學生網絡管理范文10篇

摘要:隨著信息技術的發展，網絡已成為我們生活中的一部分。我們的生活已經與各種新媒體融為了一體，以手機、網絡為代表的數字新媒體的出現，不僅改變了大學生的行為方式，也在潛移默化地影響著他們對人和事的看法與判斷，各種網絡輿情的形成，在改變大學生的生活的同時，也改變了他們的價值觀和行為方式，因此在對新媒體背景下大學生網絡輿情的現狀分析的基礎上，研究應對大學生網絡輿情的方法，是適應新時展需要的必然要求。

關鍵詞:大學生；網絡輿情；引導路徑

為研究新媒體背景下大學生網絡輿情現狀，我們在濟南部分高校進行了廣泛的實地調研，本次調研以調研問卷的形式展開，本次調研主體為高職三年制大專學生，男生比例為67%，女生所占比例為33%，專業涉及建筑類、理工類等九大類學生，其中大一學生占學生占52.7%，大二學生占20.2%;大三學生占20.1%，畢業學生占7%。共發放調研問卷1300份，收回1200份，有效試卷1100份。

一、對大學生網絡輿情現狀的調查分析

(一)新媒體已成為大學生進行各種網絡活動的主要媒介

我們在對回收的問卷進行分析的過程中發現目前大學生平時獲取信息的主要媒介是電腦和手機;在對“您平時喜歡什么時間使用新媒體”這一問題的回答中，有83%的同學選擇了“隨時”這一選項。在對“您平時使用新媒體主要是想獲取什么信息”的回答中，選擇“工作學習”的同學占31%，選擇“查看新聞資訊”的占到了23%，選擇“休閑娛樂”的占到32%，選擇“購物”的占到了14%。在對“你所在的班級是否建設有微信群或QQ群?”這一問題的回答中，99%的學生會選擇“是”;在對“你是否會關注學院的公眾號?”這一問題的回答中，100%的學生選擇了“是”。而90%以上的學生加入班級群的原因是“接收班級和學校的各種通知和信息”等，而關注學校公眾號的目的則是更多的了解學校各方面的新聞動態等。在對“你獲取國家大事，發表言論的主要渠道是什么”的回答中，92%的學生選擇了“手機網絡”，在“你為什么會選擇這一方式”的選擇中，80%的學生選擇了“便于攜帶，上網便捷”這一選項，由此，我們認為新媒體已成為大學生獲取網絡信息的主渠道，加強對手機網絡管理是引導大學生網絡輿情的有效手段。

摘要：隨著全球網絡化、信息化的飛速發展，網上虛擬社團在大學生中悄悄地形成、壯大和發展，已成為高等院校學生教育管理工作面對的一個新課題。筆者探討了大學生網絡社團的現狀，分析了大學生網絡社團的虛擬性強、互動能力強、活動隱蔽性強、管理難度大等4個特點以及積極影響和消極影響，提出了從文化氛圍營造、專題網站建設、管理制度健全和網絡技術手段等4個方面引導大學生網絡社團健康發展的建議。

關鍵詞：大學生；網絡社團；網絡管理

Abstract:Withtherapiddevelopmentofglobenetworkingandinformationization,thevirtualnetworkassociationshavebeendevelopingamongcollegestudents,whichhasalsobecomeanewtaskforcollegeadministrativesystem.Byexploringthecurrentsituationofcollegestudents''''networkassociations,thispaperanalyzesthefourcharacteristics:virtualization,interaction,concealment,anddifficultyforadministration.Besides,thepositiveandpassiveimpactsofnetworkassociationsaredisscussed,basedonwhichfoursuggestionsareputforwardinrespectofcreatingculturalatmosphere,buildingsubcategorizedwebsites,improvingtheadministrativesystem,andadoptingsufficientnetworktechniques,etc.

