政治課堂論文范文10篇

新課程，新理念，為政治課教學改革帶來了機遇，同時也提出了一系列挑戰。政治課堂是學校德育的主要陣地和場所，其教學就是在尋求一種恰當的形式來反映政治課所蘊含的豐富內涵，從而發揮德育主渠道作用，實現德育目標的過程。那么，在新課程條件下如何評價一堂政治課的優劣成功與否呢？本人認為一堂好的有意義的政治課應該具備以下幾個特色：

一、能激發學生的學習興趣

一般來說，提到政治課學生往往有這樣的印象：枯燥無味的理論說教。和其他學科相比，政治課最突出的特點是靈魂教育，即幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，塑造學生的靈魂。但是學生如果不喜歡這門課，上課就看外書、睡覺或者“身在教室心在外”，這樣的思想政治課怎能上好？所以，我認為一堂成功的政治課必須要體現趣味性與思想性和教育性的統一，進而達到政治課的德育功能。

培養學生的學習興趣，是調動學生學習積極性，提高教學質量的至關重要的條件。學生有了學習興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越愿學、越愛學。著名昆蟲學家法布爾說：“興趣能把精力集中到一點，其力量好比炸藥，立即把障礙物炸得干干凈凈?！苯處熢诮虒W中，要真正體現以學生為中心，就要善于把枯燥的課本知識點與學生感興趣的事物有機結合起來，這樣一定會收到事半功倍的效果。

二、能體現教師個性特色

常言道：“親其師，信其道?！睋碛胁⑸朴诎l揮個人特色的教師容易贏得學生的敬佩、愛戴，當然也就容易成為學生模仿學習的對象，也就容易形成融洽的師生關系，更好地促進教與學。有的教師性格內向，往往能使教學細膩、沉穩且有條理；有的教師興趣廣泛、廣知博聞，往往能使教學起伏跌宕，引人入勝，激發學生強烈的探索需求；有的教師閱歷深厚、感情豐富，往往能以時為經，以事為緯，交織成一幅絢爛多姿的畫卷，從而使教學具有感發意志、動蕩血脈的藝術感染力；有的教師善于言談，出口成章，妙語連珠，怎能不引起學生“心向往之”。有些學生對我說：“這個老師有趣，我們就愿意學?！彼裕處熢谧裱虒W規律、教學共性的同時，更應該重視從自身的個性實際出發，探索出一條具有自己特色風格的教學路子，做到課如其人。

論文關鍵詞中學政治課堂教學實效性

論文摘要提高政治課堂教學的實效性,要重視改進課堂教學模式,從調動學生的學習積極性入手,以培養學生的創新能力為主要目標,努力營造良好的教學氛圍,讓學生在短短的45分鐘內既輕松愉快地掌握課堂知識,又潛移默化地培養和鍛煉學生的能力.

如何提高政治課堂教學的有效性，是每個中學政治課教師非常關心和必須面對的問題。尤其在今天，中學生的價值觀念、道德面貌和心理素質都發生了很大變化，更給思想政治課教學增加了難度。從學生成長方面來說，政治課確實起著其他學科不能替代的作用。而要提高中學政治課堂教學的實效性，應做好以下幾方面的工作。

