利潤實訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇利潤實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過本階段的實訓,培養我們的具體營銷策劃能力. 主要培養以下能力:

1.培養企業運作與管理的理念與運用營銷策劃理論的能力; 2.培養創新精神與創新管理能力;

3.培養觀察環境,配置資源,制定計劃的能力; 4.培養分析界定問題,科學決策的能力;

5.培養分析組織結構,協調職權關系,制定組織規范的能力; 6.培養樹立權威,有效指揮的能力; 7.培養協調關系和與他人溝通的能力; 8.培養對工作有效控制的能力;

9.培養搜集與處理信息的能力,特別是利用網上資源的能力; 10.總結與評價的能力.

二實訓要求

1、學生必須高度重視營銷策劃實訓的重要作用，明確實訓要達到的目的。

2、在實訓前要熟悉市場營銷的基本理論，掌握市場營銷的基本方法。

3、嚴格按照營銷策劃的基本程序、技巧和方法獨立完成每一個實訓項目。

4、實訓一般分組進行，每組 4 5 人，在教師指導下開展策劃活動，完成規定任務，提交營銷資料和策劃PPT并進行演講。

5、在每個實訓項目完成后，學生必須提交工作情況、營銷資料和策劃報告書。

三實訓時間

本學期9到18周

四實訓地點

商學院營銷實驗室

五實訓項目總數

在9周實訓中，我們共完成3項大任務

六實訓內容

實訓一：

以利用依云的品牌為它設計新的產品 logo就是依云礦泉水，做一個依云品牌的化妝品，不做化妝水，以高端入手，認為什么樣的產品適合男性或者女性消費者使用

1.化妝品的包裝和其他競爭對手之間的突出賣點、差異化、品牌全稱;

2.主要客戶，例如女性用戶的專業美容人士; 3.主要消費渠道 4.消費行為適用的場合 5.產品的機會點。利潤點在哪?

我們組的成果：在阿榮娜主要構思下，我們設計了一款專門為孕婦提供的護膚產品 依孕美，并用以PPT形式根據老師要求進行了產品介紹。

實訓二：

為一個產品尋找招商渠道 誰來幫我賣這個產品，為這個產品做一個渠道商的經銷廣告，例如給他利潤或者市場。 例如商界特別關注的后頁招商廣告 1.特別關注或者商界書上的招商廣告找一個 2.設計某一個產品的招商廣告

3.要求建立一個樣板城市，找一個城市銷售我選擇的產品，選擇這個城市的原因，市場機遇

4.每個組開一個經銷商大會，招到愿意銷售的經銷商。營銷產品實訓總結報告營銷產品實訓總結報告。經銷商大會的內容，大會致辭，企業給經銷商的哪些政策

我們組的成果：在蔡忠亮主要構思下，我們成功的以PPT進行了

旅游衛視媒體優勢廣告招商，并以 大中國、泛旅游 的傳播理念為主要招商亮點。 實訓三：

為一個產品做一份策劃書。

這是本次實訓最后一項任務，我們全組一起分工協作，給這次實訓完美的劃上了句號。

七實訓心得

在實訓的過程中我們整個組感受最深有以下幾點:

其一,實訓是讓每個同學檢驗自己的綜合能力.要想做好任何事,除了自己平時要有一定的功底外,我們還需要一定的實踐動手能力,操作能力,因此,每個同學都應該多在實踐中提高自己的能力.

其二,此次實訓,我深深體會到了積累知識的重要性.在這個競爭如此激烈的社會中, 只有努力充實自己才能夠站得住不被淘汰.

其三，實訓中，讓我們明白 創新 在營銷策劃過程中是非常重要的，但是這同時也需要我們在生活中重視發現細節并進行相應的思考，在可以培養出來的。

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1．項目學習的界定

PBL在線學習網站關于項目學習界定如下:ProjectBasedLearningisaninstructionalapproachbuiltuponauthenticlearningactivitiesthatengagestudentinterestandmotivation．Theseactivitiesarede-signedtoansweraquestionorsolveaproblemandgenerallyreflectthetypesoflearningandworkpeopledointheeverydayworldoutsidetheclassroom．［3］項目學習是一種以學生為中心的教學方式，要求學生通過一系列個人或合作任務，借助他人(包括教師和學習同伴)的幫助，利用必要的學習資源解決現實中的問題以獲得知識和技能。［4］項目學習與以教師為主導的按固定教學內容組織課程教學相對，是以學生為主體，在完成具體項目過程中實施相關教學內容，達到教學目的的一種教學模式。［5］從上面幾個定義中，我們可以看出項目學習具有以下幾個特征:(1)以學生(個人或團體)為主體;(2)以教師指導為支撐;(3)以主題項目為依托;(4)以實踐能力訓練和解決真實問題為目的。

2．項目學習的理論基礎

建構主義學習理論為開展以項目為依托的英語教學提供了理論依據。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授獲得，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。［6］教學就是要為學習者搭建一個有助于意義建構的學習平臺，使他們在學習活動或經驗中建構知識，培養能力，而項目學習正是實踐了這一理念。學生團隊在項目開始前要擬定工作計劃，明確各階段的工作任務及團隊成員各自的角色分工。在項目的開展過程中，團隊要與指導老師進行充分地討論。項目完成后要進行成果展示，項目成果包括多媒體展示、口頭陳述、接受師生提問等。在整個過程結束后，團隊要對項目計劃的完成情況、是否達到預期效果、小組合作情況、體會及得失等方面進行總結。3．項目學習的實施流程不同學者對如何開展項目學習的看法不盡相同。如陳旭輝、張榮勝提出了項目學習的6環節［7］，而宗亞妹、李建啟則分4個階段實施項目學習［8］?？紤]到商務英語實訓時間較短，筆者將項目學習的實施流程分為5個步驟，如圖1。

二、項目學習在商務英語實訓中的應用案例

重慶科技學院英語專業(商務方向)的學生在大三時都會參加商務英語實訓環節，學校的目的是幫助學生更深入地了解商務英語在社會和實際工作中的應用，培養他們理論聯系實際的能力，同時切實提高其應用能力。下面通過對“涉外會計實務報表操作”這一項目的學習過程進行設計，闡述項目學習法在商務英語實訓中的應用。涉外會計實務報表操作實訓的目的是使學生進一步熟練掌握財務的相關知識及相關要素的英語表達，并學會做財務報表分析，訓練其語言運用能力，全面培養他們對涉外會計報表實務操作能力和學生團結合作精神。1．具體目標①知識目標:了解會計實務報表中的三個主要報表———資產負債表、利潤表和現金流量表，知道相關要素的英文表達;②能力目標:掌握財務報表的基本分析方法并學會做財務報表分析;③素質目標:培養學生的責任意識和團結協作精神。2．具體實施①項目導入教師在實訓開始時介紹涉外會計報表實務操作的目的及主要內容，并就為期2周的實訓進行部署，要求學生自由組合成學習小組，為下一步以小組為單位選擇自己感興趣的公司做財務報表分析做好準備。然后學生到圖書館或上網收集一些公司的財務報表，為第二天上課做準備。②知識鋪墊接下來三天的上午，教師給學生講解會計實務的三大報表，即資產負債表、利潤表和現金流量表的相關概念，并展示中英文對照報表。讓學生弄清楚資產負債表是靜態報表，利潤表和現金流量表是動態報表。同時結合DELL(戴爾)公司的財務報表案例具體分析這些報表中數字所反映出的公司財務狀況，并詳細給學生講解做財務報表分析的基本方法及操作程序。下午，學生繼續到圖書館查閱資料，鞏固有關涉外會計財務報表知識，掌握財務報表分析的基本步驟及財務報表報告的編寫方法。③分組實施第五天上午，教師重點復習財務報表分析及財務報表報告的相關知識及注意事項，并布置任務，讓項目小組選擇一家感興趣的上市公司做財務報表分析。通過網上下載公司的概況和相關年份的公司年報，依據公司三大報表的各項數據對公司的經營情況、財務狀況及公司未來發展情況做分析，并撰寫該公司的財務報表分析報告。下午，項目小組聚在一起討論選擇哪家公司做財務報表分析，并根據財務報表分析框架進行任務分工，然后利用周末時間分頭行動收集整理資料。接下來一周的周一，學生再聚在一起討論，初步形成財務報表分析報告。周二上午，教師在教室里答疑項目小組在做財務報表分析過程中所碰到的各種問題。周二下午，項目小組成員聚在一起完善財務報表并制作PPT課件，為周三、四的項目匯報做準備。④項目匯報接下來的星期三、四，各項目小組做匯報。匯報需圍繞財務報表分析框架，即企業概況、企業資金結構分析、企業償債能力分析、企業資金運營能力分析、企業盈利能力分析、企業發展能力分析、企業經濟效益綜合評價、結論及建議等方面。每組做匯報的時間為10分鐘左右，接受其他小組成員及教師提問和教師點評時間為10分鐘左右。很顯然，項目匯報也就成了各項目小組相互學習的過程。⑤實訓總結最后一天，項目小組根據在匯報階段教師和其他小組所提出的問題和建議完善自己小組的財務報表分析報告。另外，總結整個實訓過程中學到了什么知識，培養了什么能力，有何體會和感想，存在哪些不足，是否達到預期目標等。

