政治教學案例范文10篇

在高中政治教學中，教師運用案例具有重要的意義。教師可針對不同的教學內容選取恰當的案例，能提高學生的課堂活躍度，加深學生對知識點的理解。在選取案例時，高中政治教師要避免重復選取教材，不能只選取經典題例中的只言片語，而要開闊視野，探索和尋求多元化的教學案例，以提高課堂教學效率。

一、關注時政新聞，緊跟時代腳步

學習源于生活。一位資深的教授曾經說過：“政治教師應該結合現下最新且具有特性的時事新聞來擴展教學范圍，這也是教學模式中公認最有效且最有必要的一種。”新聞報道作為一種媒體傳播介質，具有見效快、影響范圍廣的特點，在高中政治教學過程中引入新聞報道，能有效豐富時事政治的教學資源。如結合在北京舉辦的“一帶一路”國際合作高峰論壇，教師可以組織學生討論具有代表性的成果，促使學生深切感受國家力爭走向國際化的堅定決心；如結合中國海軍航空兵部隊在黃海臨近的地方舉行大規模的軍事演習，向世界展示了我國軍事力量的強大這一時事，學生可以從中認識到我國軍事的飛躍發展，并引以為豪，激發學生的愛國情感。此外，在選取新聞資訊時，高中政治教師應結合實際教學內容選取相應的新聞報道，并從正確的視角對新聞報道進行必要的剪輯加工，挖掘其中最廣為人知且最平凡的生活細節來補充教學資源。

二、瀏覽大眾傳媒，領悟生活智慧

報紙、雜志作為平面媒體中的領軍媒體，對信息傳播具有不可替代的作用。與傳統電視廣播式的新聞播報相比，平面媒體具有信息容量更豐富、設計領域更寬廣、服務導向更廣闊的優勢，是高中政治教學資源的不二選擇。教師可以引用一些寓意深刻且在教學范圍內的報道，結合課程章節內容，提高學生的領悟能力；教師可以按類別整理一些精煉的小故事，將其作為課堂教學案例；教師還可以將新聞熱點引入課堂教學，加深學生對知識點的理解。

三、辨析廣告用語，體會生活哲理

【摘要】高中階段是培養學生人生觀、價值觀的重要階段，對他們開展政治教學，能促使他們形成正確的人生觀和價值觀。但政治課程涉及到諸多的理論，學習起來比較枯燥、乏味，傳統的教學方式無法激發學生學習的興趣。通過運用案例教學法，為學生展現真實、典型的問題，引導他們深入案例情景，通過合作學習，得出正確的結論，這樣能豐富課堂教學的形式，活躍課堂教學的氛圍，并提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】高中政治教學;案例教學法;運用策略

在課程改革的背景下，根據新課標編纂的高中政治教材包含了很多豐富的案例，但部分教師在高考的壓力下，急于完成課堂教學任務，對于這些精彩的案例，僅僅進行了淺嘗輒止的分析，沒有真正發揮出教材案例的作用，無法實現高效的課堂教學?；诖?，在高中政治教學中，教師應積極采用案例教學的策略，將枯燥乏味的政治課程教學變為生動有趣的教學游戲，以提高學生對于抽象理論知識的理解，并發展他們的政治素養。