一、恰當引證，啟發學生積極思考

大家也許都有這樣的體會，如果政治課教學就是老師教條條，學生背條條，是激發不了學生興趣、激活不了學生思維的，當然教學效果也就可想而知。而要激活學生思維，增強教學效果，其中一個很重要的手段就是要“寓教于樂”。通過開展形式多樣的“寓教于樂”活動，使學生感到無比的樂趣，能夠在輕松愉快中增長知識，增長才干。如用學過的知識組織辯論會、演講會、故事會、哲學小漫畫創作展評、社會調查等。尤其是辯論會和哲學小漫畫創作展評非常受學生的歡迎，學生參與的積極性極高，一開展這樣的活動，笑聲此起彼伏，學生收獲很大。由于政治課以其深刻的理論內容涵蓋自然、社會、人文各個領域，這就要求教師應有多方面的知識素養，要廣識博覽，取精用宏，恰當引證，才能達到“寓教于樂”的目的。如在講授”資本主義民主選舉的虛偽性和欺騙性“時，向學生朗誦托夫勒《第三次浪潮》中的一首短詩：“要想當美國總統/需要有一種多么好的耐性/逢人拍肩裝熱情/嬰兒臉蛋親又親/初選會上假惺惺/如醉如狂募美金/火車旅行站站停/到處演說念選經/電視廣告頻露臉/天花亂墜獻殷勤。”通過這首短詩，學生對資本主義國家“選舉”鬧劇便有了一定的感性認識，而報以一陣嘲笑。如果沒有這首短詩的形象描述，僅靠教師抽象的講述恐怕難以達到這樣的效果。再如在講述辯證法的普遍聯系的觀點時，朗誦一首西方人的短詩《釘子》：“丟失一個釘子/壞了一只鐵蹄壞了一只鐵蹄/折了一匹戰馬/折了一匹戰馬/傷了一位騎士/傷了一位騎士/輸了一場戰斗/輸了一場戰斗/亡了一個國家。”幾乎不費口舌，就能使學生對這一哲理豁然貫通，而且印象深刻。在這方面，古今中外的名篇佳作、警句格言、寓言故事都可加以擷取，供我所用。同時，也可以運用直觀教具，如：電影、電視、錄像、錄音、投影等教學手段，調動學生一切視聽感覺，使抽象的知識盡可能地具體形象、生動，這樣可促進學生理解知識，激發學生強烈的求知欲，形成良好的內驅力。如講初一《思想政治》“孝敬父母”這一節時，教師可以先放《?；丶铱纯础愤@首歌，在歌曲所營造的氣氛中開始本堂課。又如講初二《法律常識》時，教師可放一些案件審理的錄像，學生根據錄像的內容用已學過的知識解開謎團。同時通過對具體案件審判過程的觀看，使學生對法庭的環境布置、合議庭的組成、法庭審判的程序等整個審理過程有了一定的感性認識，并在法庭審理錄像播放結束后，讓學生和教師、學生之間一起就開庭審理的案件進行廣泛的討論，提出有關我國法律和法庭審理方面的疑問，這樣可以學到不少課本上學不到的知識，大大增加了課堂教學的實效性，既能較好地達到教學目標，又能對學生進行生動的道德、法制方面教育。

二、立足教材，培養學生的創新能力

論文關鍵詞中學政治課堂教學實效性

論文摘要提高政治課堂教學的實效性,要重視改進課堂教學模式,從調動學生的學習積極性入手,以培養學生的創新能力為主要目標,努力營造良好的教學氛圍,讓學生在短短的45分鐘內既輕松愉快地掌握課堂知識,又潛移默化地培養和鍛煉學生的能力.

如何提高政治課堂教學的有效性，是每個中學政治課教師非常關心和必須面對的問題。尤其在今天，中學生的價值觀念、道德面貌和心理素質都發生了很大變化，更給思想政治課教學增加了難度。從學生成長方面來說，政治課確實起著其他學科不能替代的作用。而要提高中學政治課堂教學的實效性，應做好以下幾方面的工作。

一、恰當引證，啟發學生積極思考

大家也許都有這樣的體會，如果政治課教學就是老師教條條，學生背條條，是激發不了學生興趣、激活不了學生思維的，當然教學效果也就可想而知。而要激活學生思維，增強教學效果，其中一個很重要的手段就是要“寓教于樂”。通過開展形式多樣的“寓教于樂”活動，使學生感到無比的樂趣，能夠在輕松愉快中增長知識，增長才干。如用學過的知識組織辯論會、演講會、故事會、哲學小漫畫創作展評、社會調查等。尤其是辯論會和哲學小漫畫創作展評非常受學生的歡迎，學生參與的積極性極高，一開展這樣的活動，笑聲此起彼伏，學生收獲很大。由于政治課以其深刻的理論內容涵蓋自然、社會、人文各個領域，這就要求教師應有多方面的知識素養，要廣識博覽，取精用宏，恰當引證，才能達到“寓教于樂”的目的。如在講授”資本主義民主選舉的虛偽性和欺騙性“時，向學生朗誦托夫勒《第三次浪潮》中的一首短詩：“要想當美國總統/需要有一種多么好的耐性/逢人拍肩裝熱情/嬰兒臉蛋親又親/初選會上假惺惺/如醉如狂募美金/火車旅行站站停/到處演說念選經/電視廣告頻露臉/天花亂墜獻殷勤?！蓖ㄟ^這首短詩，學生對資本主義國家“選舉”鬧劇便有了一定的感性認識，而報以一陣嘲笑。如果沒有這首短詩的形象描述，僅靠教師抽象的講述恐怕難以達到這樣的效果。再如在講述辯證法的普遍聯系的觀點時，朗誦一首西方人的短詩《釘子》：“丟失一個釘子/壞了一只鐵蹄壞了一只鐵蹄/折了一匹戰馬/折了一匹戰馬/傷了一位騎士/傷了一位騎士/輸了一場戰斗/輸了一場戰斗/亡了一個國家?！睅缀醪毁M口舌，就能使學生對這一哲理豁然貫通，而且印象深刻。在這方面，古今中外的名篇佳作、警句格言、寓言故事都可加以擷取，供我所用。同時，也可以運用直觀教具，如：電影、電視、錄像、錄音、投影等教學手段，調動學生一切視聽感覺，使抽象的知識盡可能地具體形象、生動，這樣可促進學生理解知識，激發學生強烈的求知欲，形成良好的內驅力。如講初一《思想政治》“孝敬父母”這一節時，教師可以先放《?；丶铱纯础愤@首歌，在歌曲所營造的氣氛中開始本堂課。又如講初二《法律常識》時，教師可放一些案件審理的錄像，學生根據錄像的內容用已學過的知識解開謎團。同時通過對具體案件審判過程的觀看，使學生對法庭的環境布置、合議庭的組成、法庭審判的程序等整個審理過程有了一定的感性認識，并在法庭審理錄像播放結束后，讓學生和教師、學生之間一起就開庭審理的案件進行廣泛的討論，提出有關我國法律和法庭審理方面的疑問，這樣可以學到不少課本上學不到的知識，大大增加了課堂教學的實效性，既能較好地達到教學目標，又能對學生進行生動的道德、法制方面教育。

