專業外語論文范文10篇

摘要：針對目前商務英語開設國貧實務課程中學生專業知識少、課時少的現狀運用認知與建構主義學習理論、引入實驗教學法、以期對專業英語課堂教學提出有益的探索和嘗試。

關鍵詞：認知與建構主義學習理論實驗教學法認知結構

一、引言

中國經濟正越來越走向世界世界也越來越關注中國.具相關數據統計.2005年中國進出口總額14221億美元比上年又增長23.2，排列世界第三從這一點能過看出.我國對外語外貿人才的需求也來越大，怎樣能培養出符合經濟形勢和國家需要的人才是擺在每一個外語教學工作者面前的嚴峻課題。

為滿足經濟發展的需求，目前我國許多院校開設了商務英語專業，在課程設置上不一而足，但總體有兩個方向二一類是傳統課程，即以國貿實務為核心圍繞這一主線設置如怎樣與外商書信往來的外貿函電、怎樣與外商談判的商務談判等等在已開設商務英語的院校中，鑒于師資經驗、學生就業的考慮這種定位占大多數:另一類是將經濟管理類課程用英語(ESP)去學習.比如開設西方經濟學、貨幣銀行、國際金融等課程，以求拓展學生視野培養綜合性人才.為以后學生深造創造可能，以廣東外語外貿大學為代表。但這種定位要求教師素質較高除一些條件較好的院校一般不易實施。

二、外語系學生現狀分析

摘要：本文分析了傳統的外語人才培養模式所存在的問題，并針對這些問題就高校課程設置改革提出了幾點的建議。作者指出，目前所普遍采用的三種模式盡管都有合理之處，但仍然存在著一些缺陷，而要克服這些缺陷，需要我們在高校課程設置中首先確立外語知識和能力的核心地位，并在此基礎上設置能夠培養學生復合型能力的課程任務。

關鍵詞：高校外語專業復合型外語人才課程設置

一、引論

跨入21世紀，特別是加入世貿組織的今天，社會的快速發展對于外語人才的培養提出了越來越高的要求。高校和外語教育者應該充分適應社會對英語專業日益增高的要求，適應新形式，設定合理的培養目標，并圍繞目標設置合理的課程體系。實際上，關于新形式下外語人才的培養目標從20世紀90年代始，相關專家已經就復合型外語人才培養的目標和課程設置進行了廣泛而深入的討論。例如，全國外語專業教學指導委員會英語組組長何其莘教授曾指出英語專業的課程應分為三大塊：1．語言技能課；2．語言知識課3．相關知識課。但是，社會的快速發展決定了外語人才培養的目標和與其適應的課程設置始終處于動態變化之中，傳統的外語人才培養模式仍存在著一些與時代要求不相適應或滯后的問題。本文試在分析傳統外語人才培養模式存在的問題的基礎上，對課程設置提出幾點改革的建議。

二、復合型外語人才培養模式及其問題

復合型外語人才培養的目標提出以來，很多專家學者曾經提出過許多各有特點又大致相同的課程體系，歸結起來，主要有以下三種模式：

一、河南省高校外語專業的人才培養現狀

(一)河南省外語專業教學大綱要求學生能夠從德、智、體、美等方面共同發展,學生須具備扎實的英語基礎知識、外語教學理念以及廣泛的英語文化知識,從而保障他們在畢業后能夠勝任外貿、教育、出版、旅游、翻譯等方面的工作。但是從學生的情況來看,學生在學習的時候依舊是延續高中的學習習慣,以應對考試作為自己的最終目的,并不具備靈活應用英語的能力,尤其在聽說方面。大部分學生在畢業之后不能夠馬上轉變身份,需經過較長時間的轉變期才能夠適應自己的具體工作。

(二)從課程體系來看,高校在進行專業培養的時候,往往注重一些理論知識的學習以及語法和閱讀的學習,并不注重學生聽說能力的鍛煉,也不注重學生實踐課程的設置,因而學生掌握的英語知識和現實工作所需要的能力存在較大的差距。學生畢業后面臨的將是十分具體的工作內容,高校課程設置中廣而泛的內容顯然不能夠滿足社會的需求,以至于一些學生在畢業后連簡單的文書寫作都需要經過一段時間訓練以后才能夠真正掌握。

