水利實訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇水利實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、引言

 

高職水利工程專業旨在培養德、智、體、美全面發展，身心健康，愛崗敬業，掌握必備的專業知識和專業技能，能夠從事中小型水工建筑物設計、水利工程施工技術應用及組織管理、施工質量監控及管理、工程概預算和招投標、農田水利工程運行管理，能滿足水利工程生產建設單位、水利基層管理單位需要的高素質技能型人才。為了進一步提高高職水利工程專業的教學效果，更好更快地滿足社會對水利工程高技能人才的需要，達到教育部提出的“以服務為宗旨，以就業為導向，以培養生產、建設、管理、服務一線需要的高技能人才為目標，走產學結合的發展道路”的高職教育要求，就必須首先開展實踐教學研究。從課堂管理出發，對實踐教學要素、實施、教學評價和課堂效果進行研究和改革。

 

二、影響教學效果的因素

 

隨著高等教育的迅速發展和普及，進入高職院校的學生越來越多樣化，他們學習的主動性、自覺性、注意力、理解力、德育水平等都不盡如人意，而以能力培養為目標的實訓授課也對高職教師提出了新的要求。通過對高職水利工程專業在校學生和3屆畢業生進行問卷調查，對從事該專業實踐教學的教師進行訪談，筆者將影響高職水利工程專業實踐教學效果的物的因素、人的因素、主觀因素、客觀因素總結為以下三個方面，并提出了相應的改革方案。

 

1.教師的因素。主要包括師生關系、教師的態度、教學方式、教師的儀表、教師的個性、合適的教學方法等，這些因素對教學質量的影響是直接的。高職教師的教學能力主要體現在實踐操作能力和教學策略分析上，教師應該精心設計課堂的互動環節和教學進程，從而引導學生發現問題、提出問題并解決問題，教師對課堂的掌控力決定了教學質量的優劣[1]。以水利工程專業土工測試實訓課程為調研對象進行教師授課能力分析。課程內容：土壤含水率測定。這節課教師先將學生分成6組并選出小組長，然后簡要回顧了土壤含水率測定的原理，將4個實驗步驟和注意要點詳細講解并列舉在黑板上。開始實驗后老師列出進度表，學生每完成一個步驟后向老師示意，檢查合格后老師在進度表中記錄分數，學生再進行下一步實驗，依次類推，學生完成試驗后，組長根據實施情況為成員排序，老師根據該組的進度和完成質量給出成績。實訓過程組織井井有條，課堂氣氛嚴肅活潑，通過這樣的實訓，學生的集體榮譽感被激發出來，小組內分工明確，稱量、計算、記錄井井有條，且6個小組之間自然形成了競爭和技能比拼的氣氛，學生積極性被很好地調動起來，實訓的效果很好。

 

2.教材的因素。在課程改革實踐中，實踐教學法通過創造某種特定的情境，以項目進行任務驅動，倡導學生參與教學的全過程。以學生為中心，融 “教、學、做”為一體，強化學生能力的培養，是當前高職教育改革中一種較好的教學方法。項目化教學中，課程設計的優與劣直接關系教學實施的成與敗，教材的內容組織應明確該課程的總體目標、能力目標、知識目標和素質目標，對各個能力訓練項目分別進行教學情境創設和考核方案設計[2]。

 

3.學生管理的因素。在錄取工作以及實際教學與管理工作中，我們可以發現高職院校的生源較之普通院校，學習的主動性、自覺性、注意力、理解力都存在一定差別，因此高職教師必須考慮學生的知識起點、技能起點和學習態度起點。筆者通過對水利工程專業3個平行班的學生在課堂上的狀態觀察發現，每個班級在實踐過程中都有學生在玩手機或聊天，但是人數上卻存在很大差別。同樣的課程、同一個授課老師，但是班風、學風卻不同，由此體現了對高職學生進行管理的重要性。如果無效的班級管理長時間積累，學生互相影響，惡性循環，便會形成難以糾正的積習，最終造成嚴重不良的學習氛圍。因此必須建立適應高職實訓教學需要的管理模式，加強學生思想和心理輔導的比重，從主觀上端正學習態度，明確學習目的[3]。

 

三、提高水利工程專業教學效果的措施

 

第一，調整高職水利工程專業的課程內容。將中央水利工作會議精神和地方需求相結合，對原有的課程內容進行甄別和篩選，加強課程內容與現代科技發展和應用技術的聯系，以職業崗位的工作內容、任務、過程為參考，精選必備的基礎知識和技能。

 

第二，增強任課教師的職業教育技能。包括對學生職業認識、職業情感、職業責任、職業道德等方面的水利職業思想教育能力，使未來的水利工程一線人員能夠對職業活動有正確的認識并建立職業道德規范。也包括理論和實踐相結合的職業技能教育能力，必須定期選派一部分中青年教師到水利工程設計、施工、監理、管理第一線進行鍛煉，了解當地水利工程建設的現狀、特點和發展趨勢，及時補充新知識，鍛煉實踐技能并擴展視野。同時聘用有高超技術應用能力的人員作為兼職教師，帶學生到現場進行教學，加強水利工程認識實習[4]。

 

第三，加強學生的思想教育和素質教育。很多學生入學時對水利工程專業了解不多，可能還存在一些認識上的誤區，導致后來專業熱情和自豪感不高，對自己的未來比較悲觀，學習積極性受到影響。因此應該加強入學時的始業教育，中期的專業教育，畢業前的就業教育，讓學生充分認識到新形勢下水利的戰略地位，不僅事關農業農村發展，而且事關經濟社會發展全局。高職人才培養目標應該是“知識精、能力強、素質高、會做事、會做人、會生活的高素質技能型人才”。在學生素質培養方面，要通過對企業需求進行系統化的調查和認真的篩選，進而確定學生素質培養方案，以課表的方式安排學生的素質教育活動，比如第一～六學期，每個學生素質培養方面要參加哪些活動，以什么形式參加，應該得多少分，都應該落實得非常細致。通過人才培養方案，把學生的思想教育、素質教育和專業教育整合到一起。

 

第四，與黨建工作相結合，抓好學生干部隊伍建設。班風、學風建設應該以學生為根本，從學生入手，建設好班干部、團干部隊伍，加強學生干部的能力培養，充分發揮入黨積極分子的作用，評選優秀團員作黨的發展對象，在同學中間帶好頭。加強制度建設，將學習成績、平時表現、德育考核與評獎、推優、優秀寢室評選、班級評比等聯系起來，充分挖掘學生個人榮譽感和集體榮譽感的巨大潛力，形成良性競爭的氛圍。從學生主體上來講，高職學生大體分布在18～22歲年齡段，是身體和心理健康成長的最旺盛時期，在學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存等方面的欲望強烈，他們在追求知識的過程中渴望學會辨別是非，積累智慧，提升綜合素質。因此，構建積極向上的集體氛圍，讓他們實現全面發展和成長，是高職學生管理工作的核心所在。

 

第五，將學評教落到實處，重視反饋和整改。高等職業教育倡導自主、合作、探究的學習方法，學生是學習的主體，但教師的授課水平和課堂管理水平直接影響學生的學習效果，這就要求師生之間建立教學相長的平等關系，要求教師成為學生學習的平等伙伴。教學質量評價必須采用定性與定量相結合的評價方法，基本內容包括教書育人、教學內容、教學方法、教學語言、教學態度、教學組織、授課藝術、因材施教、學習指導、教學效果等多方面。學生評教的數據應該分類進行統計分析，將學生的要求和教師的欠缺之處反饋給授課老師，以便整改和提高。目前老師只能得到一個評教的分數卻摸不清前進的方向，學評教的作用并沒有真正發揮出來。

 

四、結語

 

近年來，隨著社會經濟的快速發展，對水利行業從業人員的要求也不斷提高，尤其是在水利工程建設生產一線，技術應用型人才不足的矛盾日趨突出。以浙江省為例，2011年統計結果顯示，水利系統職工中大專以上人員僅占57.3%，其中水利及相關專業人員占34.4%。同時，技能型人才總量缺乏，全省水利系統具有技師及以上資格人員僅有1081人，約占職工總數的8.7%;高層次、復合型、創新型水利人才尤其緊缺;水利人才開發培養和資源優化配置機制尚不完善，不能適應水利事業和社會經濟發展的需要。因此為加快高素質水利人才隊伍建設步伐，適應新時期水利事業改革與發展需要，實現水利與水利隊伍建設的同步發展，需要加強水利人才培養工作，不斷提升水利專業技術人才和技能人才的比例。從行業用人角度看，高職層次的學生將是今后基層水利人才隊伍后備的生力軍。因此，高職水利工程專業教學應該不斷總結教學中出現的問題并分析其原因，從教師、教材、專業建設、學生管理、教學管理等多方面進行改革，不斷提升教學效果和育人水平，為新時期水利事業的發展打好基礎。

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關鍵詞 水利工程制圖 教學內容 課程改革 工作過程導向

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.03.045

伴隨著我校近些年不斷提出教學內容與教學方法改革新思想：將課程教學內容進行“解構”與“重構”，使得“教”與“學”有效地結合在課堂中，充分發揮學生的主體意識，通過“理實結合、工學交替”的二元教學模式，依托項目任務的有利驅動，逐步提高學生分析、解決的能力，進一步在學生走向工作崗位前促進其職業能力的培養和形成。因此如何將該課程進行“解構與重構”，進一步提高教學質量，成為突出應用型本科高校辦學特色，促進課程體系改革建設的有效途徑。