一、選擇案例

在高中的政治教學中，教師選用的教學案例，既可以是教材中的案例，也可以自己精心選擇適宜的生活案例，但無論選用哪個案例，教師都必須保證選用的案例符合學生的實際生活，能使他們產生代入感，根據自己的知識分析案例，得出正確的結論。為此，教師在選擇案例時，必須注意以下幾點：（一）要有明確的目標。教師選擇的案例，必須能讓學生們在小組合作學習中，通過分析案例、討論案例，更快、更好地理解并掌握課堂學習的知識，所以，教師所選擇的教學案例，必須有明確的目標，符合教學目標的要求。（二）具有較強的啟發性。在高中思想政治教學中運用案例教學法，教師選擇的案例必須能真實描述現實的情況，并能表達出一定的政治觀點，從而促使學生在分析和討論的過程中受到一定的啟發，并以此進一步培養學生們的政治意識與政治思維。（三）具有較強的綜合性與實踐性。在高中思想政治教學中運用案例教學法，其目的是為了引導學生靈活地運用學習過的知識，處理并解決實際生活中的問題，以培養學生的政治意識和政治思維，促進他們未來的發展。因此，教師選擇的教學案例必須具有較強的綜合性和實踐性，能幫助學生將理論知識與實際生活相結合。例如，在學習人教版高中思想政治必修一中“征稅與納稅”的內容時，筆者為了讓學生更直觀地了解稅收與我們實際生活的聯系，就以工資為例，詳細講解了工資構成的要素，如基本工資、績效工資和獎金。并列舉了某教師工資總計為7756元，其中基本工資為2250元，績效3406元，獎金2100元。扣除了醫保、社保和公積金為1280元，實到手工資6444元，此時，學生們工資總額減掉醫保、社保和公積金后，比實到手工資數要高30多元，從而引出了本節課要將的“稅收”內容，并籍此讓學生明白了稅收的基本概念，稅收的普遍性，同時還培養了依法納稅的意識。

二、使用案例

【摘要】案例教學，是一種開放互動的教學方式。教學中的案例是基于一定的事實編寫的事例，用于課堂討論和分析，有利于啟迪學生思維，訓練學生分析、解決問題的能力。

【關鍵詞】案例教學;案例選擇;問題設置

初中政治課堂常見的一種狀況是：沉悶單調，乏味無趣，老師講得又累又急，學生聽得又困又乏。這是政治課堂的硬傷，也是政治老師深感無力的地方。怎么破這個局，將相對生硬的理論知識變成學生感興趣的、想探索的內容？如何讓學生主動參與到課堂學習中來，讓沉悶乏味的課堂變得生動活潑，又能真正從中有所獲益呢？無疑，案例教學法是很好的方法。因為案例教學時可以呈現學生可以直接感知到的實際生活情景，而且在這個情境中可以包含一個或多個有矛盾沖突的節點問題。教者可以借助案例縮小教學與實際生活的差距，讓學生體會到學習這些理論知識其實是跟自己的學習生活有關聯的，是有實際意義的，是有價值了解探究的。但是，如果案例教學中只是一堆事例、數據的羅列，或者選擇隨意，呈現不當，問題設置不科學，那么，也只是案例教學法的虛設而已，達不到案例教學的初衷?，F筆者就初中政治教學中案例設計和問題設置談談自己的想法。

一、案例的選擇原則

1.緊扣教材內容相關案例呈現是手段，它要為教學目標、內容服務，使學生對所學的理論知識更深刻的理解，并能靈活運用解決實際問題。同一個案例，選取的側面不同，體現的教學內容和目標也不盡相同。針對教學目標和內容，可以適當裁剪案例，選取案例合適的側面。比如重慶萬州公交墜江事件，可以根據選取司機行為角度讓學生分析控制情緒、職業道德、社會責任感的相關知識點；選取撒潑的女乘客行為角度，可以讓學生了解遵守規則和社會秩序，遵守社會公德的重要性；選取其他乘客的行為角度，可以引導學生分析維護正義，不做看客的必要。2.真實可信貼近實際案例最好來自實際環境中或者學生熟悉的，這樣更具有說服力和可信度，讓學生有身臨其境之感，覺得政治要學習的內容就在我們身邊，容易引起學生主動思維與探索，對所學知識有認同感。比如在學習部編版八下第六課“國家行政機關”內容時，我選擇“2018海安最帥交警”陶警官文明規范執法的材料做案例。因為是本地發生的事，一下子燃起了學生討論的激情，學生們討論更有主動性，也有油然而生的自豪感。3.典型普遍新穎精當圍繞教學目標和內容，往往有較多案例可供選擇。到底選哪個更好呢？這也是老師常遇到的問題。我們盡可能選擇那些有代表性的案例，涉及的面較廣，涵蓋的知識點較多，可以有舉一反三的效果，可以從多個角度去剖析。對于學生今后學習生活有指導意義，能指向未來。而且選取的案例盡量新穎，實踐證明，案例離學生時間距離越近，對學生的刺激效果越好，越能引起學生的有意注意，學生活動參與度越高。