(三)從教學方法和師資隊伍來看,許多教師都是從高校畢業后直接應聘上崗的教師,他們在教學的時候往往只是延續傳統的教學方式。不具備社會具體工作的實踐經驗的外語專業的教師在教學的時候并不能夠給學生一些具有針對性的實際社會工作的指導。

(四)從人才交流與人才基地的建設上來看,目前高校在教學過程中比較注重理工科的建設,往往會花費較大的精力來進行理工科人才基地的建設,外語知識只是作為一門使用工具來對待,因此并沒有建立外語人才培養基地13。高校在進行人才交流的時候,也沒有建立交流體系,交流的時候也往往是走走過場,并沒有真正深入到交流過程中。

(五)從重點學科建設上來看,目前河南省內并沒有專門的外國語學校,外語專業只是作為一些綜合性大學中的外語學院來進行建設,而在許多高校里面,外語學院也不是核心的學院,因此在進行重點學科的建設時,外語教學就沒有過多的政策支持,這也造成了外語專業重點學科建設困難重重。

摘要:世界經濟一體化已使跨文化交際成為當今社會不可或缺的一部分。作為培養各類人才的高校,肩上擔負的責任也愈加重大,特別是高校外語教學扮演著尤其重要的角色。跨文化知識將直接影響到非英語專業大學生的跨文化交際能力,因此,對非英語專業大學生的跨文化知識進行調查分析具有一定的現實意義。另外,通過本研究可以提高相關英語教育工作者對跨文化知識的重視,進而推動大學英語教學中跨文化交際能力的培養。

關鍵詞:跨文化知識;非英語專業;大學生;英語教學

一、問題的提出

隨著通訊技術的飛速發展,世界經濟一體化進程日益加快,不同社會、文化、以及不同地區的人們生存及工作的空間界限也日益模糊。特別是在我國加入世貿組織和舉辦奧運會之后,中外交流的需求更是日益增強,跨文化交際已成為不容回避的事實。為此,英語教學也要適應新時代的要求與發展,關注跨文化交際能力的培養。社會語言學家認為,成功的交際除了依靠良好的語言基礎以外,還必須正確理解蘊含在該語言結構中的文化因素和有關的文化背景。因此,筆者選擇對非英語專業大學生的跨文化知識進行調查研究。通過對相關數據的整理與分析,以了解當今非英語專業大學生對跨文化知識的掌握情況。

二、調查試卷的設計

(一)調查目的

關鍵詞：畢業論文英語專業學生邏輯思維能力

[摘要]本文采用畢業論文的任務形式,從文章的切題性、論點的明確性、篇章的連貫性和說理的透徹性四個內容參數分析了六篇英語專業學生畢業論文個案,目的在于揭示英語專業學生的邏輯思維能力。

研究結果表明,我國英語專業學生的邏輯思維能力總體水平較低,有待提高.

一、問題的引出培養學生的邏輯思維能力在我國的英語專業教育中占有重要的位置

我國現行的《高等學校英語專業英語教學大綱》對培養英語專業學生的思維能力(包括邏輯思維能力)提出了明確的要求。盡管如此,在實際教學中,對英語專業教學大綱的這一目標還尚未得到足夠的重視,而我國英語專業學生的邏輯思維能力也似乎不盡人意。例如何其莘等人(1999)指出我國英語專業教學在語言技能訓練中過于強調模范記憶而忽視了學生思維能力、創新能力、分析問題和獨立提出見解能力的培養。

另外,《入世與外語專業教育》課題組在2001年提交的報告《關于高等外語專業體制與教學模式改革的幾點思考(一)》中尖銳地提出:“與其他人文類文科專業相比,外語類專業畢業生在邏輯思維和條理性方面表現較差,缺乏較強的分析、綜合、判斷、推理、思考和辯析能力,表現出令人擔憂的思辯缺乏癥。”而文秋芳和劉潤清(2006)對國內某名牌大學英語專業四個年級120篇英語議論文作文內容的分析結果也印證了上述的觀點。雖然我們對英語專業學生的邏輯思維能力有了一個總體的判斷,但他們邏輯思維的水平到底如何?邏輯思維能力的不足表現在哪些方面?在這些方面,我們還沒有進行系統的調查,也缺乏足夠的實證數據。實際上,由于邏輯思維是十分復雜的高級的心理過程,對其進行直接的測量是很難做到的,在大多數情況下只能通過間接的方式進行。目前國內對英語專業學生的思維能力的實證研究還處于起步階段,數量極少。