1 課程特點及教學現狀

1.1 課程特點

水利工程制圖課程是水利類專業學生的一門重要專業基礎課，是一名工科專業學生必備的基本技能，該課程的主要特點有：（1）空間感較強。水利工程制圖課程主要研究內容為空間形體與平面圖形之間對應投影關系，培養學生圖示和圖解空間幾何問題的能力，在授課過程中會引入大量幾何結構進行圖解。因此在學習中要進行空間思維能力的訓練，不斷加強空間想象、空間分析和工程意識的培養。（2）實踐性較強。在課程具體授課時會涉及大量具體水工建筑物結構，例如水閘、溢洪道、土石壩、渠道等。但由于學生普遍缺乏工程實踐經驗，對實際建筑物形式沒有較深的概念，對于水利工程圖紙的繪制和閱讀不容易理解。①（3）應用性較廣。水利工程制圖作為一門專業基礎課，它直接影響后續專業課程、課程設計和畢業設計等一系列課程學習，例如在水工建筑物、水工鋼筋混凝土結構、水工鋼結構等課程中，均需要工程制圖的基本知識，只有準確讀圖，才能正確設計。

1.2 課程教學內容和體系現狀

目前我院的水利工程制圖課程開設在新生入學后的第一學期，共計90學時。課程內容主要由兩大部分構成：工程圖學和計算機繪圖，其中工程圖學主要包括畫法幾何、投影原理和方法、工程形體表達方法和水利工程專業圖的識讀和繪制，共計60學時。計算機繪圖主要包括AUTOCAD軟件基本操作及二維CAD繪圖，學時為30學時。在全部課程結束后安排一周時間的計算機綜合繪圖實訓。下面簡要分析下目前水利工程制圖課程教學內容和體系中面臨的問題：

（1）課程內容及教學時間安排緊湊。根據目前的教學大綱安排，工程圖學與計算機繪圖教學內容均排在第一學期開展教學，由于學生一入校對本專業了解很少，無水工形體的基本概念，此時將水利工程制圖課程的全部內容高密度的安排在同一學期，造成學生的學習過程比較乏力，每周6學時的課程安排也會造成學生易疲勞，失去興趣，導致聽課效果不理想。

（2）教學內容理論偏多，部分內容受本專業要求可進行弱化并調整。水利工程制圖目前的教學內容安排仍偏重于理論部分，重點在三視圖的識讀和繪制，最終過渡到水利專業工程圖的識讀和繪制。課程結束后，大部分同學基本具備了一定的讀圖、繪圖能力，但是由于受學時限制對專業工程圖的講解較少，導致學生雖然能讀懂三視圖，但是在專業圖紙的繪制和閱讀上仍不知如何入手。由于三維CAD建模的發展趨勢，理論內容例如相貫線、截交線的求解難度課適當弱化，相反應加強軸測投影的繪制和表達。

（3）計算機繪制專業工程圖紙質量較差，缺乏三維幾何模型的建立。AUTOCAD軟件的教學由于受學時的限制，在授課內容上仍主要圍繞軟件的基本操作及二維CAD工程圖的繪制，由于缺乏水工專業圖紙的綜合運用，讀圖和分析過程，學生在繪制專業工程圖時，圖紙問題仍然較多。②同時，CAD三維建模目前隨著CAD技術、計算機的快速發展以及工程單位的需要，已逐步成為計算機繪圖教學內容中非常必要的一部分。但由于課時的分配等原因，關于三維建模的技術在授課中提及較少。

根據我校的“應用為本，學以致用”辦學理念及培養“應用技術型人才”的目標，這就要求在實際教學過程中要更新傳統教學觀念，從教學內容、教學模式等方面進行改革和突破，通過以工作過程為主線，以工作任務為驅動，以典型的工程任務或項目為載體，結合教學內容和學習情境，引導學生在學習的過程中掌握，在掌握的前提下強化。③

2 針對我校實際情況進行教學設計及內容改革

2.1 課程教學內容安排改革

（1）課程內容的重構。結合目前水利專業的培養目標和課程教學要求，將水利工程制圖課程體系劃分為：工程圖學基礎；水工專業圖的表達和應用；計算機繪圖和水工綜合圖繪制實訓，因此在教學內容上要合理選擇。根據內容的特點及需要掌握的程度調整其所占學時比例，刪除部分偏難、與專業工程圖應用聯系偏少的教學內容，增加與專業水工圖的識讀相關的實用內容。同時適時調整教學內容順序，突出重點。在課程教學時間安排上將之前高密度的一學期的教學內容調整為在兩個學期進行。上半學期主要講授工程圖學基礎、投影基本原理和水工專業圖的表達方法及識讀、繪制，第二學期主要安排計算機繪圖內容和綜合實訓。把授課時間及內容合理分開，在實際教學中突出重點，進一步培養學生三讀圖能力和空間想象分析能力。④ 如圖1所示。

圖1 調整后課程內容及學時安排

（2）改進教學模式，融合理論知識與實踐操作的關系。以往的教學中教師多采用多媒體課件形式輔助計算機繪圖講授理論內容。⑤但僅利用課件演示講授工程圖學，對于部分學生可能出現“思路跟不上”的情況，忽略了空間思維能力的培養和建立。因此在基礎理論教學中，采用黑板手繪解題同時適當結合CAD軟件來繪制二維圖，不僅能夠讓學生的思維跟上授課程度，進一步理解并掌握理論內容，同時也將大大提高學生對于利用CAD軟件的興趣。

（3）教材設計。教材的設計主要基于工作過程導向的對于教材的再開發，通過對職業崗位需求來分析職業應具備能力。由于水利類專業學生對應的就業崗位如制圖員、監理員、檢測員、施工員等崗位都對水工圖的識讀能力具有較高要求。⑥因此在學習課程中，應引入典型或真實的工程實際案例，將教材內容上的理論知識點融入整個圖紙的閱讀和繪制中去，按照由淺及深的認知規律，將一個完整的識讀、繪制過程拆分成多個學習任務，并按照一個項目完成的先后順序開展整個教學。通過完整的一幅工程圖紙的識讀和繪制，將提高學生動腦思考和動手繪制的能力，使學生體會到較強的成就感和對專業的自豪感，從而激發學習興趣，提高學習效率。

（4）開展技能比賽，組織技能培訓鑒定。為活躍學生課下活動，可依托學?；蛉珖M織的圖學信息技術大賽，做到以“賽”促“教”，以“賽”促“學”，加強同學們對專業基礎課的重視和學習。還可參加由勞動社會保障部組織實施的計算機輔助設計高級繪圖員等級考試及CAXA全國專業技能水平認證考試，進一步提高學生計算機繪圖能力，為學生將來的“持證”就業打下良好基礎。

2.2 課程考試考核方法的改進

之前的課程考核主要通過期末考試（60%）加課堂考勤（20%）及課后作業（20%），由于本門課程是注重培養學生的實際能力的課程，僅通過期末考試的卷面成績并不能合理反映學生的多種能力，故在教學中要注重過程考核，采用多元化的考核方式得到學生合理成績，例如對于上半學期的工程圖學及水利工程圖的學習采用考勤（10%）、平時測驗（10%）、手工繪圖（30%）、課后作業（10%）、期末考試（40%）。下半學期的計算機繪圖與水工圖實訓進行合并，在授課及聯系中融入課程實訓，最終完成工程圖紙的繪制，主要考核方式為考勤（10%）、計算機繪圖（40%）、課堂隨堂測驗（10%）、課程實訓（40%），課程實訓的成績則按照課程實訓的圖紙要求給出相應的成績等級。

3 總結

采用新的教學模式，授課內容，將會進一步提高學生對于水利工程制圖課程的興趣。通過相對大幅增加的實際動手環節的強化練習以及采用基于工作過程導向的項目教學法的“目的式”教學，同學們將會更好地體會、領悟和掌握工程制圖的基本方法和基本技能。同時，學生通過參加技能資格證培訓，考證通過率也大幅提高，學生對于基于工作過程的知識學習，將使得相應的職業能力和職業崗位取得進一步提高。

注釋

① 張海文，吳曉蘇，高秀清.基于理實一體化的高職水利工程施工課程教學改革探索[J].中國現代教育裝備，2015（3）：104-106.

②⑤陳靜.水利工程專業工程制圖課程教學改革探討[J].科教文匯，2012.7（上），52-53.

③ 姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育出版社，2007.

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關鍵詞：獨立學院；水利水電建筑工程；培養方案；專業素質

作者簡介：喬娟（1979-），女，黑龍江綏化人，三峽大學科技學院土木水電學部，講師；張立仁（1979-），男，陜西宜君人，三峽大學科技學院土木水電學部，講師，工程師。（湖北 宜昌 443002）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0054-02

2004年2月，三峽大學科技學院經教育部批準確認為高校獨立學院，并于2005年開始招收第一屆水利水電建筑工程專業的大專生，至今已有八屆，為水電行業輸送了近700名專業技術人才。但隨著水電行業的發展及其對專業技術人才質量要求的提高，該專業的人才培養方案及培養模式也必須與時俱進地進行調整及改革，以實現培養適應21世紀社會主義現代化建設需要的德、智、體、美全面發展、能在水利、水電部門從事勘測、施工等工作的技能應用型人才的培養目標。

本校水利水電建筑工程專業的人才培養方案在結合社會需求及用人單位反饋意見的基礎上，本著注重綜合素質、強化操作技能的主旨已歷經了3次大的改革，現對三峽大學科技學院歷次改革的原因、方案及實施效果進行一系列總結，并對人才培養方案實施過程中幾個突顯的問題進行探討。

一、專業人才培養方案的改革過程

學校水利水電建筑工程專業現行人才培養方案總的培養規格要求為通過學習英語、計算機、數學、力學、水電工程施工等方面的基本理論知識和受到工程勘測、施工等方面的基本訓練后，應具有較強的人際溝通能力、計算機應用能力和英語綜合能力；具有中小型水利水電樞紐、河道治理工程的勘測、施工的基本技能；具有測繪、制圖、運算、工程概預算的基本技能等。本專業培養方案由通識課程模塊、專業基礎課程模塊、專業課程模塊、實踐教學課程模塊及課外學分模塊組成，2005級至2012級專業人才培養方案設置的對比情況見表1。