二、案例呈現和問題設置

摘要：在高中政治學習的過程當中，案例學習是非常常見的一種學習模式，通過案例學習可以幫助我們更好地明確課本的理論知識，同時也深化自我對于理論知識的理解。在案例學習的過程當中，很多同學容易存在著一定的問題，在這樣的情況之下，需要找準問題的根源，找到有效的學習策略，提升學習的效果。

關鍵詞：高中政治;案例學習;策略

高中政治本身就是一門比較重視理論教學的科目，其中的內容相對比較枯燥，就存在容易導致學生學習喪失動力。為了有效的解決這方面的問題，在高中政治學習中，教師要經常使用一些案例教學方式，而我們在學習的過程當中，也要加強對案例進行學習，以此來對嚴肅的學習氛圍進行緩解，使得自我的學習興趣得到提升。

1高中政治教育中案例學習存在的問題

1.1案例選取不夠合理。案例教學法是一種比較理想的學習方式，在教室使用案例教學法的教學之相，我們在進行高中政治學習的時候，也是要更好地運用這種學習的方式。在學習的過程當中，老師為我們所挑選的案例，在一定程度上對于我們加強高中政治的學習是比較有幫助的，但是受到各種因素的影響，政治課的教學課時有一定的限制，并且每個學生之間存在著一定的差異性，因此教師不能夠照顧到每一個同學的需求，為我們選取合適的針對性的學習案例。為了能夠有效的解決這方面的問題，很多同學在學習的過程當中，會根據自身的需求進行選型案例的選擇，但是由于自身的知識了解程度比較薄弱，因此所選取的案例，在一定程度上并不能夠對教學的內容進行反應，同時對于我們學習內容的導向性也不夠明確。例如在學習《神奇的貨幣》這一課的時候，為了弄清外匯和匯率等概念，有的同學會閱讀我國古代貨幣的案例，這樣的一個案例，雖然能夠引起我們的學習興趣，但是也偏離了學習的主題。1.2案例價值發揮不明顯。案例學習的目的在于通過具體的實例，幫助我們更加清楚的了解高中政治課本當中所要學習的知識，并且能夠更好地理解知識當中的內涵。有的同學在案例學習的過程當中，并沒有注重案例價值的發揮，只是將其作為學習方面的資料和負擔，因此在學習的過程當中并沒有能夠更好地結合課本的知識對案例進行分析，最終導致案例學習和課本知識的學習處在了相互隔離的狀態當中，在這樣的情況之下，案例學習不僅不能夠發揮自身的價值，減輕同學們在高中政治學習當中的負擔，甚至會加重很多同學在學習方面的壓力，導致同學們的學習興趣不斷下降。