三、效果評價

1．學生評教數據

我校一名商務英語實訓任課教師在來校之前一直在一家跨國會計事務所工作，有豐富的涉外會計工作經驗，她在講解商務理論知識時，經常舉一些具體的項目給學生示范或做分析研究，讓學生真實感受到理論與實際相結合的意義。因此，學生對她的教學效果反響一直較好，而且近四年的評教數據也充分地證明這一點。2011學年得分為93．979，2012學年得分為94．229，2013學年得分為94．108，2014年得分94．787，每年的評教結果都達到了優秀?？梢哉f，評教數據能較好地反映老師的上課情況。

2．學生實訓報告

學生在他們提交的實訓報告中都總結了他們在商務英語實訓中的收獲與體會，從中也能窺見項目學習運用在商務英語實訓中的效果?？偨Y起來有以下幾個方面:①提高理論聯系實際的能力加強實踐環節，提高學生的實際操作技能，是應用型人才培養的一條重要途徑。商務英語實訓就是訓練學生將所學的理論知識運用于實踐，提高學生的操作技能，以達到學以致用的目的。盡管學生在實訓前也學了商務英語課程，但是該課程偏重的是理論講解，而這次涉外會計報表實務操作讓學生有機會將所學理論知識運用來解決實際問題。學生在實訓中熟悉了企業財務報表，掌握了上市公司財務報表分析的基本步驟、方法以及財務報表分析報告的編寫方法。反過來，本次實訓也加深了學生對商務英語基本知識的理解，豐富了實際操作方法，使學生認識到要學好商務英語既要注重理論知識學習，更重要的是要把理論與實踐緊密結合起來。②提高主動分析和解決問題的能力英語專業學生大多對各種表格和數字不太敏感，一些同學以前看到報表數據就覺得頭疼。在涉外會計報表實務操作中，涉及到很多的財務報表數據分析，面對一大堆數據，一些同學剛開始時根本不知從何處下手去做分析。面對困難，他們沒有退縮，而是相互鼓勵，主動尋求解決辦法，如找會計專業同學指導，向實訓教師請教，或上網搜索相關專業知識，最終圓滿完成了財務報表分析報告。經過這次實訓，學生們意識到困難并不可怕，怕的是缺乏挑戰困難的勇氣，很多學生對商務英語的學習也變得越加自信，在他們看來，方法總比問題多。③提高英語實踐能力對于英語專業學生，涉外會計報表實務操作不僅讓他們實踐了財務報表知識，更讓他們在此過程中提高了英語實踐能力。無論是教師在知識鋪墊階段的講解，還是學生在展示階段的匯報，都主要是用英語進行。所以這次實訓，學生在英語方面的收獲不僅是了解了一些專業術語的英文表達和各種報表的英文版本，更重要的是訓練了他們的商務英語聽說能力。特別是展示階段的師生提問環節，還訓練了他們在語言運用中的臨場應變能力。④增強了合作意識“眾人拾柴火焰高”，這句話強調了團結協作的重要性。協作能力也是二十一世紀人才所需具備的能力之一。這次商務英語實訓讓學生真正感受到了團隊協作的重要作用。因為學生需要以團隊的形式完成涉外會計報表分析，團隊成員首先需要坐在一起商討選擇哪家公司作為分析對象，明確分工，然后分頭行動收集相關資料，最后又要坐在一起匯總資料，并討論如何形成最終分析報告。⑤增強責任意識財務報表分析是通過收集、整理企業財務會計報告中的有關數據，并結合其他有關補充信息，對企業的財務狀況、經營成果和現金流量進行綜合比較和評價，據此為財務會計報告使用者做出決策提供重要依據。報表中任何一個數據出錯都可能使公司的決策出問題，從而使公司蒙受巨大損失，所以做財務報表分析必須要眼明心細，一點都不能馬虎。高度的責任心是做好做財務報表分析的前提。

四、結束語

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關鍵詞：中職會計教學； 實踐教學； 實施

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-121-001

會計技能訓練教學是強化實踐環節的一種基本形式，是對接會計就業的重要環節，同時也是會計教學改革的關鍵內容之一。由于會計學科的應用性特點，要求會計教學不僅要向學生全面系統地傳授基本會計理論和會計方法,而且要特別注意培養他們應用會計理論和方法、解決會計實踐問題的能力。那么，如何實施以就業為導向的中職會計實踐教學呢？筆者認為：

一、完備的實訓教學體系與設施是開展立體實訓的基礎

財會專業是理論性、實踐性、技能性很強的專業，針對本專業與現時經濟發展緊密性性強、難度大、操作性強的特點，學校應制定專業主干課程的單項實訓課，校內綜合模擬實訓和校外實習等一整套實訓教學制度。實訓教學有完善的教學計劃、實訓大綱和實訓指導書，在本校形成本專業的特色。在教學過程中：以完善教學大綱為切入點，明確本課程的性質、目的、要求以及重點、難點問題，以科學、嚴密的教學大綱統馭教學內容。根據會計從業資格、初級會計實務的理論和我國現有會計制度的基礎工作規范，結合現有的教學資源，通過集體備課的方式確定并豐富教學內容，以理論適度、夠用為原則，對課程內容進行了更新、調整等，使之整體更加優化；利用手工會計模擬實訓室，會計電算化實驗室，實施仿真性的實訓教學。通過與金碟軟件和用友軟件公司建立相關的培訓、考核、實訓，引進“ERP沙盤模擬演練”實訓基地，構筑學生就業實訓的平臺。

二、夯實會計基礎技能訓練，融理論為實際操作

會計基礎技能訓練即會計單項實訓是針對技能課程設置的專項訓練，其目的是熟悉內容、流程，掌握會計的基本技術和方法。包括：

1.點鈔與傳票

學生掌握點鈔的指法和基本技能，熟練運用單紙、單張、多紙、多張的點法；會用點鈔儀器辨別人民幣的真偽；掌握鍵盤錄入的指法。

2.會計基礎實訓

規范書寫數字，熟悉各種憑證的基本要素、填制、裝訂及賬簿報表的使用。掌握原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制和審核，賬簿的啟用、賬簿的設置和登記各類明細賬、總賬，對賬、結賬等，熟悉企業會計核算的業務流程。

3.初級會計實務實訓

注重對學生專業基本技能的培養，訓練學生對會計核算方法的運用能力，培養學生的會計操作技能，使學生學會：貨幣資金結算、應收款項、存貨、固定資產等的日常核算；各種方式對外投資、借款與債券的取得、計息、償還等業務的核算；所有者權益取得、各種結算方式下收入的確認及收入實現的賬務處理；利潤總額和利潤分配的核算；資產負債表、利潤表、現金流量表的編制方法，能勝任中小企業出納、會計工作崗位。

4.成本會計實訓

了解工業企業的生產特點、掌握直接材料費用、工資費用、其他費用歸集與分配程序及計入產品成本的方法，熟悉品種法、分批法、分步法的具體計算程序，具備成本會計的能力。

5.財務管理實訓

以案例貫穿整個環節，掌握資金籌措方式、投資的預測與決策、財務預算的各種方法，具備財務管理工作能力。

三、強化會計綜合技能訓練，融訓練為項目實戰

會計綜合技能訓練是在會計基礎技能訓練的基礎上，將會計崗位群所有技能的集中訓練，是多學科的綜合和團隊精神的培養。

1．分崗實訓與綜合實訓相結合

會計分崗位實訓是一個學習型小組，培養學生會計職業判斷能力，愛崗敬業，團結協作的精神，使其仿佛真正置身于真實的企業中。實訓步驟為（以制造業為例）：熟悉制造業生產的特點及財務規章制度；明確各崗位的職責；建賬；經濟業務核算；編制報表；寫出實訓報告。在此期間，要同時注意會計的審核和監督。

會計分崗實訓訓練后，虛擬小型組織財務部門的會計設崗模式，若干會計崗位集中于一人的業務的實訓。每位學生獨立完成一套實訓資料。綜合模擬實驗的實習資料必須選擇有代表性企業的資料，并且進行設計加工。會計綜合實習的主要目的是使學生掌握綜合處理日常會計業務的能力，要求學生獨立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報表，使學生繼續熟練會計人員的基本技能，提高其獨立處理日常業務的能力。

2．手工賬實訓與電算化實訓相結合

會計手工模擬實踐是基礎，它可以幫助學生全面認識和理解會計活動的全過程及其規律，而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。根據社會的需求，把從設計賬套、設計科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿至編制報表的一整套流程，用手工做完后，在電腦上再進行一次實訓，實驗內容、步驟、結果均是相同的。通過手工模擬和電算化對比訓練，領略到二者的異同與優劣，使學生扎實地掌握會計的操作技能。這樣，既能培養學生發現問題、解決問題的能力，又能鍛煉學生的動手操作能力，學會使用現代設備，充分調動學生的積極性。

3．建立校內記賬公司，校內模擬實訓與真賬實踐相結合

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2015年5月，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（以下簡稱《意見》），全面部署深化高校創新創業教育改革工作?！兑庖姟分赋觯罨叩葘W校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。傳統本科高校要落實立德樹人根本任務，主動適應經濟發展新常態，以推進素質教育為主題，以提高人才培養質量為核心，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經濟、社會緊密結合，加快培養規模宏大、富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍。

