教師"愛"的特性之我見

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教師“愛”的特性之我見

時下，各級各類學校都在深入開展“三全、三愛、三讓”的師德師風學習教育活動。其中的“三愛”是“三全”（全面貫徹教育方針、全面推行素質教育、全面提高教育質量）的具體體現。“三愛”是作為一個教師必須具備的最根本的職業素質。那么，教師的“愛”有哪些特征呢？本文擬從三愛中的“愛學生”這一點來分析。

世界上最優秀、最成功的教師的教育教學方法各具特色，但有一點卻是完全相同的，那就是對學生深深的愛。我們難以想象，一個對自己學生漠不關心的老師，能在教育教學上取得令人矚目的成績？不論是如沐春風般的愛，還是智者充滿理性的愛，還是情感激昂的愛，教師對學生的“愛”，與一般父母之愛、親人之愛、朋友之愛不同，它有著自己的獨特的表現。

一、師愛的無私性

師愛最顯著的特點就是無私，愛學生就要抱著一種無私奉獻的精神，將自己的所學毫無保留地傳授給學生；將自己的一腔熱情灑向學生學習、生活、成長的全部過程，真可謂“帶著一顆心來，不帶著半根草去”，不計任何回報。如果一個心胸狹隘、斤斤計較的人，那他絕對不可能在自己的教育教學崗位上取得社會滿意的成績。

二、師愛的平等性

師愛的平等性包括兩個方面：一方面即是要將愛建立在平等、民主、和諧的師生關系之上。素質教育要求師生在學習、交往中，學生始終處于一種主體地位，教師只應該是一個助手、參謀，而不是一種居高臨下的架式。只有這樣，師愛的平等性才能顯現出來。另外一個方面，師愛的平等性是指教師要愛所有學生，不論其學習、家庭背景、品德，而尤其是那些在學習上吃力、道德上有缺陷、家庭經濟條件差的學生，更需要教師無私的、平等的愛。平等的愛。有一位教育家曾說過“在你的教鞭下可能有牛頓”這樣的話，我們也可以說，在教師平等的關懷下，可能又成長著愛迪生、高爾基……教師愛的平等性會極大地促進教育教學質量的提高，也能夠挽救走向歧路的學生。

平等地對待學生是人民教育事業對教師的要求，北京第二實驗小學副校長、特級教師霍懋征曾在一篇文章中舉過一個例子，他多年以前的一個學生王曉平回憶道：“五年級以前，我是個有點膽小、自信心不強的孩子，作業簿上常得四分。一次，教師在講評作文時表揚了我的作文……老師朗讀的聲音飽含著激情，飽含著希望，把我的心打動了，我也能夠寫得打動人嘛！打那以后，看書對我來說，便有了更重要的意義。”如今，王曉平當了編輯，霍老師說：“在王曉平的成長中，我并沒有做別的工作，只不過是像對待其他學生一樣，公正地表揚了他，使他有了正確認識自己的機會?！笨梢?，師愛的平等性，對學生的成長有多么重要的意義。

三、師愛的科學性

師愛不同于父母之愛、親情之愛、朋友之愛，是因為它更具有科學性。我們知道，盲目的愛是危險的，缺乏科學性的愛也是危險的。作為教師，對待自己的學生應該始終保持清醒的頭腦，不能陷入父母般的溺愛。對于那些各個方面發展都很好的學生更應該注意不能一味地遷就，而是科學地、不斷地對他們提出更高的要求，從而使學生成為有更大的抱負，更有才能的社會主義建設人才。師愛的科學性還表現在對學生并不是單純的表揚、獎勵上，還應該包括諸如有意地安排的挫折教育上。同時，師愛的科學性還應包括愛的漸進性，尤其是對后進學生的愛的循序漸進性，而不是轉瞬即變。第四，師愛的科學性也包括愛的多樣性，也就是要“因材施愛”。

四、師愛的恒久性

師愛的清純的甘泉，它會源源不斷地澆灌滋潤學生，它不是一陣風，也不是一場雨，它有著恒久性的特點。這一方面表現在教師自進入教育工作的那一天直至他離開講壇，他對學生的愛就一直延續。另外一方面，現代教育規律決定了一個教師不可能將學生從幼兒園送至大學畢業，而且教師也不應該只將愛獻給自己所任班級的學生中，而對自己不帶課的學生就拒之門外。只要一有需要，教師就要毫不猶豫地去關心他們、幫助他們，使他們沿著正確的生活道路前進。

臺灣教育家高振東先生曾說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！苯逃皇巧瘢_實在無私、平等、科學、恒久地愛著別人的孩子，這是一種多么高尚的品德?。∥蚁Ｍ覀兊乃薪處熅馨堰@可貴的品德發揚光大。