2高中政治學習的案例學習策略

一、案例教學法在初中政治課堂中的應用優勢

(一)案例教學方法能夠使得政治學科更加的形象、具體初中政治的教學目的最主要的是要提高學生的綜合素質，在課堂上僅僅傳授政治知識無法真正地吸引學生的學習興趣，也使得初中生無法發現政治知識學習的意義，而政治案例的講解能夠將課堂學習的政治知識與實際生活聯系在一起，培養學生的實踐應用能力，并且在初中政治知識體系內，多數的政治知識都是枯燥、抽象的，因此多數的初中生失去了政治知識學習的新興趣，案例的講解能夠將抽象的知識轉化成為形象的案例，降低學生理解的難度，有效地提高初中生的政治學習效率。(二)案例教學法能夠提高政治課堂的趣味性以及互動性在傳統的政治課堂講解的過程中，政治教師是課堂的主導，控制著整個政治課堂的進行節奏，采用灌輸式的教學方式，使得多數的學生在政治課堂上學習效率極低，而使用教學案例的方式能夠增強學生的開放性以及互動性，在課堂上與學生互動的時候教師關注的是學生的學習體驗，注重引導學生主動地參與到政治課堂中，學生不再是政治知識學習的被動人員，而是積極主動地探索政治課堂上教師提出的教學案例，積極地與政治教師互動，提升初中政治課堂的教學興趣以及互動的熱情。(三)案例教學法能夠提升政治課堂的教學氛圍隨著新課程改革的推進，教學改革對初中政治教師提出了全新的教學目標，教師應當提升自身的教學素質，在課堂上優化教學形式以及教學手段，為此，教師在課堂教學的時候應當提升自身的教學能力，借助政治教學案例的形式搭建與學生之間的情感交流的橋梁，借助案例的形式來實現教師與學生之間的一問一答，增強政治課堂對學生的吸引力，調節政治課堂的學習氛圍，豐富學生的政治知識以及生活實踐經驗。

二、完善初中政治課堂教學案例講課方式的措施

(一)從學生的實際情況出發為學生挑選案例素材為了在初中政治課堂上科學地運用案例教學方法，初中的政治教師應當綜合地考慮政治教學的教學效果以及教學目標，避免在課堂講解的時候生硬地使用教學案例，為此，初中的政治教師可以在選擇政治教學案例的時候從學生的實際生活出發，對政治教學案例進行精心的篩選以及科學的挑選，避免在政治課題上盲目地使用教學案例來生搬硬套初中政治知識。初中的政治教師為了提高學生對于政治知識的理解能力，為學生選擇具有生活化以及趣味性的探究性案例，對政治案例進行整合和優化，使得初中政治課堂講解與教學案例完美地結合在一起，同時在政治課堂上還要為學生設置一系列的問題，為學生設置一些與案例相關的問題以及任務，調動學生的學習興趣，增強政治課堂上的師生互動以及交流。例如:在政治課堂上教師提出一個開放式的教學案例，給予學生更多的發言空間，讓學生從自己思索的角度出發發表自己的意見和觀點，例如“人生難免有挫折”這一初中政治知識，政治教師可以鼓勵學生在課堂上講述自己的一個生活經歷或者是以前遇到的一個挫折，講述學生自己是如何面對的，如何克服的，在這一輕松的氛圍下，教師對學生的發言進行適當的引導和點評，使得學生對于政治教師的信任以及情感依賴性大大增強。(二)在政治課堂上組織學生對教學案例進行分析以及討論在政治學習的過程中，政治教師不僅要在課堂上自然而言地引入教學案例，還要積極地調動學生的學習興趣和互動熱情，為此，政治教師要在政治課堂上營造趣味的教學環境，鼓勵學生大膽發言，積極地表達自己的觀點，將學生放在政治課堂的主體地位，并為學生在政治課堂上留出互動討論以及交流空間，在這一過程中教師要積極指導，發現學生在政治學習中遇到的問題，及時地提出解決方案，在課堂上給予學生充分的尊重。例如:在學習“維護消費者權益”的相關知識的時候，政治教師可以為學生引入“3•15”晚會上的消費者侵權案件，鼓勵學生在課堂上提出維權的方案，并組成小組對事件的解決方案進行研究和討論，政治教師在這一過程中探索學生的思維模式以及存在的問題，加深學生對于消費者維權知識的認識，提高學生的政治學習熱情以及政治學習興趣。

三、總結

在初中政治課堂上，為了提高初中生的政治學習興趣，教師應當改變傳統的教學模式，在課堂上為學生選擇恰當的教學案例以豐富學生的學習體驗，增強與學生之間的互動，提高師生之間的情感交流，并鼓勵學生在政治課堂上發揮自主學習能力，分析問題、解決問題，實現政治課堂教學質量的提高以及高效率學習，使得學生對政治知識與實際生活之間的聯系有新的認知，樹立起政治學習的興趣。