1.2.5+0.5培養模式

本專業最早的2005級及2006級學生的人才培養方案設置相同，均為2.5+0.5培養模式，即標準學制3年，校內教學為2.5年，校外實習為0.5年，課程設置參考的為本校相應專業本科的教學安排，其中通識教育課程包括政治理論、思想品德與法律基礎、大學英語、體育、計算機基礎、計算機編程語言及大學語文；專業基礎課程包括高等數學、水利工程制圖、水利工程概論、工程力學、工程材料、工程測量、土力學、工程地質、水力學、鋼筋砼結構，其中工程力學、工程材料、工程測量、土力學、工程地質及水力學課程均配有8學時的實驗教學環節；專業課程包括水工建筑物、水電站、施工技術、施工組織與管理、施工水力學、工程概預算、施工機械；實踐教學環節包括軍事訓練與軍事理論、測量實習、認識實習、金工實習、鋼筋砼結構課程設計、工程概預算課程設計、水利工程施工實習及畢業實習，其中畢業實習共18學時，安排在最后一學期完成。

2.2+1培養模式

由前兩屆在校生的教學及學習效果反饋及調查表明，因獨立學院?？粕匿浫》謹稻€相對較低，學生的知識基礎及學習能力相對較差，2.5+0.5的專業培養模式又為直接參照本科專業的課程設置而確定的，沒有與學生自身的素質科學地相關聯，相對重理論而輕實踐，不能理想地鍛煉學生的專業技能與提高學生的專業素質，即不能夠很好地實現專業的人才培養規格要求，因此必須進行改革，故2+1培養模式相應而生。

2+1培養模式即校內教學為2年，校外實習為1年，結合專業培養目標與行業對人才專業技能的要求，與之前的培養方案相比改進之處為：

（1）在通識教育模塊中，大學英語課程教學由12個學分壓縮為10個學分，刪除了部分與高中教學雷同的內容；根據實際教學及學習效果刪除了大學語文課程；模塊中增設了4學分的通識教育選修課程。

（2）在專業基礎課程模塊中，將工程地質課程與土力學課程合并為一門課程，去除了部分理論性較強的內容；刪除了水利工程概論課程，其中部分需交待給新生的教學內容在新生入學教育中完成；新增了AUTOCAD電子繪圖課程，使學生的識圖、繪圖能力與行業發展相適應。[1]

（3）在專業課程模塊中刪除了施工水力學、工程項目管理課程，而將此二課程的教學內容影射在施工技術、監理概論與實務兩門課程中。

（4）在實踐教學環節中新增了各1.5個學分的AUTOCAD考證技能實訓及工程測量考證技能實訓，且考核成績以參加國家相應的證書考試成績為準，這樣既可提高學生主動學習的積極性，切實增強學生專業動腦、動手能力的培養，提高專業素質，又能促進學生的就業競爭力，目前這一改革從學生的綜合考評、就業率、實習及用人單位的反饋意見來看，成效明顯；另外，在實踐教學環節中，在第五學期新增了12個學時的施工實習，旨在強化工程實際操作能力的培養，并通過實習帶動就業。[1，2]

3.2+0.5+0.5培養模式

本校水利水電建筑工程?？茖I的2+1培養模式共執行了4年，即2007級至2010級四個年級，從四個年級的實際教學及學習效果來看，學生的實際動手操作能力及專業技能水平確實有所提高，但由實習單位及之前各屆畢業生用人單位的反饋意見也可知，實際工程不僅要求大專生有專業技術操作能力，還要有一定的專業思維能力、設計能力及文件編寫能力等[1-5]，故自2011級開始本專業的培養模式改為2+0.5+0.5培養模式。

2+0.5+0.5培養模式即校內教學為2年，校內畢業設計為0.5年，校外實習為0.5年。與2+1培養模式相比，通識教育模塊及專業基礎課程模塊均未變動，主要區別為：

（1）在專業課程模塊中取消了監理概論與實務課程，因該專業以往各屆畢業學的就業崗位分布幾乎無涉足監理行業的，故將此部分學分移至實踐教學環節。

（2）在實踐教學環節中取消了專業關聯性較小的金工實習，增設了壩工課程設計及水利工程施工課程設計，通過設計訓練使學生能夠更加深刻地理解及靈活應用專業核心課程的知識內容，強化初步設計能力。

另外，該培養模式在實踐教學環節中將原第五學期的施工實習改為校內畢業設計，以培養學生正確、熟練地運用行業相關各種規范、手冊及參考資料的能力，解決實際工程問題的工作思路及方法，綜合訓練學生的計算技能、繪圖技巧、文件編寫能力、團隊協作能力及自主解決工程問題的能力，以提高其專業綜合素質，為今后的工作打下堅實基礎。

二、人才培養方案實施過程中應注意的問題

經實踐檢驗，2+0.5+0.5培養模式是目前適應我校水利水電建筑工程專業的最合理、最有效的一套培養模式，但是人才培養質量的高低除了與培養方案的科學性有關以外，還與其在現實教學工作中能否被切實有效地執行相關。目前該專業的日常教學工作需特別注意處理好以下幾個問題：

現今高校學生的舞弊手段越來越“高明”，渠道越來越多，在作業、課程設計報告、實習報告、考試中均存在普遍的抄襲現象，這勢必影響學生的培養質量，因此學校的教務部門、任課教師和輔導員必須聯合起來，嚴肅考風，加大對學生學習過程中各個環節的監管力度，加強學生的誠信教育。

由該專業學生實習單位及就業單位的反饋信息可知，因水電行業相對為艱苦行業，工作及生活環境一般比較簡易、單調，現在的學生多為獨生子女，家庭條件較好，部分同學在工作中表現出極其缺乏吃苦耐勞精神及奉獻精神，不能很好地遵守用人單位的紀律要求，責任感及使命感低下，因此在該專業學生教學的各個環節中都應注意其人生觀、價值觀、事業觀的培養。[1，4，5]

另外，為了使學生適應以后的工作，學校也可以定期組織一些行業相關的專題報告，并為學生配備專業指導老師，當然這些也要求專業教師有較強的奉獻精神。

應注意校內外實習、實訓基地的建設。本專業培養方案中實習、實訓環節較多，故建立起一批專業對口、特點鮮明、合作穩定的校內外實習、實訓基地對保證人才培養的質量至關重要。校內實習、實訓基地主要是針對某些課程的實踐環節而設置，應有較強的針對性，但也要有一定的系統性，最好能使整個培養方案中的各個教學環節關聯統一起來，形成一個完整的課程體系。校外實習、實訓基地的建設既要兼顧已建工程，同時也要兼顧在建工程，故除與水電開發公司建立長期合作關系，也要與行業相關的設計、監理、施工類的相關單位建立長期合作關系，并應簽訂合作協議，規范操作。[1]

要鼓勵廣大同學在校期間獲取各類專業資格證書，這里所指的專業資格證書除了本專業要求必須獲取的AUTOCAD繪圖員、測量員證書外，還包括監理員、施工員、造價員等?？既「黝悓I相關資格證書可以使學生在備考過程中對某一專業領域進行更為深入細致的學習，也可以讓同學們對所學專業有更深入的了解與理解，提升自己的專業素質，為今后的學習、工作指明方向，也可以獲取更多的就業機會。但個別資格證書的培訓及考試費用較高，故也應提醒學生不要盲目跟風，應結合自己的興趣及特點選擇。[1]

三、結語

獨立學院本質是民辦性質的，系三本院校，在招生層次上既有本科專業也有?？茖I，在辦學上如何能將?？茖I辦出特色，與高職高專院校相抗衡，關系著獨立學院的可持續性發展。

在我國，水利水電行業前景良好，但對專業技術人員的素質要求也越來越高。水利水電建筑工程專業學生的培養一定要與時俱進地修訂培養方案，并注意落實人才培養過程中的各個環節，及時發現及解決教學過程中的各種問題，狠抓人才培養質量，為國家輸送更多優秀的專業技術人才。

參考文獻：

[1]張立仁，喬娟，姜袁.獨立學院水利水電工程專業實踐教學體系探討[J].高等教育理論與實踐研究，2012，（11）：163-165.

[2]，錢波，褚曉銳.基于就業導向的水利水電工程專業培養模式研究[J].西昌學院學報·自然科學版，2009，23（2）：126-131.

[3]鄭丹，許光祥.水利水電工程畢業設計指導實踐[J].中國電力教育，2011，（8）：152-153.