一、課程屬性

（一）課程地位

《財務會計》課程在應用型本科高校會計專業培養目標中占有極其重要的地位。本課程是高等院校會計類專業的核心課程，對培養學生進行企業日常會計實務處理的能力具有至關重要的作用。本課程以我國企業會計準則為依據，與管理會計共同構成了現代企業會計系統的有機整體。同時，本課程是參加國家會計專業資格考試的重要基礎，利于學生實現畢業證書與職業資格證書的“雙證融通”。

（二）課程性質

《財務會計》是應用型本科會計類專業開設的一門專業核心課程。本課程以我國企業會計準則為依據，詳細介紹財務會計的基本理論和企業常見經濟業務的會計處理方法，旨在培養學生的技術技能和創新創業能力，使其成為能適應市場需求的應用型技術技能型人才。

（三）課程與課程群的聯系

本課程與《基礎會計學》、《財經法規與會計職業道德》、《財務管理》、《財務報表編制與分析》、《高級財務會計》、《審計》等課程有著密切的聯系，通過本課程的學習，一方面可以使學生復習鞏固已學課程的知識，另一方面可以為學習其他專業課程打下基礎。

前修課程：《基礎會計學》、《財經法規與會計職業道德》等，這些課程的學習對本課程起著良好的知識結構支撐作用。

后續課程：《財務管理》、《成本會計》、《會計綜合模擬實訓》、《審計》、《管理會計》、《稅法》、《會計電算化》、《經濟法》、《高級財務會計》等，這些課程對本課程起著鞏固和深化的作用，將理論與實踐進行融匯貫通，為培養應用型技術技能型人才奠定了基礎。

二、課程教學設計

（一）課程設置的指導思想和依據

應用型本科高校以培養面向生產、建設和管理服務一線的應用型人才為主要任務，要求學生必須具有較強的綜合應用能力和職業生涯可持續發展的能力?！敦攧諘嫛纷鳛闀媽I核心課，其課程設置緊緊圍繞社會對應用型技術技能型人才的需求，牢牢貼近一線服務，提高學生就業創業能力，使其成為應用型、復合型、創新型人才。

（二）課程設計思路

本課程以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學結合為途徑，逐步打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式。在教學內容方面，著眼于學生職業生涯可持續發展的能力，充分考慮國家會計專業資格考試對學生知識、素質、能力的要求。在教學過程中，加強實驗、實訓環節，以學生為中心，充分調動學生學習積極性、自主性，提高學生知識分析、解決問題的能力。同時鼓勵學生運用現代信息技術擴充知識和收集信息，提升知識、技能遷移等能力。在教學方法上，開展啟發式、討論式、參與式教學，將國際前沿學術發展、最新研究成果和實踐經驗融入課堂教學，注重培養學生的批判性和創造性思維，激發創新創業靈感。在成績考核上，采取過程性考核，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標準答案考試，破除“高分低能”積弊。

三、課程目標

（一）總體目標

通過本課程的學習，使學生能夠理解和掌握財務會計的基本理論和企業常見經濟業務的會計處理方法，培養學生用系統地、全局地、聯系地思維去分析、解決會計實務。熟練掌握會計核算的基本假設、會計信息質量要求、會計計量屬性等，能夠解決資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤等六大會計要素所涵蓋的經濟業務核算問題，運用現代信息技術手段，提高自主學習、分析問題、解決問題的能力，增強就業創業能力，成為應用型技術技能型人才。

學生在學習該門課程后應該具備下列能力：

1.專業能力：（1）能夠正確編制、填寫日常經濟業務的原始憑證；（2）能夠正確的登記現金日記賬、銀行日記賬、明細賬和總賬；（3）具備編制資產負債表、利潤表、現金流量表及所有者權益變動表的能力；（4）能根據會計準則的要求在附注中披露相關的信息。

2.方法能力：（1）靈活運用現代信息技術，自主學習新知識；（2）以全局地、系統地、發展地眼光制定工作計劃并實施。

3.社會能力：（1）具備會計職業道德，遵守相關的會計法律法規；（2）具有良好的團隊合作精神，擁有較好的心里素質以及社會責任感。

（二）具體目標

1.知識結構目標

（1）?幣資金、存貨、金融資產、長期股權投資、固定資產、無形資產、投資性房地產、資產減值的會計處理

（2）流動負債、長期借款、應付債券的會計處理

（3）收入和利潤的核算

（4）財務報告的編制

（5）會計估計、會計政策變更、資產負債表日后調整事項的處理

2.職業能力目標

（1）日常經濟業務的會計處理能力

能根據企業日常經濟業務資料，以《企業會計準則》為依據，進行貨幣資金、金融資產、長期股權投資、固定資產、無形資產、負債、收入、費用、利潤等會計處理。

（2）完整編制財務報表的能力

能根據企業業務資料，完整地編制財務報表，并且可以運用財務管理方面的專業知識，分析企業經營管理工作存在的問題，以及針對問題提出對策。

（3）運用創新思維，進行分析和解決問題。

在模擬實訓中，不限于固定的思維模式，能充分打開思路，學會運用創新思維，用新的角度去分析問題、解決問題。

（4）檢索和運用文獻資料能力

能通過專業網站、領域內的學術期刊、雜志等渠道檢索文獻，關注領域的相關理論最新進展，及時地吸收新的知識，不?喔?新自己的知識結構。

3.素質教育目標

（1）具有很強的會計職業道德意識，具有愛崗敬業、團隊合作的精神。

（2）自主學習新知識、新理論的能力，培養創新創業思想意識。

（3）培養透過現象看出事實本質的能力。在每個會計期末，會計團隊需要分析大量的數據，通過這些數據可以得出企業在過去一期內經營管理過程中的優勢和劣勢，進而可以在下一期內發揮優勢，避免劣勢，促進企業的可持續發展。

四、內容標準

（一）課程內容確定的依據

課程目標實現的三方面，掌握財務會計相關的專業理論知識，能夠進行企業日常賬務會計處理，期末編制完整的財務報表。

通過本課程學習，使學生理解和掌握會計基本假設和會計確認、計量的基礎，充分理解會計恒等式“資產=負債+所有者權益”，掌握日常經濟業務會計分錄的編制，會計賬簿的登記方法，財務報表的編制。另外，培養學生獨立思考能力、創新意識和嚴謹求實的科學態度。

（二）教學內容的確定

本課程以培養創新型人才，加強“雙師”型教師隊伍建設為目標，在教學內容上，主要側重于在實訓模擬中，將會計基本理論知識融合應用于具體的案例實踐中。理論知識講授課時與實訓課時比例為5：5，主要目的為鍛煉學生自主學習、動手能力、創新創業思想的培養。在理論內容方面，主要包括會計的基本假設和會計確認、計量的基礎，六大會計要素的會計處理原則、財務報告的編制原則、會計調整的處理原則等知識。在模擬實訓方面，主要包括通過具體的分解案例，培養六大會計要素會計處理能力，通過綜合案例，鍛煉編制財務報告能力、會計調整能力等。

在教師講授知識的過程中，適時地引入會計領域的前沿研究動態，通過生動形象地案例解說會計基本準則中的最新變化，以培養學生運用批判性、創新性思維分析問題、解決問題的能力。

五、實施建議與要求

（一）師資條件

具有豐富的會計專業知識以及較強的實踐能力，熟悉國家相關財經法規知識和企業會計工作流程；課程組具備“雙師雙能”教師比例達到70%以上，師資結構合理；企業優秀專業技術人才、管理人才擔任實訓老師、創新創業授課老師。

（二）教學資料

選用的教材要與人才培養目標相匹配。教材內容既要包括相關的理論知識，還需要配有相關的實訓內容，并且盡量選用近三年出版的國家規劃教材。

1.使用教材

劉永澤，陳立軍.中級財務會計.東北財經大學出版社。

2.主要教學參考書

（1）王華，石本仁.中級財務會計.中國人民大學出版社，2015，3.

（2）林鋼.中級財務會計.中國人民大學出版社，2015，9.

（3）J?戴維?斯派斯蘭德.中級財務會計.中國人民大學出版社，2016，4.

（4）財政部會計資格評價中心.中級會計實務.經濟科學出版社，2016，4.

