思想政治課總結發言范文

導語：如何才能寫好一篇思想政治課總結發言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】初中思想政治；合作學習；教學方式

《初中政治課程標準》要求在初中政治課教學過程中實現“自主、合作、探究”的教學方式，倡導“通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展學生自己的經驗”的課程理念?；谶@一新課程理念，結合個人的工作實際和教學情況，筆者認為，在初中政治教學中運用合作學習是豐富、擴展學生經驗，促進學生主動學習，提高初中政治課堂教學質量的一種有效方法。

一、當前初中政治合作學習存在的問題

1.學生的主體性地位沒有得到充分體現，合作學習缺乏實質性。在基礎教育改革中，教師觀念發生了很大轉變。在教學過程中，提倡并注重體現學生的主體地位，而“課堂討論法”則是教師在課堂上常用的合作學習方式之一。但是在具體的實施過程中，鑒于教學的實際情況，即使有些開放性問題提出了，但往往沒有得到充分展開。

2.師生之間、學生之間合作缺乏主動性。部分教師對合作學習的理解還局限在狹義的課堂討論中。因此，合作學習往往只是呈現出在課堂上熱烈討論、交流“合作”，但是課下，師生之間、學生之間、教師家長之間的交流比較缺乏。此外，課堂上討論氣氛雖然熱烈，但是學生的個體主動性很難得到發揮。不愛發言的學生要么沉默靜聽，要么就做其他事情；愛發言的學生往往由討論變為爭論，整個課堂教學顯得零亂，沒有收到應有的效果。

3.評議標準在整體和個體之間失衡，評議標準缺乏有效性。在初中思想政治課的合作學習中，我們?？吹?，有些老師采用的是目標取向評議方法，根據每個小組的總結發言打上一個團體分數。這種方法最大的弊端就是忽略了學生的個性和創造性。

二、加強初中政治合作學習的教學策略

1.完善合作流程

在初中思想政治課中，政治教師應當根據課程內容和學生的實際情況構思何種教學策略最為有效。一般而言，一個比較完整的流程應當包括如下步驟：首先，在一個小組內，派出小組成員中的一個同學做中心發言，然后由其他同學對他的發言內容進行補充；然后，由教師在全班范圍內提出一些比較集中的問題，展開全班交流，每位同學都可以發表各自的看法；最后，教師進行總結或者點評，進一步鞏固學生對教學內容的掌握和理解。

2.合理安排時間

合理的時間安排是合作學習的另一個關鍵因素。初中政治教師一定要根據所授內容的難易程度以及本班的實際教學情況，確立一個較為適宜的合作學習時間，并可以隨時因地制宜進行調整。我們應當盡量避免為了合作而合作，只顧拋出問題，然后立即開始小組合作學習。這樣的教學方式只能使討論流于形式，很難達到合作學習的效果。我們都知道，問題一旦以合作學習的形式進行探討，那么這個問題本身就應當具有一定的難度和深度。因此之故，教師應該為學生留出充分的時間和空間，組織學生聆聽、思考、討論，保證學生主動參與，使學生擁有充足、寬裕的時間，在動腦、動口、動手中找到問題的癥結所在，并能夠提出相應的解決辦法。讓各種不同程度的學生都盡情地發揮，從而使學生能夠更加出色地完成學習任務。

3.創設良好氣氛

初中政治課教師應該自始至終營造一個寬松、和諧的合作學習氛圍，使更多的學生更好地參與到討論的過程中來。教師不僅要循循善誘，而且要以與學生平等的身份參與課堂討論，有效捕獲各種有價值的信息，并以“對話中間站”的方式及時傳遞到其他合作小組。

4.合理引導學生

合作學習應當在教師的指導下有序進行。初中政治教師應加強對學生合作學習的指導，主要包括以下兩個方面：首先，對合作技能的指導。合作學習是否能取得預期的效果，很大程度上取決于學生的合作技能。這就需要教師在日常的教學過程中加以培養和訓練。教師應當遵循循序漸進、反復操練的方法對合作技巧進行指導。其次，對小組合作學習要給予及時的指導，尤其是當學生在遇到困難時。在初中思想政治課合作學習中，教師也是合作者，應當參與到不同的合作學習小組的學習活動中去，與學生平等對話。

5.構建有效評價

教師對學生的評價是使學生能保持持續學習的另一個關鍵因素。我們應逐漸拋棄使用“好”與“壞”的簡單結論來評價學生，而要根據學生個人能力、態度以及小組成果建立一套合理、有效的動態評價機制。首先，教師根據小組合作學習的情況對學生給予定性和定量評價，尤其要表揚學生在合作學習中所表現出來的創新能力；其次，立足于個人自評和小組互評的基礎，小組成員對本組合作學習客觀地作出評價；最后，有針對性、可持續性地將師生雙方的評價登記入學生的學習成長記錄，不僅可以考察學生的學習軌跡，而且還有助于總結教師教學心得。

總之，初中政治課堂上學生合作學習的品質不是短時間內就能形成的。初中政治教師要認真審視學生合作學習的價值，不斷探索，總結出科學有效的合作學習策略，使合作學習在政治教學中產生實效并逐步走向成熟。