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【關鍵詞】校企合作群 雙主體辦學模式 辦學思路 辦學

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08C-0106-02

職業院校的基礎條件、人才培養目標定位、課程體系建設、就業需求等決定了職業教育必須走校企合作的道路，校企合作成為解決當前職業教育諸多問題的突破口和關鍵點，更是職業教育的工作難點。由于校企合作政策與管理機制不健全、校企合作模式尚未成熟、職業院校適應行業企業需求的能力不強、行業企業參與職業教育發展的動力不足等問題，影響和制約了校企合作的發展。為推動校企合作工作和職業教育可持續發展，必須尋求校企合作的有效模式，將院校與企業短期的合作、單一形式的合作演變為長期的、多種形式的合作，即建立校企合作群體，形成多校、多企、多方的多元合作機制，才能依托校企合作促進高職院校的健康發展。本文試分析校企合作群辦學思路，總結校企合作群辦學措施、特點及成效，提出具有重大現實意義和應用價值的校企合作群辦學模式，以促進校企合作的深入開展，促進高職教育的可持續發展。

一、校企合作群辦學思路

學校和企業一對一地開展合作，無論是合作辦學、合作教育、合作就業、合作研究、合作開發，合作的面和合作的資源往往都很有限，久而久之便會資源枯竭而產生疲勞感，影響校企合作的持續發展。而校企合作群辦學即以企業為主導、學校為主體，集中部分相關的院校、專業群體和相關企業開展合作辦學，形成一種集約式的合作辦學模式，行、企、校多方構成的智囊團式的教育合作群體優勢互補，打開了校企合作的廣泛渠道，使校企雙方成為唇齒相依的利益共同體，形成相互依存的生物鏈關系，在招生、就業、教學、資金投入等方面形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的良好局面。

二、校企合作群辦學措施

2010年，廣西水利電力職業技術學院與中銳教育集團合作辦學，成立華汽教育合作項目部，2011年成立中銳汽車學院，由校企雙方安排人員擔任中銳汽車學院理事會和行政領導職務，擔負項目組織、溝通、運營、實施、管理等工作，通過明確人才培養目標、開發課程體系、設置課程、專業教學、師資培訓、招生就業、開展社會服務和對外交流等活動，將這些過程制度化并形成一系列管理文件，使校企合作項目各項工作規范、有效的開展。具體做法包括：

第一，通過多方洽談廣西水利電力職業技術學院與中銳教育集團簽訂合作協議，等同于與中銳教育集團合作的40多家院校、300多家企業簽訂了教學和實踐、就業的協議，為后續的工作構建了一個廣闊的平臺。為了便于開展工作成立學院華汽合作項目部，后續發展成立了中銳汽車學院。

第二，成立中銳汽車學院校企合作理事會，制定校企合作理事會章程及相關運行機制，制定《合作項目管理制度》《項目設備管理制度》等相關制度，明確雙方合作的責任和義務，避免了后續合作過程中不必要的利益爭端。

第三，由中銳教育集團投入400萬元，按汽車4S店實際工作環境建設汽車實訓中心，由企業派專人管理；后期陸續補充基礎設備，充分利用企業在設備、技術、資源方面的優勢和行業的引領作用，實現知識、技能、企業文化、職業素養融入人才培養全過程。

第四，引進企業的教學模式和理念，共同開發和建設核心課程，促進教育教學改革。學生的基礎理論課由學校負責完成，部分專業課由中銳教育集團安排企業經歷豐富的教師完成，學生的生產實習、頂崗實習在企業完成，畢業后即可參加工作實現就業，達到企業人才需求目標。雙方在達成協議的情況下共建以品牌汽車企業冠名的班級，訂單班的運行和監控以企業為主、學校配合，共同管理，并各有分工。

第五，與中銳教育集團的合作院校、合作企業交流合作，資源共享，共同提高教學理念。華汽教育項目在全國有 40多家合作院校，可以集中力量進行專業改革和建設，如目前卓有成效的教材、遠程視頻課、教學做一體化整體建設方案等，促進合作院校的交流和發展。

第六，校企共同制訂人才培養方案，前兩年的教學以基于工作過程、集中式的項目化教學為主，最后一年的教學以頂崗實習為主，兼顧學生的全面發展。通過在企業集中培訓、師傅帶徒弟、定期輪崗等方式，讓學生在工作中學習，以實際工作任務代替校內實操訓練，以企業集中培訓代替校內理論教學。

三、校企合作群辦學的特點

（一）創新高職辦學模式。合作的方式可以是校方出辦學場所，也可以通過協作、參股、轉讓、托管、租賃等多種方式進行，由行、企、校多方合作成立汽車教育項目部，共同開發合作項目，切磋合作具體事宜；通常情況下，由學校負責項目學生的招生、學籍管理、日常管理和一般性教學，企業出設備并負責就業安置和專業主干課程的教學，分工明確、各司其責，避免合作糾紛。

（二）創新高職辦學的體制。以學校為第一主體、企業為第二主體，實行雙方法人代表領導下的理事會負責制的雙主體辦學體制。合作雙方共同出資、共管共教、互利共贏、共擔風險，在招生、就業、產品開發、發展等獲得顯著效益，顯現人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔獨特的“校企合作群”辦學優勢。

（三）突破校企合作的瓶頸。合作群體內的各企業、各職業院校資源共享、優勢互補、校企謀求共贏，盤活并充分利用資源，使合作面不斷擴展，合作的良好效應維系了企業參與合作的熱情，校企合作過程中的各利益相關方都意識到合作的必要性，合作的積極性、主動性空前提高，建立高效、常態的校企合作群體作為高職教育與產業合作深度發展的動力和保障成為共識。

四、校企合作群辦學取得的效果

近幾年，中銳教育集團以汽車職業教育為龍頭，大力發展合作辦學，已投資近兩億人民幣與國內40多所高校共建汽車職業學院與實訓基地，獲得了包括德國奧迪、上海通用、上海大眾、一汽大眾、廣汽豐田等300多家汽車主機廠、上千家汽車服務商的支持，并建立了戰略合作關系，同時已與國內十大汽車經銷商集團簽訂人才委培的戰略協議。得益于中銳教育按照統一的課程體系和教學標準跨地域培養人才，提供從企業課程、實訓設備、教學支持、專業師資、實習就業等全方位的服務，廣西水利電力職業技術學院與汽車企業、高職院校之間建立了良性互動的生態鏈條，各項工作得以扎實有效推進，取得了合作前未敢想象的成績。

（一）實踐教學條件明顯改善。合作企業投入，按汽車4S店實際工作環境建設了建筑面積6000平方米的汽車實訓中心，滿足了教學要求，產生了良好的影響。中銳教育集團共投入教學設備總值800多萬元；派遣到廣西水利電力職業技術學院任教的具有豐富實踐經驗的教師達20人次，這不僅給該院的學生帶來高水平的授課，而且也為該院教師提供了與全國各地優秀教師學習和交流的機會，無疑將帶動廣西水利電力職業技術學院汽車專業教師教學理念的更新和教學能力的提升。這是非常值得西部較落后地區提高辦學能力值得借鑒的成功經驗。

（二）辦學規模不斷擴大。得益于雙主體辦學靈活的運行機制，廣西水利電力職業技術學院汽車專業得到長足的發展，在短短的兩年時間里，在校生規模從建設前的350人越升到現在的840人，汽車電子技術專業被確認為中央財政重點支持專業、自治區級特色專業，汽車實訓基地被評為廣西高職示范性實訓基地，畢業生就業率和就業質量明顯提高，畢業生出現了供不應求的局面，合作項目的學生在全國技能競賽中獲得一等獎的好成績。

（三）教學理念顯著提升。引進企業的教學模式和理念，改變了我們重教學效果輕宣傳效果、重傳授知識輕訓練技能和忽視動作規范的思想。學院充分發揮中銳集團在汽車職教行業的領先作用，利用其豐富的汽車生產廠家資源、先進的汽車職教理念和教學資源，加大教學資源的建設力度，改革傳統教學模式，全面推進專業核心課程任務驅動、項目導向的一體化教學。

（四）教學質量明顯提高。依托中銳教育集團強大的汽車行業背景，及時準確地獲得汽車后市場的崗位信息，使我們更加準確地制訂專業標準和課程標準、更加準確把握教學內容，緊跟汽車新技術的發展調整教學內容和增加教學設備，大大提高了專業定位的準確性和教學質量，教學思路逐漸清晰。

（五）教學改革穩步開展。華汽教育項目是一種行業化集約化的教育合作，是獨特的校企合作群高職辦學體制。一方面，中銳教育集團用行業優勢和專業教學理念去影響全國40多家合作院校，另一方面可以集中全國華汽教育項目合作院校的力量進行專業改革和建設，集中力量開展課程資源開發、課程體系建設和教材建設等，促進了全國華汽教育項目合作院校的交流與合作，共同進步。

（六）技術服務領域不斷擴展。中銳教育集團與國內的300多家汽車主機廠和經銷商有著良好的合作關系，全國各地4S店、汽車生產廠家都不同程度地需要引進專業人才、員工培訓等，帶動了各汽車生產廠家和品牌4S店與所在區域中銳教育集團相關院校的合作，從而促進群體合作。

（七）華汽教育項目為合作院校加強國際交流提供了條件。依托中銳教育集團在世界各地的豐富資源，項目合作院校將方便地走出國門，學習國際先進教育教學理念、方法、手段，與發達國家或地區的相關院校合作化辦學，引進國際優質教育資源，提高辦學能力，也為學生提供了很多參與行業技能競賽、深入了解企業狀況的機會。

總之，將零敲碎打一對一式的校企合作模式拓展為一個合作的群體，加強行業、企業與學校間的全方位合作，是新形勢下實現職業教育與行業、企業資源共享，加速技能型人才培養的新途徑和新模式；合作群體優勢互補共同服務于全國汽車廠商，集團內的廠家、院校深度融合，滿足職業院校對專業建設及人才培養的需求，是有效推進職業學校依托產業辦專業、辦好專業促產業的有力保障。

【參考文獻】

[1]梁建和.基于校企合作群的高職汽車類高技能應用型人才培養模式研究[J].廣西教育，2013（8）

[2]黎志鍵.基于校企合作群的高職辦學體制機制的研究[J].中國成人教育，2013（8）

[3]石兆銀.校企合作辦學模式探討[J].職業技術教育，2011（11）

篇5

關鍵詞 校企合作 課程體系 實踐 課程開發

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Curriculum Development and Practice of Hydroelectric

Power Equipment and Management Professional

School-enterprise Cooperation Based on Working Process

LIN Tingshuang， LIU Haiyan， CUI Yanhua

（Three Gorges Vocational College of Electric Power， Yichang， Hubei 443000）

Abstract Combined with industries and enterprises， pushing forward the cooperation between higher vocational colleges， cultivating the students' practical ability is our country the status quo of higher vocational education and the trend of reform and development. Three gorges vocational college of electric power through the collaboration between colleges based on the working process of curriculum development and practice， put forward the training target， teaching mode， curriculum system and curriculum evaluation factors： dominated by enterprises to implement ideas， to explore a new way of constructing the practice teaching mode.