二、立足教材，培養學生的創新能力

第一篇:思品課堂中引入時政的策略研究

摘要：政治教學與時事政治密切相連，在初中政治課堂中合理地引入相關時事政治，是教學改革的需要，能夠突出教學的時效性。如法律法規、國家機構、最新改革、世界新格局，等等。在課堂中合理運用時政能夠提高教學效率，激發學生興趣，培養學生健康的人生觀、世界觀。

關鍵詞：初中政治課堂;時政教學;必要性;措施

思想政治教育是我國教育教學的非常重要組成部分，從小學到大學都有重要意義。課程能夠讓學生樹立正確健康的人生觀、世界觀和價值觀，同個人的德行修養有著直接關系，對社會建設有著深遠的影響。初中生處于身心發展的重要階段，思想還不成熟，對于政治理論理解不夠透徹，不容易產生興趣，所以，初中課堂應該活躍起來，不是枯燥的課本講授，加入時事政治就是其中的措施之一。

一、對初中政治課堂時政教學還不夠重視

時政教學，就是將時事政治引入的政治課堂中來，通過最新發生的事件結合理論直觀的呈現給學生。這是政治教學的必要手段，能夠讓學生學以致用的分析問題。政治教學理論性強，學生容易厭倦，純理論灌輸晦澀難懂，通過時政作為實例進行結合分析，學生容易理解，也能夠激發學生學習興趣，調動課堂氣氛，培養學生分析問題解決問題的能力，從而提高教學質量。目前，大多學校教師還沒有認識到時政重要性，尤其初中，教師認為學生認知能力不足，不能夠理解時政中的內部問題。同時，搜集時政費時費力，需要教師整理大量課外資料，選擇有用的部分進行備課，負擔加重，所以一些課堂時政匱乏，或者缺乏時效性。如今網絡發達，信息獲取更加便捷，學生能夠獨立的獲取信息資源，時政教學已經不再是難題。

[摘要]本文介紹了深度學習的特點，討論了把深度學習的某些做法應用于高中政治課學習中的可行性，提出了政治課深度學習教師應注意的四個方面。是把深度學習和政治課教學相結合的一個新的嘗試。

[關鍵詞]高中政治深度學習結合

新的高中政治課程標準強調考查考生對知識整體把握、綜合分析問題、解決問題的思維能力。文綜考試既反映各學科知識之間的系統聯系，又表現注重學生思考、知識遷移、多層次、多角度分析解決問題的通識教育理念。而現在不少學生，認為政治是小科，臨考時背一下就行了，所以他們不注重學習能力的培養，往往只重視知識的背誦，浮光掠影，淺嘗輒止，缺乏系統性和反思，也難以形成解決問題的能力。筆者以為，將深度學習（deeplearning）貫穿于政治課學習，有利于培養學生的高級思維能力，能夠提高學習效率，特別是在當今高考試題越來越靈活的情況下，深度學習尤其必要。

深度學習（Deeplearning）是一種有利于培養學習者高級思維能力的學習方式，它是與膚淺學習（Surfacelearning）相對來說的。深度學習與膚淺學習的對比

