一旦發現問題就要及時讓學生改正，不能讓學生的歪風邪氣在學校中蔓延。學生在教學中存在各種各樣的問題，有的學生學習不好，但思想表現好，而有的學生學習好但是思想表現差，面對這樣在學習上存在的問題，老師就要下功夫，課后和學生多溝通，給學生做思想工作，讓學生養成一個良好的學習習慣，學生行為習慣的養成對于一個小學生很重要。老師盡量上課一碗水端平，讓學生不要心理上有陰影，學優生和學困生都是自己的學生，老師不能歧視學困生，盡量給學困生多點愛、讓學生都要心理健康，這是一個教學環節上最關鍵性的問題，老師不能忽略。人無完人，十個指頭有長有短，現在學生學習任務重，老師盡量和學生和諧共處快樂教學。