3.主要參考期刊、雜志

《財會月刊》、《會計之友》、《財會學習》、《會計師》、《商業會計》、《中國會計年鑒》以及各類學報等。

4.推薦的教學網站和相關專業文獻網站

（1）東奧會計在線

（http：//dongao.com/）

（2）中華會計網校

（http：//chinaacc.com/）

（3）全國會計資格評價網

（http：//kzp.mof.gov.cn/）

（4）財會月刊網

（http：//ckyk.cn/）

（三）教學組織

課程教學由教研室主任負總責，課程組組長負責具體的組織與實施?；玖鞒贪ǎ孩俪闪⒄n程組；②教學準備；③課程教學；④輔導答疑；⑤課程考核；⑥總結反饋。建議該課程在教授每個完整的知識點后，即可進行模擬實訓練習。

（四）教學方法

1.擴大小班化教學。這種方式能夠促進學生與老師之間的互動，調動學生的積極性。另外，小班化教學有利于教師關注到每個學生，進行因材施教。

2.代入角色法。在進行相關知識點模擬實訓中，引導學生自我代入相關角色中，站在一個全新的角度思考，擴大自身的思維視野。

3.探究式教學。通過創設生成問題的情境，引導學生發現、提出問題，展開師生之間、生生之間的探究活動，這種方式可以調動學生的積極性、主觀能動性。

4.廣泛開展討論式教學，激發學生創新創業積極性。實行激勵教學。在課堂中，應激勵學生，調動他們的積極性，促進其與老師直接的互動。比如平時基準分為70分，若在模擬實訓課上，學生能很好地融入均色，并且能充分發散思維，則予以平時分的獎勵。

（五）課程考核與建議

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關鍵詞：中等職業學校 實訓教學 企業管理

中圖分類號：G657 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0116-01

1 實訓教學采用企業化管理模式的重要性

1.1 畢業生的生存需要

畢業生進入社會后，必將通過應聘環節。面試時，我們會發現學習成績較高的好學生不如學習成績平平的學生，他們往往落選而不被選中。這說明我們的評價標準不夠全面，企業需要的人才與我們培養的不盡相同。

畢業生進入企業后，由于在學校沒有學習企業文化相關的內容，不理解企業管理制度與自己的關系，無法正確定位，最終被企業淘汰。

解決以上問題，除了改革評價標準外，還要在實訓教學過程中融入一些企業文化知識。在實訓教學中，既把操作知識傳授給學生，又把企業文化灌輸給學生，讓他們掌握立足于企業的本領。實訓教學有很好模擬、再現企業的管理模式的條件。

1.2 畢業生發展的需要

中職學校培養的學生不只是掌握一技之長的勞動力，他們還是可以定位為技師、班組長，通過磨練還可成長為車間主任、項目經理等。在實訓教學中，我們可以效仿企業生產流程的全部來進行實訓教學管理，通過模仿企業管理流程培養出千千萬萬的班組長。

面對激烈的社會競爭，團隊合作精神與創新精神是用人單位很看重的。在實訓教學中可以進行訓練學生的創新意識和團隊協作精神。

2 實訓教學的企業化管理模式構建

2.1 企業的管理職能

對于企業中的人力、物力、財力、信息、時間等企業管理因素是企業的管理對象；企業的管理的職能主要包括：項目計劃、項目組織、項目指揮、項目協調和項目控制。

生產的管理、經營的管理、人事行政的管理、思想的管理是企業管理的主要內容。生產管理又包含技術的管理、安全的管理、設備的管理、質量的管理和物資的管理等。

法律的方法、經濟的方法、教育的方法、行政的方法、系統的方法和優化的方法是企業有效的管理方法。

2.2 企業化管理模式在實訓教學中的構建

企業化的管理體系需要各種各樣的模式去支撐。由于實訓的項目不同所對應的管理模式也不同。要想使學生掌握企業管理的完整理念，能夠運用各種管理知識去解決問題，就必須建立獨立、完整的實訓體系，根據企業的管理模式建立實訓管理體系。結合機械類專業的實訓特點，我們將管理模式建立如下：

（1）實訓場景的構建。

為了使學生在硬件環境上感受到企業的真實氛圍，我們可以利用實訓車間的結構形式與企業的車間結構形式相似的特點，將學校的實訓管理機構按照企業的方式進行設置，如公司經理、車間主任、班組長等，在車間的外部布置上，利用一些板報，警示語等，在潛意識中讓學生融入企業文化。

（2）勞動紀律的構建。

勞動紀律也能提高生產力。畢業不久的學生在企業中經常就是因為不能遵守企業規定而被辭退。國有國法、校有校規，實訓也有相關規定，但平日里往往監管不夠，起不到任何約束的作用。實訓中一定要制定嚴格的管理制度，如考勤的制度、班前會與班后會、交接班的制度、安全責任的制度等，同時要加強監管力度。

（3）考核標準的構建。

企業追求利潤最大化。實訓應與企業的價值取向保持相近，比如，可以將實訓考核的成績制折算成薪金制，讓學生形成這樣的概念：實訓課程可以獲得一定的酬勞，而這酬勞的獲取是要看對實訓效果來決定的。酬勞制的另一個作用就是放大心理上的過失，扣10元與扣1分對人的心理作用是不同的，這種模式在某種意義上講減少了違紀發生的頻率。

（4）現場管理的構建。

積極開展“7S”（整理、整頓、清潔、清掃、素養、安全、節約），如設備的管理、工具的管理、物流的管理、安全的管理、現場作業的管理、定置的管理、目視的管理、看板的管理、目標的管理等。在提高實訓教學質量的同時，提高學生的綜合管理能力。

3 實訓教學的企業化管理模式的實施

我院從2009年在實訓教學實施企業化管理，經過近四年的實踐，收到了預期效果，證明這種實訓管理模式還是行之有效的。實踐中我們總結出以下幾個方面的經驗。

3.1 教師是關鍵

教師必須具有企業管理的知識。目前，各個學院具有這種條件的實訓教師還是不多。教師個人應學習企業管理知識。

3.2 明確管理目標

“生產第一線的技能型人才”，將企業的文化意識和企業的管理能力作為重要能力要素進行強化，根據明確的學習目標，讓學生真正提升個人綜合管理能力。

3.3 校本教材的企業管理理念

我們自己編寫了校本教材，其中融入了許多企業管理理念。在每一個章節介紹企業的管理知識，由企業生產中提取的教學模型來講解真實的企業管理模式。

3.4 監督管理制度

建立實訓教學的管理體系，一定要制度先行。完善的管理制度是開展各項工作的基本保障。勞動紀律的考核標準、成績考核的評定標準、創新的獎勵標準、安全管理的制度、設備操作及管理的規程、工序管理的規程、工具管理的規程、質量管理的標準等規章制度都是我們結合實訓項目指定的。對違規違紀的學生一定嚴格處理，讓學生牢記制度就是制度，不會因人而變的，讓學生真正體會到科學管理的公平與公正性。

4 結論

通過這四年的實踐與總結，實施企業化的管理模式在實訓教學中還是行之有效的，他能很好的鍛煉學生的管理能力與實操能力，使畢業生真正實現“進得去、待得住、干得好、提升快”的目標。

參考文獻

[1]梁玉勇.轉變思想觀念加強校內實訓基地的建設[A]//北京市高等教育學會技術物資研究會第九屆學術年會論文集.2007.

[2]周三多.管理學―原理與方法[M].2版.上海：復旦大學出版社，1997.

[3]宋維同.制造業班組長訓練課程[M].北京：中國經濟出版社，2004.

[4]黃堯.在全國中等職業教育產教結合經驗交流會上的總結講話[J].中國職業技術教育，2004（7）：15-16，21.

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關鍵詞：項目教學法 教學設計 教學實施 教學指導 教學總結

項目教學法是實施一個來源或類似于實踐工作或現實生活、具有學習和實訓價值、并為學生感興趣的完整項目，通過進行直接、深入的觀察、了解與模仿、實踐及創新，從親身經歷中獲得知識、經驗和實踐技能的一種以學生為本的教學方式。應用項目教學法，開展教學活動，教師能在課堂教學中把理論與實踐有機地結合起來，培養學生的自主學習、觀察思考、動手操作、分析問題、協作互助、交際交流等多方面的能力，充分發掘學生的創造潛能，提高他們解決實際問題的綜合技能。同時，對于幫助教師豐富教學內容、掌控教學節奏、加強教學互動、檢驗教學效果，都能起到顯著作用。

一、項目教學法的實施要點

1.教學設計：密切結合工作實務流程

（1）項目創意。教學內容：財務預算；教學目標：了解財務預算的概念、財務預算的種類，掌握財務預算編制的方法，能編制銷售預算、生產預算、直接材料預算、直接人工預算、制造費用預算、銷售及管理費用預算、現金預算、預算利潤表、預算資產負債表。由此出發，項目創意定位為“某公司的年度預算編制”。

（2）項目設計。擬定ABC有限公司，結合教材，編制銷售預算、生產預算、直接材料預算、直接人工預算、制造費用預算、銷售及管理費用預算、現金預算、預算利潤表等8個表格。教學目標重點是能編制財務預算，因此，如果學生能夠根據給出的信息把這些表格編制出來，就能達到“會做”的目標。另外，模擬實務情況，從各職能部門角度給出預算編制必需的信息，考慮到時間上的限制和學生之間合作的效率，適當降低要求，如省略預計資產負債表的編制，年初、年末存貨數量保持一致等，學生分組實施，并規定每組成員各自承擔的任務。

2.教學實施：充分交代項目開展步驟

（1）教學準備。根據班級學生人數，考慮項目工作量與教學課時安排，按照適當規模將學生分組。例如，5人一組，可分工如下：組長A（銷售預算、預計利潤表）、組員B（生產預算、材料預算）、組員C（人工預算、制造費用預算）、組員D（產品成本、銷售及管理費用預算）、組員E（現金預算）。制印表格，每組一套，由于學生可能出現填寫錯誤，應適當多準備幾套。然后，準備兩副撲克牌，用于現場學生隨機抽簽、分組，隨機委派兩名學生，將已打亂順序的撲克牌讓學生抽簽，抽到相同大小撲克牌的為一組。學生分組后，迅速集中座位，自行選舉組長，領取、分發實訓資料，規定組員分工。教師登記每組學生姓名及分工，以備記錄實訓成績。