Key words school-enterprise cooperation； curriculum system； practice； curriculum development

高職高專教育應突出應用性和針對性、加強實踐能力培養、貫徹產學結合思想。學院通過對水電行業社會背景的調研及行業分析，對水電站動力設備及管理專業技術領域職業崗位群任職要求進行分析，構建新的基于工作過程的專業課程教學體系。新的課程體系以學生為主體，教、學、做結合，理論與實踐一體化，旨在促進學生職業能力的培養和職業素質的養成，進一步加大了工學結合的力度。

1 依據區域發展和市場經濟的要求，確定專業人才培養目標

水利水電事業是我國最重要的基礎設施和基礎產業之一，而湖北省又是我國的水電大省，我省水電大開發目前正處于歷史上前所未有的開發黃金期，現在建的長江三峽工程和清江水布埡水電站，加上已建成的丹江口、葛洲壩、清江隔河巖、高壩洲等大型水電站和近四百座中、小型水電站，將使鄂西擁有的水電裝機容量達到三千五百萬千瓦。隨著南水北調中線工程、長江重要堤防工程、鄂西小水電開發等一系列位于湖北省境內水利水電工程正式啟動，尤其是金沙江（向家壩、西洛渡）、大渡河、烏江等西部水電項目的開發，使水電建設在國家、我省以及區域內得到高速發展，都亟需我們培養一大批的水電建設人才。

加強學校與水電企業的合作，實現校企間的深度融合，以水電行業的發展為引領，以主動服務國內外和地方水電工程建設的需求為宗旨，培養水電建設生產一線高端技能型人才確定為我院水電站動力設備及管理專業人才培養目標。

2 構建以職業能力培養為本位，教學過程和生產過程對接的課程體系

2.1 構建“工學結合模塊化”的課程體系

充分發揮由水電行業的專家、一線技術人員，水利職業教育專家、專業帶頭人共同組成的專業教學指導委員會的作用，通過廣泛的專業調研，總結教學改革經驗，以職業崗位能力要求為依據、以就業為導向、以專業核心能力為切入點，合理設計理論和實踐教學體系，將教學過程和生產過程對接，按照水電站機電設備和金屬結構安裝、檢修、水電站運行管理實際工作過程，遵循認知規律構建以職業能力為本位、項目導向、任務驅動的“工學結合”的專業課程體系。

2.2 優質核心課程和精品課程建設

根據核心技能要求規劃出核心課程，根據夠用為度、突出實踐、顯現新技術、新材料和新工藝進行核心課程分析，根據行業標準和技能鑒定要求定出核心課程知識和能力要素標準和進行課程設計。根據課程設計和反映能力要求，組織教師和企業技術人員編寫相對應的理論教材、實訓教材。再請專家對此核心課程進行評價。

建設“以職業崗位要求為課程目標，以職業標準要求為課程內容，以教學內容模塊化為課程結構，以學生職業能力培養為課程核心，以新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準為課程視野，以雙師素質和雙師結構教師隊伍、仿真和真實的實踐教學環境為課程保障”的優質核心課程。開發優質核心課程教材、教學課件等課程資源，并以此為基礎建設水電站動力設備與管理專業共享教學資源庫。

在優質核心課程建設基礎上，積極申報省級、國家級精品課程，力爭用2年左右的時間，按照國家級精品課程的標準建設核心課程中的水輪發電機組安裝與檢修，按照省級精品課程的標準建設核心課程中的水輪機、水輪機調節等，按照校級精品課程的標準建設核心課程、專業支撐課程中的水電站計算機監控技術、水電站輔助設備、可編程控制器等。在進行優質核心課程建設的同時，為全面提高課程教學質量，積極開展國家級、省級、校級三級精品課程建設。

3 實施“大修頂崗，雙元教學”人才培養模式

“大修頂崗”：學生在三年的學習過程中安排一次頂崗實習，根據實際水電站機組大修時間，靈活調整校內學習計劃，安排學生到水電站進行頂崗實習，頂崗過程突出以生產為主導，學生跟班上崗。

我院實行“2+1”學制，水電站動力設備及管理專業學生在校學習的最后一年，采用校外頂崗實習的實踐教學模式，將學生安排到某施工單位，結合安裝單位的生產任務開展實踐教學。在實習過程中，把學生分配到生產班組，隨安裝人員一起頂崗上班。實習期間學生的管理由學校和安裝單位共同承擔。學生除了結合生產任務向工人師傅學習操作技能以外，還要在實習指導教師的指導下，進一步學習和完善專業理論課知識，以提高理論與實踐相結合的能力。在頂崗實習期間，有的學生是從事水輪機檢修工、水輪發電機檢修工等工種的實習，有的學生是隨安裝管理人員學習安裝組織管理技能。在適當時候，通過與安裝單位溝通，還對學生進行輪崗，交換工作崗位，讓學生能夠接觸更多的實踐技能鍛煉。

“雙元教學”：雙元指學校和企業，是指校企雙方共同承擔學生的專業學習和實訓，即學生在三年學習過程中，除在學校開展專業學習外，又到企業一線接受專業知識和技能培訓。在雙元教學實施過程中，學校專職教師和企業兼職教師共同組成專業教學團隊，共同參與確定教學內容、實施教學過程的指導、評價和考核。校內教學和實訓主要利用校內教師和實訓條件；企業資源主要參與頂崗實習、實訓環節的指導和評價。

這種實踐教學模式，既滿足了實踐教學的需要，提高了學生的動手能力，又能幫助安裝單位完成部分生產任務，同時也為學生就業和安裝單位用人的雙向選擇創造了條件。此外，通過頂崗實習，能使學生較早接觸社會，學會處理人際關系，為他們將來進入社會打下了基礎。

4 建設校內校外實訓基地，走產學結合道路

為了滿足實踐教學的需要，校內建有與本課程實踐教學配套的水電站仿真實驗室、水輪機安裝與檢修實訓室、水電站輔助設備實訓室。

為了培養“成品型”的高等職業技術應用型人才，使學生能在真實的氛圍中進行學習，實現教學和生產的“零距離”，使畢業生快速適應“生產一線”環境，畢業后能直接頂崗， 學院與葛洲壩集團三峽指揮部合作，學院投資20多萬元在三峽水利樞紐工程建設了教學實習基地，使學生在工程現場、在真實的環境中實訓，起到了良好的教學效果。

為了使學生接觸不同類型的水利工程，我院還分別在葛洲壩水電廠、松滋西齋水電站、隔河巖水電站等水電工程所在地建有多個校外實習基地進行學生的電廠認識實習和電廠生產實習與畢業的頂崗實習。并邀請工程技術人員做實習指導教師，給學生講課，帶領學生進行實習參觀，真正地體會現場的學習氛圍與真實的工作場景。

5 完善高職課程評價體系，注重學生的能力評價

改革水電站動力設備及管理課程的考核評價方法，應以職業能力標準作為測試學生最終成績水平的基準。打破以書面考試評價方式、書面考試成績判定學生學業水平為主的傳統評價，增加對學生能力的考評、學習過程的考核和在工作現場的考核比重。課程質量的評價應以就業為導向，能力為本位，要建立以就業為導向的質量觀，采用符合能力本位課程性質和特點的課程質量評價標準，從重視學習結果的、終結性評價，向“學習過程的形成性評價”和“終結性評價”并重轉變。注重對學生綜合職業能力的考核，盡可能地采用多種評價方法，形成以口頭與書面問答、技能測試、課程實踐、大作業、畢業實踐、實習報告等為主要形式的課程考核評價體系。要將課程質量評價與職業資格證書或技術等級證書掛鉤，使課程評價更具有職業指向性和實效性。

注：本文為省級專項基金，湖北省職業教育科研課題（編號G2012B022）

參考文獻

[1] 程云燕.以工學結合為導向重構人才培養方案.中國大學教育，2009（3）.

篇6

關鍵詞 教學方法 工程地質與土力學 高職課程 改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.08.040

Higher Vocational College Engineering Geology and

Soil Mechanics Teaching Methods

LIU Shuli

（Department of Water Resources， Zhejiang Tongji Vocational College of Science and Technology， Hangzhou， Zhejiang 311231）

Abstract Based on the analysis， "Engineering Geology and Soil Mechanics" course status and students’ learning situation， proposed and practiced means of a series of teaching reform methods， and summarizes the experiences of the teaching process， the teaching effect is significantly reformed.