深度學習要求學生在研究高考大綱的基礎上，對基礎知識逐一過關，并通過組織、解釋、評價、分析和綜合信息，在各知識點之間產生關聯，同時把課本上的重點事實資料和社會上的熱點問題結合起業，學會用書本知識來分析、解釋社會現象。也就是把知識點“穿成線，連成面”，形成一個完整的知識體系。并在這個基礎上，真正形成學生自己的綜合能力，達到“明理”的境界。

深度學習，正如BarbaraCambridge所描述的，包括反思，是不斷發展的、綜合的、自我導向的、終身學習。深度學習，要堅持以教師為主導，以學生為主體，注重發揮學生在學習中的主體作用，使學生在深度學習中建構自己的知識體系，注重系統性、反思性學習，強調批判性思維。深度學習也對教師提出了更高的要求，教師要發揮好組織者、引導者和學習的幫助者的角色，起到點燃學生思想火花的作用。

俄國教育家烏申斯基說：“注意是心靈的門戶”。在教學中，老師如果不善于把握學生的注意，就無法有效地進行教學；學生如果不注意聽課，就無法較好地接受老師傳授的知識。因此，提高學生的注意力是提高課堂效率的重要手段。

注意分為有意注意和無意注意。無意注意是一種事先無預定的目的，也不需要意志努力的注意。在許多情況下，人們無目的地被事物吸引住了，心理活動不知不覺地指向和集中在某一事物上，而同時撇開其他的事物。這種無意注意有利于人們正確地認識事物，提高學生的聽課效率。引起無意注意有客觀和主觀因素，從客觀方面講，刺激物本身的特點，如刺激物的強度、刺激物之間的對比關系、刺激物的活動變化、刺激物的新異性，從主觀因素講，人的需要、情感、興趣和精神狀態都會引起無意注意。

根據注意規律，中學生的注意力保持在15－20分鐘，而一堂課是四十五分鐘，這就要求教師要充分利用無意注意，特別是在一堂課伊始和中間時，要有意識地調動學生的無意注意，提高課堂的效率。同時由于傳統思想政治課教學中，教師習慣于滿堂灌，一講到底，一堂課下來，教師聲嘶力竭，氣喘吁吁，而學生昏昏欲睡，死氣沉沉，所獲不多，常令教師有恨鐵不成剛之感，大呼學生之不可救藥也。這就要求教師在教學過程中要更新教學理念，運用多種教學方法，巧用無意注意，提高課堂效率。

那么如何利用無意注意，提高課堂效率呢？

一．運用語言技巧，引起無意注意，提高課堂效率。語言是進行思想交流的工具,也是教師教學和引起學生無意注意的重要工具。蘇霍姆林斯基曾指出：“教師語言藝術在極大的程度上決定著學生在課堂腦力勞動的效率。”教師教學語言水平高，語言正確精練，嚴謹流暢，幽默含蓄，會深深的吸引學生。因此教師在講課時，既要注意語言表達的科學性、思想性、教育性，又要注意聲音速度的快慢，強弱，音調的變化等。例如在講重點時，教師可以有意識地放慢語速，加強語氣，來吸引學生的無意注意，在有學生注意力不集中時，教師可以通過突然沉默或變換語調來提醒學生注意，從而提高課堂效率。

二．利用現代教學媒體進行教學，使教學生動、形象、感染力強，從而調動學生的無意注意。多媒體教學克服了傳統教學模式中的枯燥無味，它將各種文字、聲音、圖象、動畫等信息有機地結合起來，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，最大限度的吸引學生的無意注意，激發學生學習的興趣和熱情，讓學生在無形之中把視覺、聽覺等調動起來，集中注意力，提高課堂效率。

政治教育，本就是一門理論性比較強的學科，僅僅是依靠理論的教育很難達到教書育人的真正目的。而引導學生的學習動機、端正其學習態度、激發其學習興趣，說到底就是在思想政治課教學中如何調動學生學習積極性、增強吸引力的問題。這個問題是思想政治課教學中需要認真研究的問題，也是檢驗思想政治課教師教學思想和教學技能的重要方面，更是檢驗政治課堂教學成功與否的關鍵。