（2）實施介紹。首先，以PPT形式進行任務說明，根據給定資料和要求，編制ABC公司2012年度財務預算及預計利潤表。然后，根據預算編制資料的來源，分公司部門展示、講解背景資料，也可以資料形式發給各組，由各組成員自行查找、分析。第一，ABC公司2011年度實現銷售A產品20萬件，實現銷售收入1000萬元（為減小計算量，可不考慮增值稅），年應收賬款120萬元；董事會要求2012年度銷售量增長20%，預計產品價格保持不變；預計2012年1至4季度銷售量分別為全年的20%、25%、25%、30%；賒銷政策為當季收回銷售收入的60%，余款下一季度回籠；銷售人員人工費為銷售收入的5%，廣告費10萬元，包裝運輸費5萬元，2012年保持不變。其次，公司生產部根據銷售部的要求，保持季末庫存產品和直接材料數量為下一季度預計銷售量和生產需用量的20%；A產品定額成本為直接材料5kg×4元/kg=20元，人工2小時×5元/小時=10元；輔助車間2011年耗用材料60萬元、人工費40萬元、修理費20萬元、水電費40萬元、折舊費50萬元；為適應生產任務增加，準備年初添置新設備20萬元，半年內分兩次付清，每次10萬元，預計使用5年。第三，管理部門，2011年管理人員人工費40萬元、辦公費10萬元，其他從略；2012年保持不變。第四，財務部，直接材料當季付50%，下季付清余款；其他支出當季或年度內四個季度平均支付；董事會要求2012年一季度最遲二季度分配股利50萬元；如出現現金短缺，可即時從銀行借入，為10萬元的整數倍，年利息率8%，季付；如有現金多余，可按10萬元整數倍償還；上年末應付賬款余額70萬元、現金余額80萬元。

3.教學指導：堅持一般與重點指導兼顧

（1）巡回指導。教師講解完畢，學生即開始操作。在此過程中，教師在各組間走動，促動實訓的開展，同時回答學生的個別咨詢，根據學生的基礎與學習能力差異，對學生進行適當指導。

（2）重點指導。對于實訓中遇到重大問題，難以進行下去的組別，進行重點指導，必要時對有關成員在組別間進行重新組合，或在組內重新分配任務，或要求組內成員全部停下聽教師講解。

4.教學評價：放手進行團隊自評與互評

（1）成果展示。要求各組組長在規定時間內收集、整理組內各成員的實訓成果，在黑板上進行展示，并標明

組別。

（2）團隊自評。各組委派一名學生講解實訓過程與結果，時間3分鐘。

（3）團隊互評。各組分別評價其他組，每組發放兩朵紅花，只能貼給其他組，以紅花的多少選出優秀組。

（4）教師點評。教師結合學生練習過程中出現的問題，對理論知識進行必要補充講解，對實訓成果進行簡單點評。

二、教學效果

1.順利完成教學目標

學生按照“接受任務―知識學習―單獨完成―咨詢老師―組內討論―提交成果”的行動導向完成學習與訓練，實現學與做一體化、同步化。

2.明顯提高學習興趣

由于以組為單位，組內有分工，實現“人人有事做”；組間有競爭，學生的學習與訓練目的明確，自主性好，學習興趣明顯提高。

3.顯著提升團隊能力

訓練中，學生需要相互之間密切配合，一個人的成果是組內其他成員做下去的基礎，使他們之間的交流增加，提升學生的團隊精神與協作能力。

4.大幅增加師生交流機會

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關鍵詞：“啤酒游戲”；物流管理專業；綜合訓練

綜合訓練是對學生獲得的專業知識和專業技能進行的一次全面考核和綜合檢驗，是專業課程體系中不可或缺的重要組成部分，其重要性表現在兩個方面：一是通過綜合訓練可以全面考查學生在專業學習方面的綜合成果；二是通過綜合訓練把學生在專業學習中獲得的專門知識進行整合，以某種方式加以體現，使學生進一步獲得靈活運用理論知識解決實際問題的能力。按照教學計劃安排，我院2005級物流管理專業的綜合訓練采用沙盤推演的方式，通過“啤酒游戲”這樣一個具體項目加以實施。

“啤酒游戲”簡介

“啤酒游戲”最初是美國麻省理工大學斯隆（Sloan）商學院發明出來的一種類似“大富翁”的策略游戲。游戲來源于彼得·圣吉的《第五項修煉》，這是他為“組織修煉”而設計的一個角色模擬項目。游戲的背景是在一個出貨時間延遲、資訊不足的產銷模擬系統中進行的。在訓練中，由于消費者（教師擔任）需求的小幅變動，而通過整個系統的加乘作用將產生很大的危機，首先是大量缺貨，整個系統訂單都不斷增加，庫存逐漸枯竭，欠貨也不斷增加，隨后好不容易達到訂貨單大批交貨，但新收到訂貨數量卻開始驟降。在基隆商學院，各種年齡、國籍、行業背景的學生都有，有些人甚至早就涉足這類產、配、銷系統業務。然而，每次進行這個游戲，相同的危機還是一再發生，得到的結果也幾乎一樣：下游零售商、中游批發商、上游制造商起初都嚴重缺貨，后來卻嚴重積貨。

（一）訓練的環境約束

整個訓練的供應鏈由3個環節構成——制造商、批發商和零售商，相鄰環節之間存在物流（啤酒）和信息流（訂單），上游環節根據下游相鄰環節發來的訂單安排生產或訂貨。整個供應鏈如圖1所示。

（二）訓練目標和訓練角色設計

訓練目標就是小組目標利潤最大化和團隊目標利潤最大化。訓練角色設計如圖2所示。

（三）訓練道具

每個零售商：零售商角色資料卡1張，零售商訂貨單30張；每個批發商：批發商角色資料卡1張，各零售商訂發貨統計表1張，批發商訂貨單30張，批發商發貨單60張；每個制造商：制造商角色資料卡1張，各批發商訂發貨統計表1張，制造商發貨單60張；訂單匯總表3張（批發商2張，制造商1張）。

以下是學生訓練中使用的部分表格：

“啤酒游戲”訓練的目的

通過對物流管理專業人才的培養目標的理解和重新定位，綜合訓練指導教師在以下方面達成共同認識：

第一，物流管理專業人才培養的目標是通過專業理論學習和崗位操作訓練，使學生獲得物流管理相應崗位的操作技能，如倉儲作業操作技能、物流運輸業務操作技能、貨運業務操作技能等，這些技能是學生畢業后適應崗位要求的必備技能，是通過相關專業課程的理論教學和實踐（實訓）教學可以獲得的基本技能。

第二，物流管理專業從專業類別歸屬看，屬于經濟管理的范疇，學生在學習期間獲得物流專業技能方面的知識和訓練的同時，更應該在物流管理理念方面有所感知和思考，這對學生未來的專業發展和職業生涯的長期規劃具有深遠意義。

第三，現代社會的發展進步不會依賴個體的推動，而是依賴于團隊的推動，團隊建設和團隊意識的建立是組織行為管理的重要內容。物流管理過程組織需要個體之間的配合與協作，這恰恰是團隊意識的集中體現。

第四，“啤酒游戲”模擬一個在出貨時間延遲、資訊不足的產銷環境中如何通過信息流的組織完善物流過程組織，這個訓練集中體現了對學生多方面的素質要求和知識、能力要求。具體來說包括：市場預測能力（趨勢分析、市場預測等）、庫存管理能力（如KPI指標的核算）、庫存控制能力（如庫存量、訂貨量和訂貨時間等）、倉儲管理能力（進、出庫操作單證填制和保管統計臺賬的登錄）、成本和利潤管理能力（成本與利潤的核算和控制）、團隊管理能力（協作能力、協調能力、團結合作能力等）等?！捌【朴螒颉蹦軌蜉^好地把學生在三年的專業學習中獲得的知識系統地串聯在訓練的全過程中。

綜合訓練的組織與操作

（一）明確綜合訓練的目的和要求

綜合訓練是對學生學習成果的系統性檢驗，也是加深和強化學生對專業知識和技能的理解和掌握的過程，在綜合訓練開展前就要首先使學生明確訓練的目的和基本要求。我們在綜合訓練計劃中明確提出訓練的直接目標——利潤最大化，即小組目標利潤最大化和團隊目標利潤最大化。

除直接目標外，我們還提出了其他相關的訓練目的，包括：（1）從時間滯延、資訊不足的產銷環境對產銷系統的影響，深刻認識信息溝通、人際溝通的必要性；（2）通過實訓充分理解供應鏈管理的系統化思想；（3）擴大思考的范圍，了解不同角色之間的互動關系，認識到自己若想成功，必須其他人能成功；（4）突破一定的習慣思維方式，以結構性或系統性的思考才能找到問題并有改善的可能；（5）避免組織學習的智障，如局部思考、歸罪于外、缺乏整體思考、專注于個別事件、煮青蛙效應等問題。