摘要:從“CNKI中國學術期刊網絡出版總庫”選取國內11種主要外語類專業核心期刊，采集2017年1月1日—2019年12月31日三年內，河南高校外語教師在11種期刊上的數據和文獻的引文量，分析河南高校外語教師主要關注的外語學科領域的焦點，探討河南高校外語教師的學術能力，揭示制約河南普通高校外語學科的因素，并給出如何基于現狀構建外語教師學術能力，促進河南普通高校外語學科創新發展的策略。

關鍵詞:學術能力;外語學科;構建;創新發展

2016年啟動的第四輪一級學科評估和2017年由教育部、財政部與國家發展改革委員會共同印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法(暫行)》的通知，標志著中國正在經歷著由教育大國向高等教育強國的歷史性跨越［1］。學科是以知識為中心，專業是以問題為導向，課程隨著專業結構的調整必須進行重組，這種重組是專業外部條件和內部條件變化的要求。作為課程和專業的實施者，教師專業能力和學術能力賦予了新的內涵和新的使命內涵，教師亦面臨著重組［2］。

一、研究現狀

20世紀80年代以來，國內外的教師研究歷經外語教師地位的變換、教師角色的轉變、教師知識結構的發展、教師專業的理論發展到教師研究型、教師行動研究和教師共同體的建構等［3］。外語教師專業的發展應該與教學緊密結合，在注重理論學習和研究的同時，關注和加強行動研究［4］。國內外針對外語學科重要性的爭論亦十分激烈，研究的課題主要包括學科知識、學科身份認同、跨學科教學、學科相關理論等。胡開寶，王琴(2019)認為外語學科核心競爭力要素主要表現為三大要素，即學術要素、人才要素和機制要素。其中，人才要素是外語學科核心競爭力的關鍵，涉及具體研究領域、研究方向和人才培養目標的學術要素是基礎，機制要素是保障［5］。而學科建設的重要載體是科學研究，科研水平主要反映在“科研成果”“科研獲獎”和“科研項目”三個方面。第四輪學科評估在一級指標“科學研究水平”板塊注重學術質量，強調在國內外的影響力，強調期刊論文的他引次數［1］。對高校外語教師的要求由“量”升華到了“質”，只有教師學術水平高、科研強，學科方能強。

二、研究路線

關鍵詞：本科畢業論文理工科大學英語專業

摘要:調查結果顯示:傳統的理工科大學英語專業的學生在撰寫本科畢業論文時遇到的主要問題有選題時的困惑、資料的缺乏和研究方法的不足等。解決這些問題不僅需要教師與學生思想上的重視,更有賴于學校的大力支持。

畢業論文(graduationthesis)是高等學校學生在畢業時所撰寫的帶有總結性的論文。對英語專業本科生而言,畢業論文同時就是學士學位論文(BAthesis),是他們申請學士學位的重要依據。它一般要求該生通過此論文的撰寫,體現他在某一學科內已掌握的基本理論和所具備的初步研究能力。英語專業高年級教學大綱明文規定:“應培養學生撰寫課程論文及畢業論文的能力”。近幾年,國家在陸續進行本科工作評鑒,其中很重要的一個環節便是本科畢業論文的規范化管理。對理工科院校及師范性?？茖W校的英語專業來說,學科建設不齊全,辦學時間短,經驗不足,往往會造成某些方面的疏漏和問題。筆者就此對本校的97級英語專業本科生的畢業論文的撰寫情況作了調查,從中發現了一些問題并找到一些解決問題的辦法。

一有關論文的一般情況論文撰寫的方向由指導教師填寫

學生根據自己的興趣選擇方向和指導教師,一般每人填報3位指導教師,由系里進行統一調配,指導教師通常指導3到5人不等。為了給學生充分的時間撰寫出質量較高的畢業論文,論文的工作從大四第一學期末開始。確定指導教師,探討選題,查找資料的先期工作按規定都在第二學期開學時完成。開學后便是與導師共同確定選題,開始正式的撰寫工作。最終成績的評定由多個成績綜合而來:指導教師的評分,評閱教師的評分和答辯的平均成績。論文的評分和答辯的評分均有標準可依,但因標準過于籠統,評分教師在實際操作時難以把握。學校對論文的優,良,中,及格的比例有一定的限制,故而最后的評分結果實難看出一屆學生的論文整體水平。指導教師反映這幾年來真正花了功夫,但體現一定質量的論文卻鳳毛麟角。筆者調查了本校97級英語專業應屆畢業生的論文撰寫的情況,并為了更深一層地了解情況,發現問題,還向學生發放調查問卷85份,回收有效問卷66份。并采訪指導教師2人。