在平時的教學中，許多教師課前查閱許多資料，課上滔滔不絕教得十分賣力，總以為所有的知識全部講了，才得到安慰，才“對得起學生”。但結果往往是：老師講得津津有味，學生卻聽得昏昏欲睡。對此，我們有的老師“百思不得其解”，最后只能感嘆：現在的學生不愛學習，真難教！其實問題不在學生，而在教師，主要是因為教師沒有采取學生樂意接受的教學方法，所以學生不“領情”。政治教學承擔著兩種使命，教書的同時還要育人，不僅是教會學習教材理論知識，還要學會理論聯系實踐，學會如何做人。但是傳統的教學模式往往注重對理論知識的灌輸，而忽視了另一重要的層面，沒有將理論融合到實際中，運用生活中的實例來解釋各種政治現象。比如在初三政治課上，講到“三個代表”思想的時候，整個班級都無所適從，可以肯定的是，學生平時顯然從不關心新聞關心政治。他們回答的問題令人苦笑不得，竟然冒出三代領導人的名字，當然被我一一否定了，于是我問了第二個問題：“三個代表”究竟是誰代表？在這樣兩個問題下，學生開始自習教材內容，弄懂科學的定義，寓教于樂，真正使思想政治課成為最具吸引力的課程。另外，如運用幽默笑話、漫畫等形式于思想政治課堂教學取得極大成功的例子也很多。

新課程標準衡量教師是否完成教學任務，不是以教師教了多少作為標準，而是以學生學了多少作為標準。所以我們必須把學生注意力吸引到課堂上來，而不是讓機械的學習書本知識。一方面固然要求教師很好的掌握教材知識，另一方面更要求我們教師去了解更多的社會知識，在教學過程中，必須從學生的需要和實際出發，改變教學觀念，精講教學內容，對于一部分學生難以理解的知識則重點把握，對于需要舉例分析的知識，讓學生自己嘗試完成，把學生的積極性調動起來，另一方面，也可以刺激學生課后多關心時事政治。這樣，在講清教材知識后，可以適當的留一部分時間給學生去思考、探索，這樣既能夠調動學生的積極性和參與意識，又能很好的達到教學效果，杜絕放羊式的自習方式，充分的利用課堂的45分鐘。

例：在分析“封建社會的生產關系”時，我采取引導的方式，由學生自己尋找突破口，自己閱讀本框內容，思考封建社會生產關系的基礎是什么？并根據教材找出有關的知識點，可以自己提出問題，等待交流。同學們立刻積極的投入到對教材的研究中，他們時而討論，時而沉思，一會兒，整個課堂都沉靜下來，說明他們已經考慮的差不多了，我開始提問，由學生根據自己編的題目再找出答案，在這一過程中，我發現有個別學生思想已經開始開小差，似乎沒有提問自己就與己無關，甚至開始觀賞窗外風景，這時候我又給他們來了個小小的“刺激”：輪到發言的同學，可以隨意指定教師里包括我再內的任何一人回答他的問題，這下我明顯的看到那幾個開小差的同學懊惱的表情，整個人都抖擻了一下，將全身的熱情都投入到課堂上來，在這節課上，學生們的積極性很高，有是問題甚至是我自己都容易忽略的，而學生的反應則大大的出乎了我的意料，平時上課時總是無精打采提不上精神的學生，他們的問題設計巧妙的令我都感覺慚愧，，而且是在課前毫無準備的情況下，他們仍能對答如流，旁證博引，有的同學甚至由原始社會侃侃而談講到了社會主義社會的生產力、生產關系，我從每個學生的臉上明顯的看到了有著羨慕、佩服也有懊惱、自責的復雜表情，我想這也是一個絕好的教育機會，知識絕不僅僅是教材知識，更不可能僅僅是課堂的這么幾十分鐘。這節課在學生的討論、爭辯中過得很快，同學們的注意力高度集中，師生之間配合的很有默契，雖然這節課我講的很少，幾乎僅僅是最后的幾分鐘總結歸納，但是學生卻學得更輕松，更愉快、更扎實、更透徹。我也從中認識了一個道理，要想更好的把握課堂，只有充分的讓學生投入到學習中來，僅僅靠傳統的灌輸教材知識，不僅學生學習起來感覺枯燥乏味，課堂感覺不到學習氣氛，更重要的是沒有有效的利用這一節課的時間，沒有很好的達到教學效果，那么對于教師來講，這一堂課就是失敗的，同時也意味著教師在后期還得花更多的時間去幫助學生“復習”新課。

在課程改革進行的如火如荼的今天，再走以前的教育老路很容易遭淘汰，教師應該在同學生的教與學的互動中，不斷尋找適合彼此的教學方式，我想這才是課改對我們的要求——在發展中求得生存！