Keywords:collegestudent;networkassociation;networkmanagement

近年來，隨著計算機網絡技術的飛速發展和大學生中PC機的普及，我國網民的數量迅猛增長。2007年1月23日中國互聯網絡信息中心公布的第19次中國互聯網絡發展狀況統計報告中，我國網民總人數已達1.37億，比去年同期增長23.4%。18～24歲的年輕人所占比例最高，達到35.2%，這部分人群大多數集中在高校。共青團中央和中國青少年研究中心2005年進行的一項調查結果顯示，有59.7%的大學生參加了校內社團，平均每人參與的社團數為1.8個；同時，參加網絡社團的大學生比例14.0%，平均每人參與的網絡社團為1.99個。中國青少年研究中心助理研究員鄧希泉也指出：“從參加社團的平均數來看，大學生參與的網絡社團數多于現實生活中的社團數。由此可見，網絡社團已經對大學生產生了很大的影響。因此，必須加緊對網絡社團的研究，并加強對網絡社團的監督、管理和引導?！保?］實踐表明，互聯網虛擬社會深刻地影響了高校學生的思維方法和行為方式。由此伴生了一種新的組織動員形式，以大學生網友為主體、以網絡為平臺的網絡社團出現在大學生的生活中，并日趨活躍。它們多為自發性、松散型，有的靠興趣聚合，有的因公益凝集，也有的游走在道德和法律的邊緣。這些網絡社團不僅活躍在虛擬空間，也開始走向現實。它既具有傳統學生社團的特點，也具有網絡文化印記的社團新特點，它拓寬了大學生知識交流與個性化發展的空間，但卻以其傳播迅速、活動隱蔽性強、難以控制的特性，使傳統大學生教育管理理念與方式面臨巨大挑戰。

一、大學生網絡社團的現狀

一、當下高校在大學生網絡道德養成教育方面的不足

1.控制為主，引導不足。在當下的高校網絡環境中經?？梢钥匆姾芏鄬W生對于學校管理內容上的批評與負面觀點，而高校在這一塊基本上是采取冷處理的方式，只有當事件達到嚴重程度時才會“一刀切”地進行處理，而這種處理大部分也是由高校網絡管理員進行強制刪帖。這樣的處理方式實際上只是堵住了網絡輿論的發言渠道，卻并未對實質問題進行處理，且這樣的處理會直接導致學生的負面情緒激增，讓學生更為抵觸校方，此種重堵不重疏的處理方式將會導致更多的負面輿論。

2.復制粘貼為主，討論消解不足。高校校園網絡上大部分的頁面都是把當下的社會熱點與校園重大紀事進行復制粘貼，并未發揮出校園網絡的輿論討論與消解功能。一般來說，校園網絡如果能很好地利用互聯網的傳播速度對各類信息進行整合，同時，有目的地引導學生正確思考，良性討論，不僅能發揮出宣傳正能量的效果，還能有效消解大量負面信息，建立起良好的網絡輿論氛圍。

3.宣傳教育為主，平等互通不足。高校學生正處于心理學所說的叛逆階段，如果學校在網絡輿論宣傳上一味是“高大全”的宣傳，一味是政治性的鼓動，那么只會讓學生對此類“硬性說教”產生抵觸情緒。當然，在目前新媒體視角下，高校的網絡道德教育依然應該以馬克思主義思想為主，但在宣傳時應寓教于理，應平等互通，形成“柔性教育”的氛圍，把宣傳內容放在信息里讓學生自己吸收領悟。