二調查結果97級學生共有85名,指導教師共23名,其中正高職稱3名,副高6名,中級10名,初級4名

[摘要]在開展研究生教育的過程中，外語教學面臨著許多亟待解決的問題，其中就包括如何平衡外語教學與專業教學的問題，這對于研究生人才培養至關重要。本文重點探討在研究生培養與教育的過程中，外語教學該如何明確自己的定位，發揮自己的作用，并提出解決外語教學與專業教學并軌問題的有效措施。

[關鍵詞]外語；研究生專業；教學并軌

社會與時代不斷發展，科技與經濟水平不斷進步，意味著國家需要更多高層次的綜合性人才。研究生教育是比本科教育更高層次的教育，從國家利益層面來看，研究生教育為國家培養學術型的高層次人才發揮著至關重要的作用。研究生教育的水平與國家教育水平是相掛鉤的，研究生培養水平越高，越能說明國家的綜合競爭力在世界上有相當的優勢，越能表明國家具備培養高素質人才的實力，這是綜合國力的重要體現。因此，對研究生教育的方式進行適當的改革是必不可少的。研究生教育要強調研究生學術能力和綜合能力的共同發展，同時，強調要讓學生得到自由、充分的發展。由此，教育工作者要順應這些新要求，尋找與探索適合研究生的教育方式。本文將探討外語教學與研究生專業教學如何并軌的問題。

1外語教學在研究生培養過程中的定位與分析

研究生教學中英語占據著重要的地位。研究生英語教學的目的是讓學生能夠掌握與運用英語這門外語工具，這不僅有利于本專業的學習，同時也有利于學生在未來職場的發展，對國家的建設和發展也至關重要?；谘芯可攸c開展的外語教學要尤為重視學生在以下幾個方面的能力培養：首先，研究生需要具備無障礙地閱讀本專業的英文原版書籍以及文獻的能力；其次，研究生應具備用英文撰寫學術成果的能力；最后，研究生應具備流利地運用英語進行學術交流的能力。對于研究生來講，這三種能力的具備是十分重要的，而且這三種能力在研究生培養的不同階段也是有所區分的。首先，對于低年級的碩士研究生而言，英語學習應該尤為重視理解能力的培養，即培養理解外語詞匯、書籍和文獻的能力，提升外文書籍的閱讀速度；閱讀能力過關了，學生才能比較容易地了解和獲得國內外的相關學術前言動態和資訊。而對于高年級的碩士研究生來講，英語學習的目標不僅僅是閱讀與理解能力的培養，還要求他們具備用正確的英語流利地進行交流與表達的能力。低年級的理解與閱讀能力訓練為研究生表達能力的提升做好了準備，而到了高年級，他們需要展示和分享自己的研究成果，比如將自己的研究成果以學術論文的形式與同伴或專家進行交流與互動。這就需要研究生在撰寫英語學術論文上有一定的能力，以表達或陳述自己的研究觀點。為了讓學生能夠重視英語這門工具的使用，教師要激發學生的學習興趣，而且要讓英語這門語言工具在實際教學與應用中發揮更大的作用（田朝霞、楊玲，2015）。

2外語教學與專業教學并軌的具體措施

【摘要】蒙古語是中國主要的少數民族語言之一，在內蒙古地區以及部分省市有著廣泛的應用。每年有幾百名蒙古族學生進入醫學院校接受碩士研究生醫學教育。但是蒙古族學生外語基礎較差，學習的外語語種不同等情況對于醫學專業外語的學習有著非常大的障礙，國內少數民族語言授課學生的外語教學尚無相關深入研究。從不同角度對蒙古語授課畢業的碩士研究生的醫學專業外語培養方案進行了分析，從專業外語教育的利弊側面分析和總結了蒙古族碩士研究生專業外語教育方式，在此基礎上提出了針對蒙古語授課碩士研究生醫學專業外語教學策略性的教學建議，并總結討論了目前教學模式在當前語言趨勢下的影響，以期為少數民族地區的專業外語教育提出適合的學習方式與方法。