Key words teaching methods; Engineering Geology and Soil Mechanics; vocational course; reform

1 工程地質與土力學課程現狀

工程地質與土力學課程是水利、建筑類專業的專業基礎課程，包括工程地質與水文地質及土力學兩門課程，該課程課時短、涉及的理論知識多、面廣、實踐操作性強，填鴨式的傳統教學方法無法調動學生學習的主動性和積極性。學生學完該課程后，對理論知識的分析運用能力較差，理論知識和實踐項目很難結合。

2 學生學情分析

（1）生源質量整體下降，理論知識薄弱，甚至對有一定難度的理論知識不能完全地理解掌握;（2）對闡述性理論知識興趣不高，對實際案例和實際操作積極性很高，動手能力較強，應充分利用學生的這一特點，調動學生學習的積極性和主動性;（3）學生自我學習能力較差，對老師依賴性太強，疲于思考;（4）在以小組為單位完成項目過程中不難發現，學生在在團隊協作意識、溝通匯報等方面的能力相對薄弱，運用所學知識分析、解決問題方面的能力相對薄弱。（5）學生在為期近一年的頂崗實習過程中，企業對學生評價多體現在“學生的吃苦耐勞精神欠佳，不夠踏實、沉穩，解決問題方面能力欠佳”，因此應注重學生以上方面的素質養成教育。

3 工程地質與土力學課程教學對策研究與實踐

3.1 明確基于能力本位化的教學目標

準確的課程培養目標是進行各項能力培養和測評的先決條件，它既能保證教育者和受教育者對該目標有一個統一的理解和認識，同時也使參加測評的人員有“法”可依。要根據水利行業實際特點明確課程在知識、技能及素質方面的培養目標。具體通過向企業一線專家、技術人員問卷調查、訪談等渠道調研崗位工作任務，以職業領域的需求為導向，制定本門課程的培養目標。

工程地質與土力學課程在知識、能力和素質方面的培養目標是：使學生具備水利工程中常見的工程地質問題的識別、分析與評價能力，具備工程地質勘察報告的閱讀能力;能進行土體的滲透、變形及強度問題的分析，具備土工檢測能力以及檢測指標的分析運用能力，能解決水利工程中常見的與土有關的一般工程實際問題。在教學過程中，培養學生初步的規范意識，同時，在專業技能培養的同時，落實在職業崗位中凸顯重要性的溝通表達、團隊協作能力;自主學習、信息處理能力以及創新創業、解決問題能力。同時秉承水利工程專業肯干、實干、能干的“三干”文化，鍛煉學生吃苦耐勞、愛崗敬業、嚴謹求實的職業素養。①

3.2 教學方法

教學方法與教學手段的好壞是影響教學質量的關鍵因素。教師要根據課程特點和學生情況去選擇教學方法和改進教學手段。能否調動學生主動學習、師生互動是檢驗教學方法是否得當的重要標志。②改進教學方法與教學手段還應該以培養學生分析、解決問題的能力、實踐動手能力、自主學習能力、創新能力為目的。為此，我們在教學中采取以下幾種方法：

3.2.1 課堂教學與直觀教學相結合

對于工程地質部分中較抽象的內容（如礦物、巖石、地質構造）等，為了加強學生必要的感性認識，教學地點設在地質模型試驗室，采用理實一體化教學，邊講邊看邊演練，有效地激發了學生的參與積極性。

3.2.2 理論教學與工程項目載體相結合

適應“全程式”實踐教學要求，針對學生對實際案例積極性較高的特點，與浙江省水利水電勘察設計院、浙江華東建設工程有限公司校企合作編寫《工程地質與土力學技能考核實施方案》，依據崗位工作任務整合課程內容，將工程地質與土力學課程分為2個總項目和 8個子項目，采用項目載體、任務驅動教學方法，依托實際工程項目，工學結合，“學做練”一體化掌握知識、技能的同時，融入培養學生在團隊協作、信息處理等方面的職業素養，有效激發了學生的興趣。比如，對于地質部分基本知識，學生感覺枯燥乏味，可將這一部分基本知識歸結到“水利工程常見地質問題的識別、分析與評價”項目中，在完成項目的過程中，既掌握了基本知識點，同時又將理論知識應用于工程實踐。

3.2.3 教師講授與學生自學相結合

充分利用多媒體教學手段，對于較簡單的基本知識點，采用讓學生分組制作課件、分組匯報的形式進行，使自學、講、練相結合。在這個教學過程中，教師靈活采取不同的教學手段可起到事半功倍的效果。比如，教師可以對重點知識事先設計一些題目，讓學生在聆聽匯報的過程中，對題目答案進行總結整理，再以搶答的形式匯報答案，對答對的小組可給予提高平時成績或提高考試分數1～2分的獎勵。實踐證明，該種教學方法能極大地調動學生的學習自主性和學習參與性，既讓學生掌握了基本知識，同時又鍛煉了學生團隊協作、組織匯報、溝通交流及信息處理等方面的能力。

3.2.4 理實一體化教學環境，讓學生真正參與進來

從以往單純注重土樣指標測定轉變為注重指標的分析、測定與應用能力，結合技能考核方案中設計項目，先讓學生自主分析完成該項目需要哪些檢測指標，然后在理實一體化教室中，教師結合學生自學內容，理實一體演示試驗步驟，學練做合一完成指標檢測，最后學生再根據所測指標完成技能考核中相應工程項目。

3.2.5 改善實習實訓條件

地質認識實習中，從以往單純的巖石、構造識別、產狀測量轉變為依托實際工程項目，讓學生切實了解地質模塊在實際工程中的應用，目前主要依托的工程項目有欽寸水庫、臨安雙溪口水庫等地質勘查及施工。

3.2.6 改變傳統教學組織方式

傳統的教學形式為普通多媒體教室，每次課2個學時的組織方式。由于工程地質與土力學課程特點，有些工程項目需要讓學生自主檢測土工指標，然后根據各組所測指標完成項目，傳統的教學組織形式不利于開展項目化教學。故將以往每2學時一次課改為每4個學時一次課，并將教室安排在理實一體化教室中，為項目化教學提供必要硬件條件。

3.2.7 創辦課外興趣小組

為了培養學生的土工綜合運用能力，我院成立了“壩工土料試驗工”興趣小組，極大地鍛煉了學生的實際動手和創新能力，大大提高了學生的自學能力。該興趣小組為學生提供了一個自主學習、互幫互帶、探討研究的優勢平臺。并可以利用該平臺，通過公平競爭的形式組織成員參加院級及全國水利高職院校土工技能大賽，自此，我校學生在兩屆全國高職院校水利技能大賽中取得了三個一等獎、三個二等獎和一個團體二等獎的好成績。

3.2.8 課堂教學與線上教學相結合

目前職業教育水利水電建筑工程專業國家教學資源庫子項目《土工技術與應用》項目建設已接近尾聲，很多資源素材也已上傳至網絡平臺?！锻凉ぜ夹g與應用》資源庫包括各種微視頻教學、工程案例、現場施工錄像、試驗操作錄像、施工動畫、習題庫等各類資源素材，學生可以利用線上資源進行預習、復習、查漏補缺等。

3.2.9 強調過程考核的考核評價體系

徹底改革以往“一紙定成績”的考核方案，創建“以能力為本位、強化過程性考核”的多元化評價體系，過程考核占總成績的60%，目的是提高學生學習緊張性，“讓學生參與進來”，避免學生平時不學、疲于思考甚至考試投機取巧的不良學風，突出能力目標。在鍛煉職業技能的同時，融滲職業素養的養成，以期養成良好的行為習慣和職業素養。

4 教學過程中的幾點心得體會

筆者在工程地質與土力學長期的教學及不斷的改革實踐中，不斷地探索、總結，談幾點在教學過程中的心得體會：

（1）由于招生擴招、自主招生等的影響，學生的綜合素質參差不齊。通過改善各種教學方法和手段，目的是讓絕大多數的學生參到課堂中來，讓所有學生都完全參與進來是做不到的。（2）OTPAE即“目標―任務―計劃―實施―評價”教學方法在理論雖然很合理，但在有限的課堂教學過程中，真正實施起來其難度系數太大，幾乎難以實施，所以教學過程中必須對其進行有效簡化實施，比如學生的自評、互評環節，學生編寫計劃書環節占用大量的時間，可對該步驟進行簡化實施：計劃書編寫簡化為小組成員間相互討論并在規定時間內完成項目實施，自評互評成績則主要由教師根據課堂中每組學生的參與程度直接打分等。（3）過程考核配合答辯提問。在以小組為單位完成技能考核的過程中，配合答辯提問，可用“以一代整”的方法，即以其中一個學生的掌握情況代表全組情況，即避免了部分同學不思考、不動手、濫竽充數的習慣，同時又增強了同組成員間的互幫互帶、團隊協作精神。（4）在教學過程中，既注重學生專業技能的培養，同時又要注重其職業素養的養成，從而促進其終身可持續發展能力的形成。（5）學生在自學預習過程中，可以讓學生在規定的很短時間內，快速瀏覽總結信息，甚至可以讓他們像小學生那樣大聲讀出來，使學生在這種快的節奏中把全身的細胞都調動起來，思維敏捷，改變以往上課時“你講我聽”的整體慵懶現象，同時也鍛煉他們快速獲取信息的能力。

5 結束語

本文立足于學生實際和課程特點，注重培養方法的針對性和可操作性，通過工程地質與土力學課程教學方法和手段的改革，極大地提高了學生對本課程的學習興趣和學習主動性，教師和學生的互動增強，課堂學習氣氛高漲，學生的地質識別能力和土工運用能力有了很大的進步，同時在教學過程中又鍛煉了學生團隊協作、匯報交流、信息處理、分析問題、解決問題等方面的職業素養。

課題來源：浙江省教育廳課題，項目編號：Y201329494，課題名稱：職業核心能力全程融滲式培養在水利工程專業中的探索與實踐，主持人：劉述麗

注釋

篇7

（一）惠農政策落實

2013年共發放糧食補貼（小麥）77.39萬元；“一噴三防”肥30959包，農機燃油補貼15.48萬元；農業政策性保險，2013年棉花入保面積90357.7畝，入保金額325287.7元，入保戶數4212戶；小麥入保面積5007.5畝，入保金額10015元，入保戶數812戶；農業機械補貼上半年共補貼170余臺，補貼金額21.4萬元；小麥良種補貼面積為4438畝，556戶，補貼小麥良種數量32785公斤。