（二）訓練的組織與操作

進行學生分組按每訓練團隊7名學生分組，分為30個訓練團隊。

熟悉“啤酒游戲”訓練的背景和訓練過程在實施綜合訓練前，指導教師向學生詳細介紹了“啤酒游戲”訓練的背景，推薦學生閱讀系列參考文獻和相關資料，主要包括：《第五項修煉》（彼得·圣吉著）、《物流管理概論》（王自勤主編）第九章供應鏈管理、《倉儲與配送管理》（李永生、鄭文嶺主編）第七章庫存控制、《倉儲管理》（田源編著）第七章庫存管理等，也建議學生利用網絡資源查找及閱讀相關材料。通過背景資料的閱讀和理解，學生能初步了解綜合訓練的基本內容和帶來的預期效果。

指導訓練現場指導每個訓練團隊完成訓練內容。

指導訓練成果分析總結指導教師在每個團隊訓練結束后認真指導團隊中各小組成員總結訓練過程的心得和體會，總結訓練中出現的問題及產生問題的深層次原因，指導各小組學生形成書面的訓練成果報告。

綜合訓練的效果分析和思考

（一）學生綜合訓練成果典型實例分析

小組綜合訓練結束后，在指導教師指導下，每一位學生將自己獲得的實訓數據進行分析、整理和加工，利用圖表的形式體現訓練的全過程和訓練成果。

圖3是某個學生實訓獲得的經過數據分析、整理和加工后的分析圖。從圖中我們可以看到，第九周至第十五周出現欠貨現象，伴隨著欠貨利潤也急劇下降；從第十五周到第二十五周市場需求沒有出現大的變化，但期初和期末庫存出現了較大的波動，而伴隨著庫存的增加利潤水平也急劇下降，數據變化見圖中圓圈及箭線標識的部分；而庫存較為平穩并保持在合理的水平時，利潤水平也較好，見圖中菱形框及箭線標識的部分；而到第三十周的利潤總水平維持在100左右，并沒有保持較高的利潤，見圖中五角星標識的部分，這說明庫存量的控制對于保障供貨和實現利潤具有重要意義。

（二）綜合訓練的效果

通過“啤酒游戲”綜合訓練，學生在以下幾個方面得到了鍛煉，教學獲得了較好的效果。

對專業知識有進一步理解并運用于訓練過程在“啤酒游戲”綜合訓練中，學生需要整理相關數據并計算指標，而這些指標在專業課程的相關內容學習中均已接觸，通過綜合訓練對這些專業內容有了更進一步的理解，并能在訓練中熟練應用。比如，扮演零售商角色的學生需計算下列與庫存及倉儲經營有關的指標：（1）第t周的欠貨量（顧客）=第t周的啤酒市場需求量－第t周的銷量，即：C（t）=A（t）-B（t）。（2）第t周的累計欠貨量（批發商）=第t-1周的累計欠貨量（批發商）+第t周的本期欠貨量（批發商）。即：G（t）=G（t-1）+F（t）。（3）第t周的期初庫存量=第t-1周的期末庫存量。D（t）=H（t-1）。（4）第t周的期末庫存量=第t周的期初庫存量+第t周的批發商送貨量－第t周的本期銷量。即：H（t）=D（t）+E（t）-B（t）。（5）第t周的利潤額＝第t周銷量×5－第t周欠貨量×2－第t周期末庫存量×1。即：K（t）=B（t）×5－C（t）×2－H（t）×1。

加強了學生預測和決策的能力在綜合訓練中，扮演零售商的學生會根據市場需求和庫存狀況決定本周的銷售量和向批發商的訂貨量，而扮演批發商的學生會根據零售商的訂貨量信息和庫存狀況決定本周的發貨量和向制造商的訂貨量。同樣道理，扮演制造商的學生會根據批發商的訂貨信息及庫存狀況覺得本周的發貨量和生產計劃。因此，通過綜合訓練，扮演不同供應鏈角色的學生會根據自己角色的性質依次進行市場需求變化的趨勢預測，根據庫存狀況進行發貨、訂貨或安排生產計劃（制造商）決策。

增強了學生的團隊意識和系統性思考問題的能力訓練開始時，零售商的啤酒銷量隨著市場需求的穩步增長而增長，但銷量增長給零售商帶來了缺貨的恐慌，多數人會地把這種恐慌體現在數字上，通過訂單傳給了批發商，再由批發商以同樣的方式傳給制造商。在這種恐慌傳遞中，幾乎不可避免地會出現放大效應，而且由于時滯，加劇了需求的擺動幅度。在訓練中，每個學生都做了自己認為是正確的對策，所以，每個人都認為是別人的過錯導致了整個“啤酒游戲”的崩潰。實在找不出元兇的時候，就會把責任歸之于不可捉摸的顧客和瞬息萬變的市場。

通過訓練后的總結和分析，小組成員逐步認識到，制造振蕩的元兇不是別人，而是自己。要想避免由于市場需求的較小變動對整個供應鏈影響的放大效應，小組成員間的合作和充分溝通是必要的，避免這種惡性循環必須擴大自己的眼界，從全局出發來思考問題，從整體結構出發考慮所有環節的關系，同時充分考慮時間上的滯后效應，在做出決定之前能夠看到事件的起因和行為之間的相互影響。

（三）綜合訓練顯現出專業教學存在的問題

在綜合訓練以及指導學生撰寫綜合訓練報告的過程中發現諸多問題，需要我們在今后的教學工作中彌補和完善，這些問題主要體現在：

專業教學過于強調專業知識，學生基礎能力偏弱雖然在專業課程設置中包含了物流、物流系統化等方面的專業課程和內容，但通過綜合訓練的過程和成果反映出來的卻是學生的基礎知識掌握不扎實，最典型的問題就是學生在進行各指標計算時，對指標的理解還很模糊，不能準確地掌握相關指標的性質和內涵，如關于時點指標和時期指標的區別。

強調專業理論學習的同時學生缺乏社會實踐鍛煉在綜合訓練過程中，部分學生對于基本社會實踐經驗的掌握很欠缺。比如，期初庫存為100，訂貨量為150，在決定發貨量時，有些學生不假思索地填寫發貨量為150而不考慮實際庫存能否滿足發貨要求，這是因為在倉儲管理課程中我們講過要“按單（訂貨單）發貨”，但學生卻忽略了庫存量能否保證發貨供應的問題，雖然在指導教師的提示下馬上做了更正并也理解要考慮庫存量的問題。從這個簡單現象中，我們的體會是，在專業課程教學中應該多聯系實際，增加學生的實操能力，避免純理論知識造成對實踐能力培養的束縛。

專業教學中要加強學生應用寫作能力的培養按照綜合訓練計劃的要求，在完成綜合訓練后每個學生要撰寫相應的綜合訓練報告。在指導學生撰寫綜合訓練報告的過程中，我們發現絕大多數學生不懂得訓練報告的基本格式和寫作要求，在內容的組織方面抓不住重點，也缺乏對過程的歸納能力，反映出應用文體的寫作能力較差，缺乏這方面的基本訓練。今后，在專業教學方面，可通過項目計劃的規劃、制定及方案的形成等方面的教學中突出并強化學生的方案策劃和寫作能力。

（四）改進設想

綜合訓練是我們在教學計劃畢業環節方面所做的一次改革嘗試。在綜合訓練過程中，有個別善于思考的學生給我們提出了很多關于綜合訓練主題方面的建議或要求。例如，“加入節日顧客的需求信息元素，比如在第5周需求信息時提示第10周為節假日；第11周需求信息時可提示第20周因電路定期檢查需停電，導致需求下降”、“增加倉庫要素，比如設置最高庫存、租倉及租倉成本”等。由此可見，部分學生在認真完成綜合訓練的同時，能夠靈活運用專業知識并提出自己獨到的見解，我們在今后的綜合訓練設計中會更加嚴密考慮訓練環節和約束條件，盡可能使訓練環境與現實條件相吻合，增強綜合訓練的仿真程度。

參考文獻：

[1]鄭力，厲嘉玲.供應鏈管理[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2006.