【內容摘要】新課程改革背景下，為提升高中政治教學工作水平，實現對學生良好思想意識、政治理念的培養，還需要結合高中政治教學中存在的問題和不足，加強高中政治教學方式的創新力度。在高中政治教學中應用案例教學，不僅可以增加學生對于知識難點、重點的理解，還能強化課堂教學的有效性，推動課堂教學目標的順利完成。高中政治教學中案例教學的應用，也可以轉變傳統高中政治單一、落后的教育方式，教師可以結合多元化的采集案例內容，對學生進行有效的知識講解和內涵分析，調動學生參與課堂學習的積極性，還能為學生營造良好的課堂學習氛圍，從而促進課堂整體教學水平和質量的提升。

【關鍵詞】高中政治教學；案例教學；應用

高中政治教學與案例教學之間的融合具有很大意義，其特征體現在很多方面，還需要在了解案例教學應用特征的基礎上，促進高中政治教學工作的合理發展。

一、高中政治教學中案例教學的應用內涵與特征

1．內涵

高中政治教學中案例教學的應用內涵，可以從案例教學的字面意思中了解到，案例教學一般指的是將案例引入到課堂教學中，通過案例分析、引導、學習等形式，幫助學生獲得最終的結論和學習內容。在思政案例教學法的應用中，可以達到高中政治教學內容、教學目標與案例教學之間有效融合的目的。教師也可以選擇合適的案例對學生講解與高中政治有關的社會時事和熱點問題，也可以結合豐富的案例教學素材，鼓勵學生自主學習，充分分析案例內容，以此來獲得相關結論，提升學生學習的積極性。案例教學中，還包含很多與現實性問題有關的知識內容，教師可以結合一些生活知識、社會熱點問題，增強學生參與知識學習和探討中的主動性，讓學生能夠從案例分析的角度，合理明確高中政治教學與生活之間是密切相關的，提升學生運用所學知識解決現實問題的能力。為增強學生對理論知識的正確認知，以及培養學生理論聯系實際的能力，還需要發揮案例教學法的作用，加強學生綜合能力、文化素養的培育，進而不斷促進學生在高中政治學習中的全面發展。

摘要：本文重點分析了現代高中生的學習特征，需要有興趣點的激發，才能實現更好的教學效果，因此本文就高中政治教學過程中，引入的教學案例的收集問題進行探討，從多個方面提出了現代政治案例收集的措施。

關鍵詞：高中；政治；案例；多元化

1引言

素質教育在高中階段進行推行十幾年了，這種教學理念進入深入人心，不再單一地注重學生成績的提升，將教學的主要精力放在學生全面素養的培養之上，教學更多需要貼合學生的學習興趣激發，高中政治教學也是如此。這種教學理念的實現需要教師在教學方法的使用實現突破和創新，實現學生參與教學的主動性不斷提升。

2教學對象分析

首先，高中生思維發展還需要不斷提升。高中階段，學生的各種思維都處在發展階段。對于具有抽象思維的一些科學知識點不能很好的理解。其次，學生存在一定的不自信。由于進入高中教學階段之后，學生面對的知識難度不斷增大，學生在學習過程中出現了一些困難，因此在學習過程中，有時學習成績不是很理想，這樣大大降低他們對于學習的自信心，很多學生在學習過程中的學習主動性逐漸降低，很多學生在學習過程中常常處在被動的狀態之中，學習效果不是很好。再次，高中生具有精力集中時間短的特征。根據一個權威調查數據顯示，人的精神集中時間是有限的，一般成年人的精力集中時間只有45分鐘，16到19歲的青少年精力集中時間隨著年齡的增長而不斷提高，其平均時間還是不如成年人，但是國內一般的課堂時間都在40分鐘左右，因此，如果不采用一定的教學干預，初中生很容易在后半節課出現走神，做小動作等精力不集中的表現。