（二）三網綠化工作

2013年鎮實施了一系列的三網綠化工程，分別實施了濱孤路、高速連接線、海防路、路等路域補植綠化工程，共補植苗木株；實施了郭河和沾利河等水系綠化，共栽植苗木株；實施了郭河片1萬畝農田林網綠化，綠化面積317畝，栽植樹木6.1萬株，動用土方58.7萬方，總投資608.9萬元。；種植經濟林1500畝，栽植苗木96000株，實施了濱孤路提升工程，動用土方26.5萬立方，外調土6.5萬方；鏡月湖動用土方78萬立方，外調土3萬方，栽植小苗木3萬余株；靈芝湖動用土方152萬方，外調土1.2萬方?？傆媱佑猛练?53.5萬方，投資633.75萬元，栽植苗木34萬株，投資346萬元。

（三）特色農業發展

鎮認真落實富民政策，采取有力措施，因地制宜，進一步調整優化產業結構，大力發展設施農業、特色農業等高效生態農業，精心規劃建設了鎮獨具特色綠色生態農業布局。

2013年，我鎮共建設特色農產品產業基地9處，規劃種植面積20000余畝，為基地農戶人均增收8000元。

1、梁王片萬畝優質蘋果生產基地

該項目集中規劃為3個示范區.一是梁王2萬畝示范區。北至老濱孤路，東至街道，南至一分干，西至義虎路，面積2萬畝。二是2萬畝示范區。西起一分干，北至六義干，東至水庫二支，南至北大支渠，面積2萬畝。三是老黃河故道2萬畝示范區。以老黃河故道為核心，南起五一村，北至壽光村，面積2萬畝。

該項目規劃5年內完成蘋果栽植，現已種植1.5萬畝。年購進優質蘋果苗木9.6萬株，新植優質蘋果1500畝。其中在郭河片種植了500畝、黃河故道片種植了500畝、梁王片種植了500畝。

2、鎮仁韓片5000畝特色農產品示范園

（1）該項目區西至太平界，東至義英路，北大支渠，北至北水源支渠，總控制面積5000畝。

（2）項目區主要分為五個種植區塊，其中圍子紅薯種植基地2500畝，水庫周圍雜果園180畝，投資1010萬元；富硒黑花生種植基地1200畝，投資450萬元；中藥材基地1000畝，投資300萬元；壽光村高溫大棚蔬菜120畝，建設高溫大棚60個，投資1400萬元，產業區道路配套11公里，投資440萬元，高低壓線路5.6公里，投資80萬元，管道水系8.6公里，投資90萬元，總投資3770萬元。截至目前，修筑產業路11公里，高低壓線路5.6公里，管道水系8.6公里，種植優質紅薯2500畝，正在采摘；富硒黑花生種植基地1200畝，正在銷售；中藥材1000畝，其中丹參200畝、黃芩300畝，無花果500畝，長勢良好，部分無花果樹已經結果。

3、鎮博豐蔬菜種植基地

鎮寶三片高溫大棚蔬菜基地位于義虎路西側，南到寶一進村路，北至東西溝，西至寶一村水庫，規劃面積1100畝。規劃建設鋼結構高溫蔬菜大棚200個，每個2.2畝左右，截至目前，寶一村群眾自建冬暖大棚17個，該合作社規劃建設冬暖大棚43個，春暖棚39個，總投資2600萬元，目前完成建設，訂購了蔬菜苗正在種植。

4、鎮梁家設施水果休閑采摘園

項目區東至沾利河，西至王集干，南至一份干，北至義五路，涉及鎮梁家、大王、三合、七頃、大山等5個村，蘋果種植面積10000畝，同時發展了500畝的富硒蘋果，大田雜果300畝，大田葡萄200畝，溫室葡萄大棚60個，總投資3500萬元。項目區將早熟品種嘎啦、藤木、紅霞等品種與煙富三、煙富六合理大棚種植，形成了3-4個月的采摘期，充分提高了產品的附加值。截至目前，新建葡萄大棚10個，草莓大棚4個，種植大田草莓100畝，雜果30畝。

5、西黃河故道休閑采摘園

西黃河故道采摘園位于鎮薄家村西南800米處，東臨高速連接線和新鹽路，交通便利，項目區南至三道溝地，北至薄家開發地，東至生態林，西至進水渠，總設計面積2000畝。項目區位于區西黃河故道南首，北至一分干，東至鹽新路，南至博豐菜業，西至沾化界，總面積2500畝。項目區分為申豐菜業，草莓采摘，林下經濟，珍果園，生態園和優質蘋果園六個片區；建設高溫鋼結構大棚50個，鋼結構草莓溫室棚60個，鋼結構水果溫室大棚20個，珍果園200畝，林下食用菌及林下珍禽養殖300畝，大田采摘開心農場300畝，優質蘋果園1100畝，建設生態餐廳一處，總投資4680萬元。申豐農業開發公司系私營企業，在合理分工的基礎上，外聘高級管理人員實施日常管理。前期建設由壽光市多農大棚建造有限公司規劃建設，建成了吸納本村群眾技術培訓的后土崗。截至目前，建設草莓大棚60個，并種植了草莓；種植了櫻桃、樹莓等珍果園200畝，冬暖大棚20個，已經全部種植西紅柿，林下養殖笨雞20000只。

6、七頃村大棚葡萄種植基地

鎮七頃村大棚葡萄種植基地位于七頃村北300米處，占地100畝，集中建設鋼結構葡萄大棚24個（每個大棚1.2畝），投資120萬元。該基地采取公司制運營模式，由公司統一管理、統一銷售并全部流轉了土地，今年5月份栽植了苗木，現在正在實施秋季管理。

7、三合蔬菜種植基地

該基地建設余三合村以東，集中建設高標準冬暖大棚10個，總投資260萬元。該基地系區西黃河故道重要組成部分，填補了區高品質蔬菜生產的空白，周邊地區消費市場潛力巨大，但種植有限，蔬菜消費主要靠外部輸入。該基地的建設，在提高人民生活水平的同時，穩定了當地物價，對當地的主導產業形成優勢互補，同時可吸納100余人就業，帶動周邊產業發展，促進當地群眾致富增收。截至目前，已經建設高溫大棚10個，種植了辣椒、西紅柿等蔬菜。

8、大山反季節西瓜基地

大山村大棚西瓜基地位于大山村以南，規劃面積300畝，建設高標準西瓜大棚25個，總投資240萬元。

該項目引進荷蘭管理模式，采用微滴灌、水肥一體、設施溫控生物防治等技術，實行半自動化管理；該基地完全按照公司化規程管理，下設辦公室、技術部、生產部和銷售部四個科室，按照規劃分期建設。截至目前，已經建設西瓜棚20個，種植蔬菜、西瓜、南瓜等作物。

9、西黃河故道生態農莊項目

該項目北至濱孤路，南至同合村東西路，西至沾化界，東至排澇溝，規劃耕地面積1600畝，總投資4000余萬元。開發公司主要建設農業科技園藝開發、拓展訓練、餐飲住宿、設施農業、景觀打造和林果種植采摘等項目，目前，所涉及耕地已經完成流轉，計劃2013年11月份動工建設。

（四）、富民政策落實

1、政策帶動。對蘋果樹新植，鎮政府按照3元/株以上標準給予獎補；對新建冬暖式種植大棚，按10000元/畝給予獎補，對新建春暖式種植大棚，按5000元/畝給予獎補；對農業小景點打造，鎮政府按實際投資的50%給予獎補；對特色農業貸款，鎮政府在區農合行設立擔?；?00萬元，撬動低息貸款2000萬元。

2、行政推動。鎮政府成立特色農業服務辦公室，并由科級干部帶隊組成14個小組，包靠推進“兩帶”及12園建設。

3、科技拉動。鎮政府在壽光市高薪聘請技術員1名，對蔬菜大棚的建設、種植策劃、技術管理等長年盯靠指導。另外，鎮政府與省農科院、青島農業大學簽訂長年合作協議，每月至少有1名專家到鎮指導。

4、搞好基礎配套。鎮政府計劃投資600萬元，架設輸電線路10.5公里，建設產業區循環路10公里，建設小型泵站4座，鋪設引水管線8公里。以上各項工程預計7月底前全部竣工。

5、搞好土地流轉。截止目前，全鎮新注冊成立農業公司2家，新成立專業合作社10家，均是農村小能人合伙發起。其中申豐公司流轉土地1200畝，博豐蔬菜合作社流轉土地600畝，盛豐農業公司流轉土地200畝，西韓無花果合作社流轉土地530畝，東韓中草藥合作社流轉土地510畝。

6、搞好綠色認證。鎮政府從農產品生產源頭入手，大力推進農業標準化生產，加大宣傳培訓力度，不斷強化農產品生產企業和農戶安全生產意識，嚴把農產品質量安全關，擦亮綠色品牌。

7、搞好市場分析。一方面，搞好種植策劃，根據市場需求進行專業生產；另一方面，堅持做強做大“西黃河故道”品牌，加大宣傳力度，不斷提升鎮特色產業品牌的知名度和美譽度。

8、搞好農民技術培訓。鎮結合新型農民學校，開展了一些列的農民技術培訓。分別建設了博豐菜業實訓基地、梁家林果實訓基地、艾河雜果實訓基地、北大屋葡萄實訓基地、小圍子紅薯實訓基地、申豐農莊實訓基地等6家培訓基地和大牟村等15個農民技術培訓教學點，第一期共開展了林果種植、棉花種植、糧食高產技術、大田辣椒種植和大棚蔬菜種植為內容的技術培訓課100余次，受訓人數5000余人次。