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關鍵詞：實訓基地；技能訓練；建設模式

中高等職業技術教育是一種以職業能力為基礎的教育，其目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的技術應用型專門人才。在應用型人才培養中，實踐技能的培養是核心任務之一，而承擔實踐技能培養功能的實訓基地已成為當今職業院校應用型專業的特色和靈魂，也是應用型專業賴以生存的根基。

一、建設實訓基地的指導思想

教育部、財政部關于進一步推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”實施工作的通知要求：地方政府與行業企業共建高職院校校企合作體制機制，探索建立高職院校董事會或理事會，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制機制，改革專業建設與人才培養模式。主動適應區域產業結構升級需要，及時調整專業結構；參照職業崗位任職要求制訂培養方案，引入行業企業技術標準開發專業課程；推行任務驅動、項目導向的教學模式；探索建立“校中廠”“廠中?！睂嵙晫嵱柣?。

教育部出臺的《國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃項目管理暫行辦法》中明確：校企合作機制建設費主要用于項目學校加強與企業的合作，包括開展工學結合，共同建設生產性、服務性實訓環境等。

二、實訓基地建設模式

職業院校的專業建設與人才培養模式亟須改革，而如何創新校企合作機制，建立“校中廠”“廠中?！?，培養適應地方經濟發展、與社會需求實現零距離對接的高技能人才，是我們需要不斷研究的課題。筆者利用兩年時間，結合江蘇省教育廳“三項常規視導”和省“品牌、特色專業”視導，對蘇南、蘇中、蘇北的一些學校進行了有針對性的考察、研究，并進行了概括總結。

（一）實訓基地建設的基本模式

在校內建立模擬仿真實訓基地，在校外建立校企聯合或股份制的實訓基地。

校內實訓基地：校內實訓基地的共同特點是創設一個真實的職業環境，師生在該環境下擔任不同層次的員工角色，完全按照企業運營形式組織教學。

校外實訓基地：校外實訓基地建設是校內實踐教學的延伸和完善。學生在完全真實的環境下進行崗位實踐，嚴格執行行業或職業標準，實訓的項目為將來可能從事的職業及工作崗位所需的實際技能。

（二）實訓基地建設的投入模式

1.蘇南

（1）政府支持、社會參與和學校配套投入模式

政府財力厚，投入大。學校校內實訓基地條件優越，設備先進。如，無錫機電高職校設備資產生均超一萬，近100臺數控車床、銑床及加工中心。蘇州技師學院實訓中心配置了與現代企業同步、與職業培訓同步的先進設施設備，如，DMG五軸聯動加工中心、牧野高速數控銑床、西門子工業自動化控制系列等現代化設備，可以完成技師等級的培訓、鑒定任務，部分實訓平臺已建成培養高級技師的平臺。這些學校的設施設備、實習條件已經與一流的企業同步，校內實訓即可完成技能培養，與企業直接接軌。

（2）校校合作投入模式

蘇州、常州等地區建立大學城，專業相同、地域相近的學校嘗試共建、共用實訓基地。資源共享，大大降低了建設成本。

2.蘇中

（1）校企合作投入模式

政府財力不足，學校設施設備不能很好地滿足學生技能訓練要求。學校多方尋求資金投入，或尋求設備支持，或用冠名的方式合作共建實訓中心。

例如，如東中專在政府的協調下，與當地的企業大東公司建立了“廠中校”，大東公司專門為如東中專新建了一個廠區，作為校企合作的試驗田，該廠區除部分管理人員和設計人員外，所有生產都由該校服裝專業學生完成，學生在校學習一年半后，到校外的大東實訓基地訓練，完整的流水線循環，使學生在訓練后可適應大東公司一線的各個工種。這樣的合作，學校減輕了實習設備緊缺壓力；學生畢業后可以在大東公司直接上崗，企業省去了招不到熟練工的煩惱，同時上崗培訓周期為零，節約了培訓時間和費用；學生上崗即可享受熟練工待遇，實現了企業、學校、學生的三方共贏。

（2）“筑巢引鳳”型的合作模式

如，東中專與南通建威建設工程質量檢測有限公司共同建立“校中廠”，學校無償提供場地，建威公司依據建筑材料教學要求配置實驗設備。公司技術人員對學生的實習進行指導。實驗時全部按照企業運行方式進行建筑材料試驗與檢測，使學生學習、訓練與實際工作相結合。

3.蘇北

“以訓養訓”模式。地方政府財政困難，對學校支持力度不夠。如，沭陽中專處在江蘇省最大的縣，人口最多、每年入學的學生數也最多；泗洪中專所屬的泗洪縣是江蘇最窮的貧困縣。這兩所中專校不等不靠，解放思想，開拓思路，積極尋求與社會的合作，與企業共同建成了一定規模的校內實訓中心，在完成學生實訓任務的前提下，為承擔一定的生產任務，由原來單純的消耗型向生產經營型轉化，提高了設備的利用率，走出了一條“以訓養訓”的新路子。

（三）實踐與思考

通過對江蘇省內幾種實訓基地的管理運作模式的實踐研究，筆者認為，實訓基地要步入良性發展的軌道，需考慮以下幾點：

1.體制創新

學校投入巨資興建的仿真型校內實訓基地，應改變單純的消耗型實習向生產經營型轉化。既解決生產實習項目與企業產品零距離對接問題，又可以利用師資、設備優勢和學校勞動力資源豐富、廉價的特點，主動為社會、為企業承擔一定的生產任務。創造經濟效益的同時減輕辦學成本，促使實訓基地的運轉步入良性循環。

2.規范管理

社會投資的實訓基地可以依據“誰投資，誰受益”的原則實行股份制經營。在充分滿足學生實訓、企業培訓的前提下實行“自主經營、獨立核算、自負盈虧”的經營方式。但在運營過程中，如何協調企業對利潤的最大化訴求與學生崗位技能全方位訓練之間的矛盾是管理的一大難題，因此，校企共建實訓基地初期，應明確雙方的責、權、利，并以協議書等法律的方式予以明確。雙方應信守諾言，共同遵守契約或協議書的各項條款，以此作為長期合作的有力保障。

3.師資隊伍

“雙師型”教師隊伍是實訓基地充分發揮培訓功能，培養應用型人才的關鍵。抓師資建設，需政府大力協助，破除人才壁壘。一是給編制調入；二是從企業選聘；三是選派教師下企業實踐。

總之，探索建立與市場經濟體制相適應、政府宏觀調控、企業深度參與的新型職校實訓基地，形成利益相關方“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型校企合作長效機制，通過資源配置等政策措施調動行業企業參與職業教育的積極性，形成“地方政府、行業企業合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的新型辦學之路，是我們職教人孜孜以求的長遠目標。

參考文獻：

[1]馮旭敏，溫平則.教育實訓基地建設基本模式的構建[J].職業教育，2005（2）：32-34.

篇9

在本次學校組織的會計實訓和老師的指導中, 我們以信恒保溫瓶廠 12 月份的全部經濟 業務為實訓資料，,結合專業教材的內容，對會計主體的必要簡介,相關資料的提供,有關經濟 業務的提示和說明等等，進行賬薄建立和月初余額的填制、原始憑證、記賬憑證的審核和填 制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等各項操作。我們充當單位的記賬人員，掌握了應該如何 處理具體的會計業務和如何進行相互配合,彌補我們在課堂學習中實踐知識不足的缺陷,掌握 書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離,也可通過實訓的仿真性, 使我們感到實訓的真實性,增強積極參與實訓的興趣。 實訓的具體內容有：

1.熟悉信恒保溫瓶廠的概況， 有關的會計政策和內部核算辦法;

2. 根據提供的“建賬資料”的各賬戶期初余額，建立各科目的總賬和對應的明細賬，現金及銀 行日記賬，在賬簿的余額欄里填寫期初余額，并在摘要欄里寫“承前頁”

3. 依據發生的 ; 經濟業務編制會計分錄，填寫原始憑證，據以編制記賬憑證，并在背后附上原始憑證(由于 業務較多，故分三次進行前十五天，后十五天以及 31 日的業務)

4.將記賬憑證按照日期 ; 和業務發生的順序進行排序編號，再依據記賬憑證登記各明細賬及日記賬;

5.根據記賬憑 證編制科目匯總表，據以登記總賬;

6.依據有關會計核算方法和具體程序，根據收料單， 領料單，退料單以及材料采購，委托加工物資，材料成本差異等明細賬，編制原材料，低值 易耗品收發存月報表，再分類計算其材料成本差異率，據以編制匯總收料，結轉材料成本差 異，匯總發料，分攤差異的記賬憑證;

7. 按照實際耗用修理工時分配機修車間的輔助生產 成本，按照產品定額工時分配基本生產成本，生產工人工資薪酬，制造費用，然后分配結轉 編制記賬憑證;

8.按照要求采用逐步結轉分步法結轉制殼車間和塑料車間的自制半成品成本 以及裝配車間的完工產成品， 而塑料車間的自制半成品成本類內分配采用系數法， 依據計算 出來的產品成本計算表等表編制記賬憑證;

8.計提稅金，計算結轉損益，進行利潤分配，均 編制記賬憑證，編制科目匯總表，據以登記總賬;

9.將總賬和明細賬結出余額，畫通欄紅線 兩根，以及對賬;

10.編制會計報表：資產負債表和利潤表;

11.將憑證，賬簿裝訂成冊并寫 實訓總結。 我們按照具體流程下來時，深刻的發現會計是一項非常繁瑣和復雜的工作，有一套比 較科學的、統一的、定型的會計處理程序和方法，并沒有想象中簡單容易，必須要有相當大 的耐心和細心，做賬一定不能粗心大意。在實際操作中，我們要分清原始憑證，就是各種各 樣五花八門的發票， 跟我們理論學習中的文字敘述的題有著天壤之別。 還要注意金額大小寫， 日期，收付款人等等的填寫，不能遺漏或者寫錯。漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改。 登記賬簿時發生錯誤，要采用劃線更正法，紅字更正法，補充登記法。好在這是我們的第二 次實訓，所以其上的問題在第一次中就得到了教訓和經驗，這次幾乎沒有發生。 最讓我們糾結的也是本次實習的難點就是如何進行成本計算，如何采用一定的方法編 制各種表格，如收發存表，自制半成品成本計算表，完工產成品成本計算表等;如何歸集分 配各項成本項目，如何進行生產成本，工資薪酬，制造費用的分配結轉。我們已經學習了成 本會計的理論知識， 但實際操作中我們還是無法完全清楚各項數據的來龍去脈， 不能一次性 正確的完成成本核算， 老是遺漏各種數據或者甚至無法找到所需的數據。 經過老是的精心指

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關鍵詞：職業崗位；工作任務描述；實踐教學

Abstract: Vocational computerized accounting course system build, be based on the comprehensive investigation of occupation, job analysis and job task analysis, then consider the credentials of the course requirements, which satisfy the post demand and adapt to the occupation qualification certificate for science, real combination curriculum system.