二、當前大學生網絡道德情況分析

當前微博等新媒體推進了大學生的網絡文化發展，但在高校的信息交流平臺上，依然匯聚著大量的人氣。這是因為當下大學生的主要交友與學習圈都集中在校園網絡內，而大學生所用的微博微信等交友交流媒體也來自于校園內的各種信息與資源。但由于處于青少年時期的大學生本身在此年齡階段就具有思想觀念不成熟、易受人煽動、思想變化快、思想可塑性強等特點，在復雜而多變的網絡文化中，很容易產生道德認知的錯位。第一，大學生熱愛新奇特，愛探索，所以大學生對于新媒體等傳播方式的接受程度非常快，成為了新媒體下的主要使用人群。特別是在游戲與聊天等網絡世界中，大學生的道德認知非常容易受到網絡環境的影響。第二，在相關的大學生誠信調研招待與研究中也會發現，網絡世界里的虛假詐騙信息也直接影響了大學生對于人與人之間交流的認識。大學生由于對人與人之間信任的認識度不足，會從輕信他人變成懷疑世界，甚至其不信任會使其認為人與人之間的誠信是有前提的———必須要有利益交換，這種不信任甚至會變成大學生的思想慣性。同時，大學生由于網絡的影響而造成道德退化的情況也屢見不鮮。由于可以在網絡世界里得到情感的宣泄，與現實世界的距離會越來越疏離，甚至導致在現實社交中的困難，產生人際關系淡漠，感到人生孤獨。這類影響會造成大學生在網絡與現實的世界里道德水平認知下降，對于情感的理解產生誤差，侵犯他人隱私。

摘要：網絡時代給人們的社會生活、活動方式和行為規范帶來巨大影響，這種大環境下，校園網絡道德教育工作面臨不少挑戰，傳統的道德教育方式已經難以完全適應形勢的變化。探尋符合現代社會發展特征的校園網絡道德教育，處理好網絡道德教育與傳統道德教育的關系、網上與網下的關系、預防與治理的關系、主體與客體的關系，是當前和今后一段時間大學生網絡道德教育的主要工作。

關鍵詞：大學生；網絡；道德教育；關系

網絡道德建設是當代大學生德育建設的重要內容?，F代校園網絡以現代信息為媒介，以網絡技術為載體，以大學生為主體，連接著整個社會，構成思想、知識和信息的“寬帶”領域。這個領域中，對大學生進行網絡道德建設，要處理好一些重要關系。

一、網絡道德教育與傳統道德教育的關系

網絡道德教育和傳統道德教育既有區別又有聯系。一方面，中國傳統道德教育的繼承性、穩定性、連續性較強。在道德價值的最終目標上，追求“天人合一”，人與自然和諧交融的境界，希望“究天人之際，窮古今之變”；在道德價值的應用上，重視道德觀念與政治思想的融合，將“慎獨”、“克己”等作為行為準則；在道德價值的導向上，維護血緣關系和宗法制度，強調個體服從整體，在很多方面都打上“敬天法祖重社稷”的烙?。辉诘赖聝r值的尺度上，具有中庸居間的性質，強調“不偏不倚”、“過猶不及”；在道德價值的取向上，具有“重義輕利”、“貴義賤利”的傾向，所謂“君子喻于義，小人喻于利”，即指此意。另一方面，大學生網絡道德教育是開放式教育，它以計算機數據庫為中心，進行各種類型的信息服務，呈現出個性化特征，虛擬的空間里充滿多樣化。大學生網絡道德教育是互動性教育，這種互動式的教學活動推動了師生的多向交流，雙方的主動性都得到加強。大學生網絡道德教育是充滿自由的教育，互聯網為人們自由地上網、開展各種活動提供了前所未有的空間與自由度，消除了“社會藩籬”，顯示出“網絡面前人人平等”，社會道德也敞開胸懷，面向世界。大學生網絡道德教育又是充滿時效性的活動，需要及時收集、整理和解答大學生網民關注的熱點、焦點問題以及大學生中存在的疑難問題，將其作為教育內容的素材，挖掘其中的思想政治教育內涵，以解決大學生的思想認識問題。這種情況下，網絡道德又體現出真實性。

現實和虛擬差距很大，但是二者不無關系。有人曾經這樣描述：“傳統總是對那種不可能的可能報以嘲笑，以為是癡人說夢。虛擬正是變癡人說夢為正常的方式，把癡人說夢中的虛幻夢境變為真實?！?/p>

摘要：網絡社會道德失范是一種特殊類型的人的行為道德失范，它同時也是人的網絡道德走向偏差的一種類型。規范大學生網絡社會道德的諸多策略選擇必須圍繞個體大學生和群體大學生兩個層面展開，具體策略表現為強化技術設置、注重個體建設、延伸高校引導、規范網絡法律的警示與制裁功能等四個方面。

