電化教育是語文教學的“好搭檔”

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電教媒體是一種較先進的教學工具，是教與學的輔助手段，公務員之家，全國公務員公同的天地越來越受到教育界的青睞。在平時的教學實踐中，確讓我嘗到了電化教育的甜頭。

第一，利用電教媒體，直觀形象。

借助電教媒體教學，它能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀察到的景物，用電教手段充分展示出來，調動學生的感官功能，為突破課文的難點創造出良好的氛圍。例：《黃果樹瀑布》是一篇富有詩意的美文。在初讀課文后，我問：“瀑布是什么樣的？作者抓住瀑布的什么特點來寫？？結果學生回答的是零零碎碎，沒有條理。后來讓學生看投影圖片，他們對瀑布的壯麗景象，瀑布的色、形態有了初步的印象。接著放錄音，要求學生邊聽邊想，分別找出瀑布的聲、色和形態的句子，旨在讓學生從瀑布的色、聲、形態三方面感知文的壯麗。

再如《江上漁者》這首詩，它描寫了捕魚的小船在大風浪中驚險的場面。文中的插圖是平靜的畫面，由于實踐經驗不足，學生又極難體會到小船處于風浪中的場景。為了優化教學效果，我采用電教手段，用抽拉式的投影片，向學生演示了小船在風平浪靜和風浪撲擊中的不同情景。通過直觀比較，學生體會到了兩種不同的情景，并能體會到捕魚者的艱辛與危險，從而對詩歌表現的主題理解得很透徹。

寫字是小學語文教學的重要組成部分。特別是在應試教育向素質教育轉規的過程中，更把寫字作為一項基本技能來抓。書寫對于小學生特別是低年級的小學生來說，更是一項艱辛的勞動。在此過程中，假如教師運用傳統的手段一味地要求學生反復地抄寫，就會造成學生對書寫作業的厭惡，進而影響識字乃至整個學習的興趣和動力。所以在平時的教學中運用一些電教媒體，使學生對此生新奇感。再加上電教媒體的形象直觀性，使學生容易掌握字的寫法。例如：對于某些筆畫較多的字，我就采用投影復片的方法，一筆一筆分解給學生看，這樣學生就能非常直觀地知道了這個字的筆順、筆畫，還能準確掌握書寫的間架結構。在此基礎上在采用傳統的方法，讓他們不看投影邊學邊畫邊書空，這樣學生對于這個字的記憶就比較深刻。

因此，語文教學中配上電教媒體，就能使抽象化為形象、直觀，有助于學生更好地理解課文內容。

第二，利用電教媒體，生動有趣。

電教媒體，它具有趣味性的特點，它能集中學生的注意力，引起學生的學習興趣。它能使單調乏味的教學變得趣味盎然，使無聲化為有聲有色、有靜有動，把學生帶入課文描繪的情境之中。在設計《荷花》一課的導語時，為了一開始就吸引學生，我先投影一幅自制的荷花圖：鮮艷的色彩、各式的花姿，學生仿佛聞到了花香；接著，我又播放課文的范讀，并配上美妙的樂曲，陶冶學生的情操，讓他們心境舒暢地融入此情此景之中來欣賞語言文字的美。學生的注意力非常集中。在分析第二自然段時，我又借助投影出示不同姿態的荷花圖，并讓他們充分發揮想象，對自己喜愛的一種姿態的荷花用自己的語言說一段連貫、通順的話。學生通過看、聽、說、評，對各種花姿印象極深。學生興致濃厚，課堂效率也相應提高了。

可見，利用電教媒體，對創設情境、產生求知氛圍、激發學生興趣、吸引學生注意力是大有裨益的。

第三，利用電教媒體，靈活方便。

多種形式電教媒體的合理使用，是教師完成傳遞知識、培養情感及反饋信息的一個重要途徑。聲情并茂的課文配音朗讀，為培養學生的情感帶來了不可估量的奇效；遮幅式、抽拉式、復合式等投影片的演示，使學生入情入境，激活了學生思維的火花，教學效率明顯提高了；另外，投影片又代替了一塊又一塊小卡片，減少了“掛上去、取下來”而造成學生視線易轉移的麻煩。它的使用方便又靈活，而且具有容量多、密度大的優點，在鞏固練習、作文評改中這些優點尤為突出。

總之，電化教學的一些嘗試，讓我感到電教媒體的優點是傳統教學所無法比擬的。電化教育媒體真是語文課堂教學的“好搭檔”。