傳統的教學模式下學生是被動接受知識的客體，受到這一教學模式的影響，使得原本內容豐富的初中政治教學變成枯燥乏味的課堂教學，不僅降低了政治教學的效果，還嚴重影響了學生學習政治知識的興趣。案例教學法，能夠將生活中真實的事情在課堂中予以客觀表述，其不僅具有現實性，還具有針對性，能夠有效增加課堂的互動性并活躍課堂氛圍，從而達到調動學生學習的主動性和提升教學效果的目的。

一、初中政治教學中案例教學法應用現狀

盡管案例教學法在我國已經得到實施，但是多數學校仍然受到傳統教學模式的影響，教師在講授政治知識的時候采用教師在講臺講課，學生在下面做筆記的教學方式，導致初中政治課堂與現實社會相脫離，進而對學生的人生觀、世界觀和價值觀產生一定的影響。此外，盡管案例教學法在部分學校得到運用，但受到眾多因素的影響使其未能得到有效運用，進而喪失其本身的積極作用。究其原因主要是，教師在采用案例教學法時，簡單認為案例教學法僅是在課堂舉例子和多讓學生發言，其并未轉變傳統的教學模式，對理論知識的講解僅停留在淺層，難以取得理想的效果。因此，案例教學法的實施需要教師敢于創新教學模式，進而將案例教學法完美地呈現于初中政治課堂之中。

二、初中政治教學中案例教學法應用策略

案例教學法運用于初中政治教學的過程中，由于不合理的教學方式與理念導致其未能發揮自身的積極作用，為提升案例教學法的實際作用，提出以下建議：

1.轉變理念，精選案例。在新課程改革的大背景下，面對當前教學中的問題，教師需要轉變陳舊的教學理念，建立與新課程改革相適應且體現素質教育精神的教學理念顯得尤為重要。一方面，初中政治教師需要正視課程改革的重要性和必要性，以充分認識傳統教學模式的弊端為前提，進行教學理念的轉變，可有效幫助教師形成正確的知識觀、教學觀和學生觀。另一方面，教師需要樹立正確的教師觀，轉變傳統的教學模式中教師僅是知識傳授者的觀念，需對自身在教學中的地位和作用有明確的認識，以學生學習的合作者和引導者的身份參與課堂教學。例如：教師在選擇教學案例時，需要體現學生學習合作者和引導者的身份，選擇的案例應是能夠符合學生生活實際以及教學大綱的要求，且能讓學生受到良好啟發。

摘要:采用案例教學法能讓理論的政治課程教學變得豐富，能夠有助于學生實現對于許多不太理解的知識點的有效理解。教師應該選取一些合理，并且有針對性的案例來進行實際教學。

關鍵詞:高中政治;案例教學法;應用分析

雖然我國一直在提倡著教學改革，但是對于高中生而言，決定其命運的依然是高考，進入高中的學生，無形之中便有了壓力，無論是學校的老師，還是家里的親人，無不在督促，甚至催促著學生學習?？梢姡咧猩媾R的課業壓力是巨大的，但在長時間的重壓下，學生很容易失去學習的興趣以及積極性。為了將學生的學習興趣提升起來，在高中政治教學中我們采用了新穎的案例教學法，該方法的有效運用，在活躍課堂氛圍的同時，還能夠將學生的注意力吸引過來，從而取得良好的教學效果。

一、案例教學法在高中政治教學中應用的現狀分析

1.學生上課積極性缺乏。自新教改全面實施后，我們所提倡的是素質化教育，要求學生在課堂教學中必須積極參與進來。然而，從實際的教學發展現狀來看，在某些高中學校的政治教學中，雖然老師已經在課堂上應用了案例教學法，但由于未能將充足、必要的思考和討論時間給予給學生，以致學生的上課積極性以及課堂參與性始終無法提升，這自然會使整體的教學效果受到影響。