Key words: occupation post; task description; practice teaching

中圖分類號：E232.5文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

高職會計電算化專業課程設置要與會計職業崗位相適應，滿足培養應用型人才的需要。目前一些學院的課程體系中存在著課程設置目的不強、課程內容重復和實踐教學課時不足等現象。因此，在課程體系建設上要把握好總體方向，突出實踐課的份量。

一、課程體系建立的思路

設置課程首先要進行職業崗位調查與分析，再進行工作任務描述，確定典型工作任務，確定學習領域。

（一）職業崗位分析

經過調查，高職會計電算化專業人才可從事的相關職業崗位主要集中在企業、事業單位的出納、會計核算和財務管理崗位，也有部分在企業的內部審計崗位，中介機構的記賬和審計助理崗位及部分從事金融企業的銀行柜員工作。

不同類型的企業對會計崗位的需求不同，從整個會計崗位上分析，主要分四個層次，初級會計崗位、中級會計崗位、高級會計崗位和會計相關崗位。

高級會計崗位承擔大、中企業事業單位、銀行及非銀行的金融企業的高級會計師、會計主管、審計和財務分析工作，對專業知識水平要求較高，高職生難以勝任。中級會計崗位的承擔大中型企業、事業單位的會計核算崗位（包括材料核算、固定資產核算、成本核算綜合及編制報表等具體核算崗位。）及銀行及非銀行的金融企業有會計崗位、審計崗位和相關管理崗位（信貸、計劃等）。小企業、事業單位的財務管理崗位、會計主管和審計主管。這些具有高職畢業生的職業技能便可勝任。初級崗位主要是從事大中型企業的出納和數據錄入工作及企業的核算工作，中職及以上的畢業生便可勝任。

通過上面分析，中級會計崗位群及以下，對學歷要求標準不高，一般具備?？茖W歷即可；相對需要人數最多，應是高職高專會計人才市場定位的首選。主要崗位有：出納崗位、會計核算、財務管理、企業審計及會計管理崗等。

（二）工作任務描述

各職業崗位是通過一定的工作過程完成的，確定崗位后，再分析的各崗位的工作過程、主要任務和具體要求。

如會計核算崗位的工作過程為：開設會計賬戶；錄入余額；試算平衡；業務處理（投入資本業務、物資采購業務、進行生產業務、產品銷售業務、經營成果業務、利潤分配業務）；登記賬戶（明細賬、總分類賬）；結賬；編制報表。

在這些工作過程中，具體包括如下工作任務：

（1）相關環節認知。主要對會計信息產品生產環境認知；生產崗位認知；生產流程認知；生產工藝認知；生產方法認知。具體要求是能正確理解會計信息產品生產活動；能正確認識產品生產工藝、生產流程、生產規程、加工方法；能正確總結會計信息產品的特點。

（2）各要素的核算。資產核算；負債核算；所有者權益核算；收入核算；成本費用核算；利潤核算。具體要求是能明辨各種經濟業務原始單據的正確性、完整性、合理性和合法性；能正確判斷各種原始單據所反映的經濟業務內容、性質和類型；能按照會計規范正確計量各種經濟業務；能按照企業會計準則確認計量企業發生的各種經濟業務。

（3）稅款計算與申報。包含各項稅款和各項費用的計算與申報。具體要求是能順利地辦理企業稅務登記、發票申購等涉稅業務；能按照國家稅收法規及其他相關政策正確計算應繳納的各種稅費；能熟練運用稅收網絡申報系統向主管稅務機關申報應繳納的各種稅費。

（4）成本計算。包括成本計算對象確定、成本項目確定、成本計算方法選擇、要素費用的歸集與分配、成本分析。具體要求是能結合各種產品、勞務和企業經營管理的特點和要求，采用靈活合理的方法正確計算產品和勞務的成本；能正確編制成本報表；能根據成本報表分析成本升降的原因。

（5）會計報告的編制。會計報表編報、會計報表附注披露、其他相關信息披露。具體要求是能正確編制會計報表；會選擇和披露相關報表附注信息；能及時按照規定采用書面和網絡系統向相關信息使用者報送財務報告。

在上面分析的基礎上確定出學習領域最后確定出各門課程。

（三）專業資格證書對課程的要求。

設置的課程還要滿足取得資格證書的要求，會計電算化專業學生取得的資格證書和需要的相關課程如下表

職業證書 課程

會計從業資格證書 會計基礎、會計法規、會計電算化。

初級會計證書 會計基礎、企業會計核算、財務管理、經濟法、會計分崗實訓。

會計電算化證書 會計電算化、會計電算化實訓。

計算技術證書 會計基本技能、會計基本技能實訓。

銀行從業資格證書 金融與信貸、銀行會計。

英語A、B級及四級 大學英語、專業英語。

計算機等級證書 計算機文化知識。

經過分析，按照“校企合作、實境育人、一書多證”的人才培養模式及學習領域組成，依據會計崗位與職業證書的要求制定會計電算化專業學習領域教學計劃，

二、 整合相關課程的內容

對形成的課程體系還要進行細致整合，合并相關課程，去掉重復內容，在一些學校的課程體系中有如下專業課程，如下表：

課程 財務會計 成本會計 管理會計 財務管理 資產評估 報表分析

課時 124 72 60 72 60 40

具

體

內

容

會計概述 總論 概述 概論 總論 概論

金融資產 產品成本核算概述 性態分析與變動成本法 資金時間價值 資產評估的基本方法 資產負債表解讀

存貨 產品成本構成要素核算 本量利分析原理 籌資管理 資產評估的程序 利潤表解讀

長期股權投資 品種法 預測分析 項目管理 機器設備評估 現金流量表解讀

固定資產 分批法 短期投資決策 證券投資管理 房地產評估 償債能力分析

無形資產 分步法 長期投資決策 流動資產管理 無形資產評估 營運能力分析

資產減值 產品成本計算輔助方法 全面預算 利潤分配管理 長期投資評估 盈利能力分析

負債 成本報表 標準成本控制系統 財務預算 流動資產評估 企業發展能力分析

所有者權益 成本分析 存貨決策 財務控制 企業價值評估 綜合分析

收入、費用和利潤 成本預測、決策與計劃 責任會計 財務分析 資產評估報告

財務報表 成本控制與考核 業績考核與評價

這六門課程共426學時，占了專業課的主體，這些課程有許多內容是重復的。主要重復的內容有貨幣時間價值； 成本分類及量本利分析； 報表分析； 全面預算；財務控制；預測與決策等。

可把《成本會計》與《管理會計》整合成一門課程，為《成本與管理會計》。并把貨幣價值、全面預算等內容只在《財務管理》課程中講，只需80學時；把《報表分析》課程改為《報表編制與分析》課程需50學時；《財務會計》課程去掉報表編制內容，學時為100學時；《資產評估》課程去掉貨幣時間價值內容，學時為56學時；《財務管理》課程去掉報表分析內容，課時為62學時。這樣，六門課程要比以前減少用近80學時。

三、科學構建實踐教學體系

在整個課程體系中要增加了實踐教學的比重，使學生在校期間，能有足夠的時間進行實際操作。具體做到以下幾個方面：

（一）單項實訓與綜合實訓相結合。

單項實訓是根據培養目標所需崗位基本技能在不同課程教學過程中進行某一方面或某項基本技能訓練。如“計算技術”課程進行珠算等級水平訓練；計算機基礎課程進行參加全國等級考試水平訓練；“基礎會計”課程進行填制憑證、登記賬簿等會計賬務處理流程訓練；“財務會計”課程教學中重點進行單證處理的訓練；“成本會計”課程進行各種成本費用的歸集、分配等等。

綜合實訓，是在學習幾門相關課程后組織的集中實訓教學，它要求綜合運用相關知識、技能，完成崗位基本技能訓練，以提高職業崗位綜合運用能力。本專業開設了“會計模擬實習”、“會計電算化綜合實訓”等課程。

（二）手算和電算相結合。

在實踐課中，重點抓好“會計模擬實習”(手工綜合實驗課)、“會計電算化綜合實訓”兩門實踐課的教學。這兩門課程相互承接，構成了一個使學生既能手工操作，又能運用計算機完成從填制憑證到編制報表一整套會計核算、賬務處理操作的系統。

（三）課內實踐與課外實踐相結合

課內實踐是指隨堂進行的實訓活動。一般在教師講授、演示和指導下進行，它教給學生分析、解決問題的方法；而課外實踐則主要發揮學生的主動性,既可由教師出題目，也可由學生自選課題獨立進行實訓，以培養學生解決問題的能力。我們已在大部分專業課程中分別安排了課內實踐與課外實踐項目。

（四）校內與校外實踐教學相結合