【參考文獻】

[1]郭艷梅，《如何提高初中思想政治課教學質量》，《教育教學論壇》2011年11期

[2]仇宗勝，《淺談初中思想政治課合作學習》，《中國農村教育》2009年12期

篇2

以往思想政治課教學，是教師一個人的獨角戲，總讓學生感覺是在吃著“干巴巴的白米飯”，學生不稀罕更不要說興趣。學生的這種感覺和態度，暴露出了思想政治課教學的弊端。為什么一門針對性這么強的課程卻讓學生認為是“假大空的說教”呢？原因就在于部分教師上課時仍沿襲那種“滿堂灌”“注入式”的教學。這種照本宣科或漫無邊際胡扯的教學模式，嚴重忽視了學生作為學習主體的作用。為了改變教師“說教”，在課堂教學中我有意識地讓學生來“說學逗唱”――創設教學情景，表演小品、知識競賽、講故事、猜謎語、辯論、朗誦等形式，多方位、多角度地調動學生學習的積極性，讓學生通過合作學習，自己來說服自己。

首先，做到科學分組分工、分配問題，培養學生合作意識。在教學過程中，根據班級的人數分為4―8個小組，可以自然地縱向分組，也可以根據學習能力的差別以及男女人人數比例搭配橫向分組，使班級學生簡便地處于棋盤式的方塊中，組長有組員推選或教師指定。組員之間分工合作，積極參與討論，尊重每個人的發言，最后由組長歸納總結。教師走到學生當中指導，并制止和學習無關的閑談。比如，我在講七年級《人格不可辱》，課前教師應布置學生收集有關姓名、綽號的資料，對自己姓和名的由來、含義等作一些了解。課上，將班級自然的分為四個小組，討論四個問題：（1）說說自己姓氏的由來以及名字的含義。這有最后面的兩橫排同學完成，他們喜歡上網，歷史方面的知識又較感興趣。（2）《水滸傳》中的英雄都有綽號，如“豹子頭”林沖；一些體育明星也有綽號，如“外星人”羅納爾多，但都不損其形象，反而膾炙人口、越叫越響。這是為什么？交給最前面兩橫排同學，他們中優生多，知識面廣。（3）當別人給自己起了不雅的綽號時，你會有怎樣的感受，又是如何處理的？（4）有人認為喊綽號表明彼此關系親近。這一觀點是否正確？為什么？后兩個問題只要認真看書肯動腦筋，也會很好的組織出答案，就交給中間的同學合作完成。我發現在分組討論過程中，可以有效地培養了尊重他人的優良品格，知道在社會交往中自覺尊重他人的姓名權、名譽權，學會平等地對待他人。在社會生活中珍惜自己的名譽，不做有損人格的事；提高自身素養，培養自己高尚的人格，展現人格的力量；而不是靠嗓門大拳頭硬去侮辱別人。

在學習《優良的意志品質》時，我先給出問題：回憶一下，在日常的學習、生活中，你在哪些方面存在意志方面的困擾？然后組織學生合作探究：①以四人小組為單位，選擇一個組內比較典型的意志力薄弱的“病癥”。②組內同學扮演“心理專家”，由專家會診開出處方。③各組選一名代表總結發言。通過合作學習，引導學生反思自身意志力情況，找出自己在意志方面存在的問題，同時對組內典型意志力薄弱方面尋找解決對策，深化對知識的理解。

二、 抓住關鍵知識，有效地融匯新舊教學資源

平時我們教師備課，要寫教學目標，尤其是要突出重點，突破難點。這是給教師知道的，學生理解知識其實看的是關鍵的地方能否懂。“關鍵知識”，是理解、掌握某一課知識或解決某一類問題的突破口，是突出重點、突破難點的橋梁。新鮮的時事是考試的熱點材料也是同學們感興趣的地方；經典的歷史典故，往往能讓學生感覺在滄桑歷史中游歷，有如行走在美麗的大觀園，仿佛嗅到薔薇的芬芳。

在上八年級《磨礪堅強意志》這一課時，我課前讓同學們搜集中國“飛天三杰”翟志剛、劉伯明、景海鵬成長的艱辛歷程。思考他們的經歷告訴我們什么道理？課上，分組討論交流后得出結論：① 意志是成人、成學、成業的關鍵，堅強的意志不是天生的，需要在生活中自覺磨礪。② 初中生處于磨礪堅強意志的最佳時期。學習成績和意志有很大的關系。要向航天英雄學習，磨礪堅強的意志，克服學習上的困難，掌握過硬的本領。

我用經典故事《臥薪嘗膽》講述：越王勾踐被迫臣服于吳以后，力圖報復。為了磨礪志氣，不忘屈辱，他“懸膽于戶，出入嘗之”，又“目臥則攻之以蓼，足寒則攻之以水”，以激勵自己不忘復興大事。在勾踐的發憤努力下，經過“十年生聚”、“十年教訓”，越國終于從失敗中重新崛起。公元前473年，勾踐大舉攻吳，擊敗吳軍。此后，勾踐稱霸于諸侯。讓學生思考和討論：（1） “臥薪”、“嘗膽”這兩件小事與“復國”的大事之間有什么關系？（2） 這對我們磨煉堅強意志有何啟示？你還知道哪些磨礪意志的小故事？（學生自由講述磨礪意志小故事。）