關鍵詞：大學生網絡社會道德失范重構

網絡空間是網絡技術帶給人類的奇異禮物，它是一個技術范疇，就其本質而言，它是一個虛擬的空間(Cyberspace)。正是這一空間濃縮了人類社會生活的方方面面，為人類開辟了第二個生存空間，徹底改變了人們的生活方式。正如麥克盧漢曾斷言的那樣，“任何技術都傾向于創造一個新的人類環境。不過，在網絡社會中，同樣會出現網下社會或現實社會中存在的問題，諸如道德、倫理、侵犯等，而這些都歸之于網絡社會道德失范名下。

關于失范的研究，具有開創性貢獻的法國學者馬里·居友從失范的正功能角度去理解，而我們此處的行文邏輯則是從失范的負功能開始，因為我們是將大學生網絡社會道德失范看成一個社會問題，是偏離了社會常態后的一種糾偏行為，而不是著重論述大學生網絡社會道德失范對社會產生的有利影響。渠敬東在總結涂爾干失范觀點時認為，涂爾干的失范概念是指一種與正?，F象相對的反?，F象，是一種社會狀態。失范的本質特征是社會整合的病態征兆，是“社會在個體身上不充分在場”的結果。不難發現，失范始終與社會常態無法分開，偏離了常態且長期運行，便概之為失范。

一、社會失范、網絡社會道德失范

在探討網絡社會道德失范之前，必須先探討社會失范的涵義。所謂社會失范，一方面指社會的價值與規范體系產生紊亂而導致功能喪失，無法指導與約束社會成員的思想與行為，使整個社會秩序呈現無序化狀態;另一方面也指社會成員違背主導的社會規范的行為。這里將社會失范的定義放開了，以免把那些可能是重要的失范現象排除在外。規范瓦解與行為越軌是理解失范范疇的兩個重要概念。對于“失范行為”，及“行為失范”的解析，應當同行為主體及其行為活動本身聯系起來，即失范是行為主體在其行為活動過程中所作出的偏離或違背社會規范要求的行為，這里的社會規范，既包括法律規范和道德規范等一般的社會規范，也包括規章、規程和紀律等組織機構的特定規范。行為失范的直觀表現，在于行為主體的行為活動偏離了社會規范所預設出的“正常運行軌跡”。行為主體走向失范、作出某種失范行為這一事實本身，也可以折射出其在觀念和認識上存在的一些偏失或缺位。

摘要：網絡社會道德失范是一種特殊類型的人的行為道德失范，它同時也是人的網絡道德走向偏差的一種類型。規范大學生網絡社會道德的諸多策略選擇必須圍繞個體大學生和群體大學生兩個層面展開，具體策略表現為強化技術設置、注重個體建設、延伸高校引導、規范網絡法律的警示與制裁功能等四個方面。

關鍵詞：大學生網絡社會道德失范重構

網絡空間是網絡技術帶給人類的奇異禮物，它是一個技術范疇，就其本質而言，它是一個虛擬的空間。正是這一空間濃縮了人類社會生活的方方面面，為人類開辟了第二個生存空間，徹底改變了人們的生活方式。正如麥克盧漢曾斷言的那樣，“任何技術都傾向于創造一個新的人類環境。不過，在網絡社會中，同樣會出現網下社會或現實社會中存在的問題，諸如道德、倫理、侵犯等，而這些都歸之于網絡社會道德失范名下。

關于失范的研究，具有開創性貢獻的法國學者馬里·居友從失范的正功能角度去理解，而我們此處的行文邏輯則是從失范的負功能開始，因為我們是將大學生網絡社會道德失范看成一個社會問題，是偏離了社會常態后的一種糾偏行為，而不是著重論述大學生網絡社會道德失范對社會產生的有利影響。渠敬東在總結涂爾干失范觀點時認為，涂爾干的失范概念是指一種與正?，F象相對的反?，F象，是一種社會狀態。失范的本質特征是社會整合的病態征兆，是“社會在個體身上不充分在場”的結果。不難發現，失范始終與社會常態無法分開，偏離了常態且長期運行，便概之為失范。