【關鍵詞】蒙古族碩士研究生；醫學專業外語；教學；醫學英語；醫學日語；高等教育

隨著全球化的進展，外語教育在我國由城市向鄉村的各個角落得到了普及[1-3]。少數民族的高等專業外語教育由于其授課對象的特殊性，尚未完全發展起來。蒙古族學生大部分來自農村牧區，母語為蒙古語，大多數學生基本語言為蒙古語，相對來講漢語水平較低。每年有幾百名蒙古族學生進入醫學院校接受碩士研究生醫學教育。大學本科入學時約百分之七八十的學生沒有學過英語，后期學習專業外語的先天條件極為不利。對于外語學習中母語的作用，國內報道研究證實[4-6]從母語在寫作中的功能、母語的參與量和母語影響的積極和消極作用三個方面入手，發現母語思維參與外語學習的全過程，并起著多重作用。

1蒙古族碩士研究生外語教學現狀

蒙古語是幼兒園到研究生階段均可實施教學的少數民族語言，蒙古語授課的學生應用母語來學習外語相對于應用第二語言漢語來學習外語來講有著更多的優勢。但是蒙古族學生外語基礎較差，學習的外語語種不同等情況均對于專業外語的學習有著非常大的障礙。蒙古語授課碩士研究生入學后既要面對醫學專業課程的學習任務，又要學習醫學專業外語，導致碩士研究生外語學習過程中學習時間越短，學生專業外語水平較低的可能性越大[7-8]。由此我們可以提出蒙古語授課學生外語水平參差不齊導致專業外語學習過程中存在諸多的問題。這里在我們推斷存在的問題如下：1.1蒙古族碩士研究生在準備考研時會選擇學習日語準備考試。長期以來，人們都認為蒙古語和日語由于同屬阿爾泰語系，在語法、語音、語序等方面有很多相近之處，因此蒙古族學生在學習日語時，比漢族學生容易。長期以來，學生們為了應付考試會選擇短期針對性的考試輔導班來學習外語，蒙古語授課學生當中80%會選擇日語，通過短期學習通過可以碩士研究生入學考試，但是從教學結果來看，這樣的學生缺乏真正的外語交流。事實上，外語學習需要扎實的語言基本功和深入了解目的外語的社會文化知識才能真正學習到外語。1.2蒙古語授課碩士研究生的外語成績相對較低。目前入學的大多數蒙古語授課的學生在小學時期只學習蒙古語和漢語，接觸英語或日語等外語時間較晚，有的在高中或者大學時期才接觸學習外語，成年后對外語學習有了抵觸心理、輕視心理，只有在應對考試的時候才進行應試教育，因此導致了蒙古語授課學生的外語基礎差、成績不佳的結果。1.3蒙古族碩士研究生的外語水平參差不齊。蒙古族碩士研究生當中有已經通過了大學英語四、六級的學生，也有只學習了幾個月的學生，針對不同基礎的學生使用同樣的教材和方法進行授課，基礎好的學生逐漸失去對課堂的興趣，基礎差的學生依然跟不上課堂的節奏。因此選擇適合蒙古族學生特點的教學方法，是少數民族專業外語教育的一個難點課題之一。

2蒙古語授課碩士研究生專業外語教學改革的初步思考

【摘要】隨著職稱改革的深化及相關政策的放寬，激發了衛生專業技術人員申報職稱的積極性，本文就如何做好衛生專業技術人員職稱申報工作，談談自己的工作體會。

【關鍵詞】職稱，申報，體會

職稱評審工作是專業技術人員密切關注的一個熱點問題，關系到專業技術人員的切身利益，是人事部門一項非常重要的日常工作。在醫院里，衛生專業技術人員占專業技術人員的80%以上，隨著職稱改革的深化及相關政策的放寬，激發了衛生專業技術人員申報職稱的積極性，現就如何做好衛生專業技術人員職稱申報工作，談談自己的工作體會。

一、加強領導是做好職稱申報工作的關鍵

職稱是評定專業技術人員專業技能的重要標準，能促使專業技術人員不斷學習，更新知識，提高業務能力，進而帶動一個單位整體水平的不斷提高，因此，要加強職稱工作的領導，把職稱評審工作列入重要工作日程。醫院要成立以院領導及各專業專家組成的綜合審核小組，職稱工作日常部門一般為人事部門，明確審核小組的紀律及職責，嚴格把好申報材料審核關，減少資料填報的錯漏，保證材料的準確和真實為申報人順利通過評審做好基礎性工作。

二、增加職稱評審政策透明度，及時將有關職稱評審政策宣傳下達