主體性教育是以培養和發展受教育者主體性為主要目標的教育，是塑造和建構學生主體，發展學生主體性的教育。在整個教學活動中，學生是特定的認識主體和信息交換的主體。學生主體思想已被大多數教師所接受，但在具體的思想政治課教學過程中，學生主體作用的發揮往往很不理想，主要原因在于教師習慣于“滿堂灌”或“一言堂”，習慣于讓學生跟著自己的思維轉，這樣學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創造性，只是一種被動接受，與發揮學生的主體性，提高學生素質的要求是很難適應的。因此就需要廣大政治教師在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與課堂教學。許多教師在這方面作了積極的探索，本文主要談談我在教學實踐中的一些做法，與同仁探討。

一、堅持“以學生發展為本”，正確處理好教材要求與學生實際的關系

.要提高學生素質，關鍵是從學生出發，以學生為中心，培養學生自主學習能力。這就需要在教學實踐中變“教師為本”為“學生為本”。堅持“以學生的發展為本”，扎扎實實地組織教學。實際上，也只有觀念正確了，才會去設計合理的教學，去組織課堂教學活動。

對課堂教學的認識，不應該只是滿足讓學生把握教材，更主要的是引導他們借助教材的學習來發展思維、情感和分析判斷能力等。通過一堂堂課的學習，讓學生不斷地修整自己的認知結構，掌握理解與運用政治理論的本領，提高認識世界的水平。要達到這個目的，就必須要針對不同層次學生的實際情況來實施教學，只有這樣，學生的主體性才能體現出來。所以，正確地協調與處理好教材的要求與學生的實際情況來組織教學，是發揮學生主體性的一個關鍵之處。

教師在鉆研教材的同時，頭腦中要有學生，應時時思考學生原有基礎如何？他們能接受嗎？他們對現實問題的認識水平怎樣？等等，簡單說來，就是在頭腦中，帶著學生的實際水平去鉆研、處理教材，才能在課堂上體現出學生的主體性，才能真正的用好、用活教材。

二、追求和諧的課堂活動，在師生的思維碰撞中，發揮學生主體性

1開放式的初中政治課堂

1.1把政治課本知識與實際生活相聯系

采取在實踐中學習的辦法，而且也鍛煉了學生觀察分析問題的能力。

1.2創設教學情境，充分發揮學生的創新能力

創設教學情境是教師引導學生的想象活動，在已經獲得經驗的基礎上，將表象重新加以組合的情境。學生的情緒往往在想象中得到高漲，想象力也隨之而發展。教材中常有一些比較重要但又抽象的內容，教師若適當的引入一些與教材有緊密關系的，學生愛聽的，且形象的有趣的材料加以聯系、想象，一方面能引起學生學習政治的興趣，另一方面也能深化學生所學的知識。同時，教師根據學生情況和教材內容而創設的問題情境，能誘發學生的好奇心和求知欲，點燃思維的火花。這樣的教學，是學生對于課本的一次再創造，是激發學生創新精神以及創新能力發揮的過程。

2互動式的初中政治課堂

課改新理念的核心是“人人成才觀”，就是要面向全體，因材施教，使每個學生都得到發展，成為社會的有用之才，新課程標準注重學生的發展，重視知識與能力，強調過程與方法，這就要求教師要更新教學理念，以學生為主體，以教師為主導，教師的教主要是為了學生的學服務的，教師要在教學中起主導作用，就必須把學生放在主體位置上，使學生主動起來。關注學生在課堂的各種權利，通過尊重、引導和激勵，最大限度地調動學生的自覺性和主動性，給每個學生提供表現自己的個性和才能的環境。

一、留給學生思考權

“教學是思維的體操”，教師在教學中不要急于求成及早給出結論和答案，而應該在引導、點撥、啟發上下功夫，要鼓勵學生敢于動腦和善于動腦。“平凡的老師敘述，稱職的老師講解，優秀的老師示范，偉大的老師啟發?！蔽覀兗纫鲆幻麅炐愕睦蠋煟鲆幻麄ゴ蟮睦蠋?，要為學生導趣，使學生樂學；要為學生導評，使學生想學；要為學生導法，使學生善學；要為學生導思，使學生活學。教師的教育教學應提出有思考價值的問題，讓學生充分思考，從而領悟其中的奧妙和真諦。

二、喚醒學生想象權

想象是思維的翅膀，教學中不僅僅是把現成的結論交給學生而要鼓勵學生充分展開想象去重新發現、探索，以突破思維的定勢，開拓更廣闊的領域，提高創造性。

三、還給學生發言權