一、社會失范、網絡社會道德失范

在探討網絡社會道德失范之前，必須先探討社會失范的涵義。所謂社會失范，一方面指社會的價值與規范體系產生紊亂而導致功能喪失，無法指導與約束社會成員的思想與行為，使整個社會秩序呈現無序化狀態；另一方面也指社會成員違背主導的社會規范的行為。這里將社會失范的定義放開了，以免把那些可能是重要的失范現象排除在外。規范瓦解與行為越軌是理解失范范疇的兩個重要概念。對于“失范行為”，及“行為失范”的解析，應當同行為主體及其行為活動本身聯系起來，即失范是行為主體在其行為活動過程中所作出的偏離或違背社會規范要求的行為，這里的社會規范，既包括法律規范和道德規范等一般的社會規范，也包括規章、規程和紀律等組織機構的特定規范。行為失范的直觀表現，在于行為主體的行為活動偏離了社會規范所預設出的“正常運行軌跡”。行為主體走向失范、作出某種失范行為這一事實本身，也可以折射出其在觀念和認識上存在的一些偏失或缺位。

1影響高校數字網絡安全的常見問題及其原因

1.1高校學生基本都不夠成熟，網絡安全意識相對薄弱。

近幾年，網絡上的釣魚網站、中獎信息到處都是，很多學生都還沒有辨別真偽的能力，學生被騙事件時有發生，高校學生成為了行騙機構的重點對象，而且很多學生想找一份兼職，經不住騙子的誘惑。雖然我國互聯網技術得到了空前發展，但很多學生都不怎么懂得計算機，尤其是來自于一些農村的學生，大多數都沒接觸過電腦，又怎么談其網絡安全意識。據了解，很多高校都沒有具體的關于網絡安全的課程，導致學生網絡安全意識不強，無法辨別網絡上信息的真偽。

1.2部分高校對校園網絡安全沒有好的管理，導致檔案數據泄露。

一些高校還沒有認識到網絡安全的重要性，沒有建立完善的網絡安全管理制度，沒有好的評估網絡系統安全性的手段，導致系統存在很多漏洞，大量信息就容易被篡改，甚至有一些重要的文檔資料泄密，影響到正常的辦公，使校園網絡安全受到威脅。

1.3一些計算機容易受到黑客的攻擊。

摘要：互聯網的迅猛發展，對使用頻率最高的大學生產生了較大的沖擊，大學生網絡道德問題日益凸現。大學生是祖國未來的建設者，中國特色社會主義事業的接班人，構建社會主義和諧社會不可忽視的重要力量，因此加強大學生的網絡道德教育就顯得尤為緊迫。對大學生網絡道德失范的原因進行分析，提出實際解決措施，以此更好地促進社會主義和諧社會的建設。

關鍵詞：大學生；網絡道德教育；和諧校園

加強大學生的網絡思想道德建設是構建社會主義和諧社會的重要組成部分。大學生是祖國未來的建設者，中國特色社會主義事業的接班人，他們在網絡社會中深受網絡價值文化的影響，他們的思想道德將直接關系到中華民族的整體素質，關系到稀皆社會建設的進程。因此加強大學生的網絡道德教育就顯得尤為緊迫。

1大學生網絡道德失范原因分析

大學生網絡道德狀況是大學生現實道德狀況在網絡世界的具體反映，在一定程度上代表了大學生網絡道德失范現象引起了全社會的關注。引發大學生網絡道德失范的原因是多方面的。

1．1大學生身心特點是引發網絡道德失范的重要根源。在網絡社會中，大學生網絡道德意識中基本正確的網絡道德認識與模糊的價值觀念并存、豐富的道德情感與相對放縱的網絡道德情感并存、較高的網絡道德意志期望與相對較差的自制力并存的現狀，使大學生難以形成正確的自我意識，導致種種心理障礙。而網絡則是一片沒有國界、沒有傳統藩籬、沒有師長管束、崇尚自我和可以標新立異之地，大學生獨特的思想和心理特征，更促使他們遠離現實社會，尋求壓力的擺脫而躲進虛擬的網絡社會。同時，網絡的弱規范性又放縱了大學生人性系統當中那些劣性因素的萌生和泛濫，網絡強大的誘惑力遠遠超過了大學生自身的自制力。