通過講述名人故事或身邊的故事，引導學生自主分析磨礪意志的方法。這也是本課的關鍵知識。

三、 以情引導學生， 讓知識在心田上流動起來

“不俗即仙骨，多情亦佛心”，調控學生學習心理要以理服人，更要以情動人。蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情腦力勞動帶來疲勞。”的確，政治課如果教師的語言一點激情都沒有，或連自己都不相信，又怎么讓學生理解和感動呢。教師辛苦地備課，咀嚼了這些不俗的或是崇高的理論；再有感情地教育學生。當我們的心被一次次感動，我們的生命就會一次次被洗禮，我們的靈魂才會在洗禮中變得更加純凈。因為每個學生都有獨立的人格尊嚴，有自我意識、有自己的感情世界，需要別人的尊重和理解。知識也就在感情的共鳴中得以傳承。

八年級的第八課第三框《青春從這里起航》新課導入，我配上音樂《讓我們蕩起雙槳》，深情地說：“青春的目光能看到遠處的美麗圣境；青春的聽覺，能感受遙遠的哲理呼喚；青春的腳步，能使青年人在熱望里遠足；青春的眼神，能洞察未來的文明遠景……”

當用多媒體顯示材料：“危險的14歲”現象，又高聲警示：未成年犯由于文化程度偏低，法律意識不強，自我約束能力較差，再加上生理、心理尚未發育成熟，犯罪時往往沒有事前的充分考慮和醞釀過程，于是“一時沖動”或出于“哥們義氣”而犯下過錯。

篇3

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！鼻疤K聯教育學家斯卡金也認為教學效果取決于學生的學習興趣。因此，要提高課堂教學有效性，教師就應采取各種辦法激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用，讓學生主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中輕松高效地完成學習任務。

一、創設情境

新課程理念要求立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合。因此，我們在創設課堂教學情境時，不僅要考慮到教學情境形式上的新穎性，更應注重情境的內容必須來自學生的生活和實踐，這樣才能真正調動學生主動參與學習的積極性，激發其學習興趣。例如在組織必修1――《經濟生活》第二課第一框《影響價格的因素》教學時，教師展示周末鎮里集市上討價還價的照片，播放學生野炊大采購的視頻，圖片中熟悉的場景和視頻中的親身經歷頓時激發了學生的學習興趣，知識的建構和技能的提高就會水到渠成。這種貼近學生生活和實踐的情境，激發了學生濃厚的學習興趣，每個學生都不由自主地成為課堂學習的主人，他們分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高，從而提高了課堂教學的有效性。

二、組織討論

討論教學法要求教學內容要有選擇性，能夠激起學生興趣的內容，信息源多，信息量大。它有利于啟發學生思維，培養學生的獨立思考能力和合作精神，養成探究學習的好習慣，在高中思想政治課堂教學中適當組織學生對現實問題進行討論，將會收到事半功倍的效果。例如在組織必修4――《生活與哲學》第十二課，實現人生價值第三框《價值的創造與實現》教學時，我首先播放一段科學家屠呦呦榮獲2015年諾貝爾生理學或醫學獎的視頻，然后提問“屠呦呦榮獲2015年諾貝爾獎，是社會提供的客觀條件重要，還是個人努力的主觀條件重要，為什么？”組織學生討論。我讓他們先獨立思考，然后自由交流、分組討論，很快持相同觀點的同學集聚在了一起，各小組代表以簡潔明了的語言陳述了他們各自的觀點，課代表作了整合，最后我做了總結發言。討論是思想的碰撞，在碰撞中去學會想問題、辦事情，這樣的討論正是提高課堂教學有效性的重要途徑。

三、開展研究性學習

新課程理念強調課程實施的實踐性和開放性，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，為學生提供足夠的交流機會，主動經歷觀察、操作、討論、質疑、探究的過程，以培養學生求真務實的態度和創新精神。因此，開展研究性學習是提高課堂教學有效性的重要形式。例如在組織必修3――《文化生活》第一課第二框《文化與經濟、政治》教學時，我發現許多同學對我縣的石雕藝術很感興趣，但是對石雕生產的流程及其面臨的問題并不了解，所以我決定組織同學們開展研究性學習。我讓學生按自愿原則分成幾個課題小組，讓他們圍繞家鄉石雕藝術的可持續發展問題確立研究課題，制訂研究計劃。有的小組以《如何規范青田石的開采――確保石雕原材料的長期供應》為課題；有的小組以《如何繼承和弘揚家鄉的石雕藝術――培養石雕藝人的接班人》為課

題；也有的小組利用有同學家長就是石雕藝人或者是經營石雕買賣的商人的有利條件，確立了《石雕的生產、加工與市場》這樣的課題。