2.不恰當的案例選擇。將案例教學法有效應用到高中政治教學中，是時展的必然趨勢。從多方面的研究調查來看，高中政治教學若想取得良好的教學效果，其前提應當是教學案例的恰當選擇，因為良好的案例選擇是案例教學法有效應用的前提。然而從實際的案例選擇狀況來看，由于某些高中政治教師在思想上依然堅持著“自我”教學，以“我”為中心，未能從學生的角度對案例進行選擇，難以準確的對教材內容實際的教學需求進行把握，由此造成了不恰當的案例選擇，自然年也難以將案例教學法實際的輔助作用發揮出來。另外，有的教師在案例選擇上依然沿用著較老的案例進行教學，如：現在已經是2016年，某些教師卻還使用著2013年的教學案例；今年是美國的有一次大選，某些教師卻還在闡述著奧巴馬的政治手腕，顯然這是不合時宜的。政治格局是在不斷變化著的，我們在引用案例的時候應當將政治案例的時代性體現出來，并非是一層不變，更不是隨意編造，教學案例若是選擇不當，不但不利于學生的深入學習，及時了解政治格局，而且從長遠的發展來看，難以對學生良好的政治了解習慣進行培養。

【摘要】高中階段是培養學生人生觀、價值觀的重要階段，對他們開展政治教學，能促使他們形成正確的人生觀和價值觀。但政治課程涉及到諸多的理論，學習起來比較枯燥、乏味，傳統的教學方式無法激發學生學習的興趣。通過運用案例教學法，為學生展現真實、典型的問題，引導他們深入案例情景，通過合作學習，得出正確的結論，這樣能豐富課堂教學的形式，活躍課堂教學的氛圍，并提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】高中政治教學案例教學法運用策略

在課程改革的背景下，根據新課標編纂的高中政治教材包含了很多豐富的案例，但部分教師在高考的壓力下，急于完成課堂教學任務，對于這些精彩的案例，僅僅進行了淺嘗輒止的分析，沒有真正發揮出教材案例的作用，無法實現高效的課堂教學?；诖耍诟咧姓谓虒W中，教師應積極采用案例教學的策略，將枯燥乏味的政治課程教學變為生動有趣的教學游戲，以提高學生對于抽象理論知識的理解，并發展他們的政治素養。

一、選擇案例

在高中的政治教學中，教師選用的教學案例，既可以是教材中的案例，也可以自己精心選擇適宜的生活案例，但無論選用哪個案例，教師都必須保證選用的案例符合學生的實際生活，能使他們產生代入感，根據自己的知識分析案例，得出正確的結論。為此，教師在選擇案例時，必須注意以下幾點：（一）要有明確的目標。教師選擇的案例，必須能讓學生們在小組合作學習中，通過分析案例、討論案例，更快、更好地理解并掌握課堂學習的知識，所以，教師所選擇的教學案例，必須有明確的目標，符合教學目標的要求。（二）具有較強的啟發性。在高中思想政治教學中運用案例教學法，教師選擇的案例必須能真實描述現實的情況，并能表達出一定的政治觀點，從而促使學生在分析和討論的過程中受到一定的啟發，并以此進一步培養學生們的政治意識與政治思維。（三）具有較強的綜合性與實踐性。在高中思想政治教學中運用案例教學法，其目的是為了引導學生靈活地運用學習過的知識，處理并解決實際生活中的問題，以培養學生的政治意識和政治思維，促進他們未來的發展。因此，教師選擇的教學案例必須具有較強的綜合性和實踐性，能幫助學生將理論知識與實際生活相結合。例如，在學習人教版高中思想政治必修一中“征稅與納稅”的內容時，筆者為了讓學生更直觀地了解稅收與我們實際生活的聯系，就以工資為例，詳細講解了工資構成的要素，如基本工資、績效工資和獎金。并列舉了某教師工資總計為7756元，其中基本工資為2250元，績效3406元，獎金2100元。扣除了醫保、社保和公積金為1280元，實到手工資6444元，此時，學生們工資總額減掉醫保、社保和公積金后，比實到手工資數要高30多元，從而引出了本節課要將的“稅收”內容，并籍此讓學生明白了稅收的基本概念，稅收的普遍性，同時還培養了依法納稅的意識。

二、使用案例