本文作者：杜蕾工作單位：德州學院

大學生網絡道德與網絡偏差行為的一般情況分析

以性別為分組變量，量表總分和相應維度為因變量，做獨立樣本t檢驗。結果表明，在網絡道德量表上，量表總分和各維度均存在顯著的性別差異，而且女生的得分均高于男生。在網絡偏差行為量表上，量表總分和各維度均存在顯著性差異，而且男生的得分均高于女生。以專業為分組變量，量表總分和相應維度為因變量，做獨立樣本t檢驗。結果表明，在網絡道德量表上，網絡道德總分、網絡道德認知維度和網絡道德情感維度均不存在顯著性差異，而網絡道德意向維度存在顯著的專業差異，且文科的學生得分高于理科。在網絡偏差行為量表上，量表總分和各維度均存在顯著的專業差異，且理科學生的得分均高于文科學生。以年級為分組變量，量表總分和相應維度為因變量，做單因素方差分析。結果表明，在網絡道德量表上，網絡道德認知維度不存在顯著的年級差異，而量表總分、網絡道德情感和網絡道德意向維度存在顯著的年級差異。經LSD檢驗發現，在對良好行為的積極情感和網絡道德意向維度上，大一、大二、大三的學生均顯著優于大四的學生［1］。在網絡偏差行為量表上，量表總分和相應維度都存在顯著的年級差異。經LSD檢驗發現，在網上過激行為、網上色情行為，網上欺騙行為三個維度上，大四學生顯著高于大一、大二、大三的學生。

大學生網絡道德與網絡偏差行為的相關分析

對大學生網絡道德量表和網絡偏差行為量表各維度做Pearson相關分析（表1），結果表明，大學生網絡道德各維度與網絡偏差行為各維度間均呈顯著的負相關［2］。這表明，女生更容易遵守網絡道德，受到網絡道德約束的可能性更大，而男生更容易脫離網絡道德的約束，做出一系列偏差行為，表現出更多的攻擊行為，與別人發生沖突的可能性也更高。這可能與性格和壓力有關［3］。男生更加的張揚，更喜歡去挑戰一些約定俗成的東西。

學生網絡道德與網絡偏差行為的回歸分析

1．高校網絡法制教育的現狀及問題

隨著網絡技術的教育的發展，高校學生已經成為中國網民中一個重要部分。據2013年1月《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示:大專、本科、碩士及其以上學歷的網民總數占整個網民總數的21．1%。［1］在眾多的網絡活動中也就存在著違法、違規的現象。這也就給高校網絡法制教育提供了必要性。網絡技術的飛速發展，為高校師生帶來了大量豐富的信息。在同時也為網絡法制教育提出了嚴重的警示。高校學生在享受網絡所帶來的便利的同時，其網絡法制知識的匱乏給高校網絡法制教育帶來嚴重的挑戰，違法、違規的現象時有發生，存在著諸多問題:

1．1網絡中的惡意誹謗現象存在

在網絡中，學生可以自由發表自己言論的場所。網絡是一個虛擬的場所，也正是網絡的虛擬性，使得網絡中存在著惡意誹謗的現象。學生可以隨性發表自己的言論，對于老師或者同學的不滿都會發泄在網絡當中，給老師或同學帶來惡意誹謗。

1．2網絡侵犯知識產權的現象存在

網絡是一個巨大的知識寶庫，在其中有大量的文獻、資料可以被應用。而在現今，網絡中侵犯知識產權的現象很普遍。比如使用他人享有著作權的軟件、影視和音樂作品，抄襲他人論文、竊取他人其它技術成果等，這種現象在大學生中很普遍。