二、2013年工作計劃

（一）西黃河故道生態農莊建設

西黃河故道生態農莊項目北至濱孤路，南至同合村東西路，支渠兩側，總設計面積1600畝，總投資4000萬元。生態農莊以東是義虎路、高速連接線，交通便利，橫跨支渠，水澆條件良好，再加上項目區位于黃河故道中心，土質肥沃，產出的林果及農產品品質上乘。生態農莊堅持以科學發展觀為指導，緊緊圍繞黃藍兩大國家戰略和全區農業產業規劃，以轉方式調結構為主線，以增加農民收入為核心，通過土地流轉向集約化發展，樹立“綠色、生態、高效的現代農業”的意識，走“公司+基地”的發展思路。2013年開發建設設施農業、林果采摘、水上娛樂、拓展訓練、餐飲住宿等項目。

截至目前，該項目區涉及土地已經全部流轉完成，計劃2013年施工建設。

（二）鎮葡萄莊園項目建設

項目區位于鎮村、村。項目區東至高速連接線，西至村，北至薄家寶分界溝，南至五一灌溉站，總面積1100畝，總投資2000萬元，集中建設高標準的蔬菜大棚150個，葡萄大棚600畝200個，實施綠色大棚葡萄種植、采摘，景點打造等工程，集采摘、娛樂、休閑、親子活動、科普教育于一體的綠色果蔬采摘基地。

該項目正在流轉土地，預計2013年春季施工。

三、存在問題

（一）產業化經營水平欠佳。一是農業基礎薄弱。農業生產主要以家庭承包、粗放經營為主，農業基礎設施還不夠完善，缺乏大型農業龍頭企業、特色農業規模較小，農產品附加值低，現代農業基礎比較薄弱。二是產品優勢不優。寶三珍果、梁家蘋果等基地雖具規模，但受技術創新等影響，產品開發慢，競爭力弱。

（二）生產要素支撐力不強。一是農民素質不高。全鎮農業高級科技人才較少。加上受傳統經營習慣的影響，普遍存在重糧棉種植的傳統，發展現代農業的思想阻力較大。二是資金投入不足。鎮級財政對發展特色農業進行一定程度的資金扶持，但由于鎮級財力有限，與農業的高需求、大投入相比遠遠不夠。

（三）抗御風險能力較弱。一是抗御自然災害能力不強。八月份的持續強降雨，致使鎮域內棉花大面積受災，給我們農業“轉方式、調結構”敲響了警鐘。二是應對市場風險機制缺乏。農民合作組織發展仍處于低層次階段，農戶分散經營的現狀普遍存在，對千變萬化市場應變能力匱乏。

四、下一步工作打算

（一）加強基礎設施建設，促進農業可持續發展。實施轄區內溝渠、田間管網等修繕工程，打通阻截溝，清理維修排灌渠，確保澇能排旱能澆。重點抓好大牟片1.2萬畝中低產田改造等項目。

（二）大力發展高效生態農業。進一步調整優化農業產業布局，大力發展“循環、高效、生態”綠色種植業，逐步走出“棉花農業”困局。依據全區西黃河故道農業休閑觀光產業帶規劃，整合規范農村合作組織，做大做強寶三片雜果、薄家草莓及生態園、大山西瓜、梁家蘋果、北大屋葡萄、小圍子地瓜、六頃五黑花生等特色采摘園。搞好“三網”綠化工程，大力發展木材生產、林下種養殖等特色產業，依托特色資源優勢，搞活“農家樂”、“農家游”，努力打造“三季有花、四季有果、常年見綠、水清天藍”的旅游休閑觀光農業。

篇8

關鍵詞:巖土工程;技術實訓基地;信息化建設

國內一些職業院校在實訓基地信息化建設方面也有一些探索，白繼中探索研究了山西水利職業技術學院校內節水灌溉實訓基地的信息化建設內容［1，2］，姜雪茹設計成郡工校汽車實訓中信息化管理系統［3］，丁彩華對高職護理實訓基地信息一體化建設進行了實踐與探究［4］，繆曉燕探析了檔案管理信息化對高職實訓基地發展的影響［5］，徐江等以重慶工商職業學院環境藝術設計實訓基地為例，介紹了藝術設計類高職院校實訓基地信息化環境的構建［6］，周勁樺等對高職院校實訓基地信息化管理進行了探討［7］，張進對實訓基地信息化環境構建做了闡述［8］，還有其他一些人員都對實訓基地信息化建設進行了探討，為實訓基地信息化建設提供了很好的參考，但就本校巖土工程技術實訓基地來講，因專業特殊性，目前還沒有相關信息化建設的研究成果，結合本校的實際情況出發，想把巖土工程技術專業在現有基礎上建設成信息化的實訓基地還需要進行詳細研究。

1實訓基地建設規模

校內巖土工程技術實訓基地主要有地質實訓中心、土工實訓中心、巖土設備維修加工中心、測量實訓中心、鉆探實訓場(巖心鉆探實訓場、基礎工程施工實訓場、工程地質等)。2015年按照“校企共建、資源共享”、“緊跟前沿技術，貼近現場實際”的原則，用近一年時間，建成融“教學、生產、科研、技術服務、技能鑒定和培訓”五位一體的綜合性高水平的中央財政支持的職業教育實訓基地，建成“巖土工程技術實訓基地信息化平臺”，成為國土資源部高技能人才培訓基地。能為其他同類職業院校提供對口支援，起到輻射帶動作用。

2實訓基地存在問題

目前巖土工程技術專業實訓基地的建設具體情況如下:①環境建設方面。現在的實訓室基本都只擺放實訓設備，只有個具體的名稱如巖土工程勘察實訓室、泥漿實訓室、土工實驗室等，雖在實訓期間正常使用，但工程地質勘查專業中有些課程:例如:鉆探技術、土工試驗等都是理實一體課程或采用任務式教學模式，而現在實訓基地的配備沒有其他的信息化設備配套，還不能很好的完成這樣的程序;②管理方面。實訓教學工作的安排、設施設備的配備、工量具及耗材的準備、設施設備的規范使用、合理調配、設備的維護等工作量很大，現在很多都是實行手工登記，難免會出現許多遺漏、混亂，會嚴重影響實訓基地資料的延續性和完整性建設;③績效考核方面。目前的實習成績主要靠實習指導教師在實訓過程中給出相應的評價，但由于實習學生的領悟能力及個體差異，每個學生的具體情況不同，成績評定單方面給出，不能很好的評價學生的掌握情況。且工勘有好多課程涉及到中級工及高級工考核，目前多是人工進行，時間和精力耗費很多;④拓展服務上。很多實訓基地功能單一，目前只是為教學提供服務，在沒有教學的時候實訓室只能閑置，造成資源的浪費，即實訓室在全方位功能應用方面存在很大的欠缺。

3實訓基地信息化建設實現的條件支持

3．1硬件

在各個實訓基地全部安裝多媒體教學系統，為實訓基地信息化建設提供了必要的硬件支持。

3．2軟件

國家對于信息化教學的重視，全國乃至江蘇省內、南京市及學校各種信息化教學比賽項目的推進為信息化建設提供了有力的推手。我校自2014年開始實現了無線網絡校園全覆蓋，校內監控系統覆蓋學校各個系部，各個教室及實訓場地，校內教務系統及教學質量監控系統為實訓基地信息化管理和信息化績效考核建設提供了基礎。2016年8月，我校地質工程系巖土工程技術實訓基地網站正式投入使用，網站在實訓基地介紹及實訓基地建設水平，運營管理方面做了詳細的介紹，為巖土工程技術實訓基地信息化建設提供了極高的軟件支持。

3．3校企合作

2010年12月，在江蘇省教育廳、江蘇省國土資源廳、江蘇省地質勘查局、江蘇煤炭地質局、江蘇省測繪局的指導和支持下，由我校牽頭組建的江蘇地質職業教育集團正式成立。現有理事單位81家，其中院校單位9家、企業單位66家、科研院所、協會單位6家。江蘇地質職業教育集團的宗旨是以服務為宗旨，以人才培養為依托，以校企雙贏為目的，整合教育資源，形成整體優勢，實現職業教育規?；?、集約化、連鎖化的目標。通過校際合作、校企合作、學校與行業協會、科研機構合作，優化資源配置，形成以職業教育院校為主體、以企業和行業為依托的多層次、立體化辦學體系，開展實質性的探索與融合，全面提高各成員單位的市場競爭力，打造地質專業的品牌，培養更多、更好的實用性技術人才，為企業和區域經濟發展提供人才支撐。江蘇地質職業教育集團的建立為我們實訓室信息化拓展服務的開展提供了良好的基礎［9，10］。

4總結

隨著職業學校實訓基地信息化建設的發展，我校巖土工程技術實訓基地作為培養職業人才的理實一體化基地，已經漸漸不能滿足現代化信息化教育的要求。通過分析發現目前巖土工程技術實訓基地存在環境建設、管理等方面的問題。而學校在實訓基地硬件、軟件和校企合作方面為信息化建設提供了充分的條件。下面的主要工作就是在已有的條件上，怎么通過分析現有問題，提出巖土工程技術實訓基地可行的信息化建設方案，并指導信息化實踐建設。

參考文獻

［1］白繼中．校內實訓基地信息化系統建設實踐研究［J］．職業教育研究，2009(12):151－153．

［2］白繼中．校內節水灌溉實訓基地信息化建設的實踐探索［J］．職教論壇，2009(21):48－51．

［3］姜雪茹．成都工校汽車實訓中心信息化管理系統設計［D］．電子科技大學，2015．

［4］呂廣梅，丁彩華，許婷．高職護理實訓基地信息一體化建設的實踐與探究［J］．衛生職業教育，2016(02):99－100．

篇9

關鍵詞：實踐技能；崗位技能；崗位對接；課程改革

1、引言

為突出職業教育特色，打造圣翰教育品牌，以建筑工程測量這門課程為例，以加強課程與崗位需求對接為研究內容，分析工程測量課程改革的重點。本文主要介紹通過前期調研所得到的崗位技能及實踐技能要求，然后分析為滿足這些要求所要進行的課程體系調整與改革，從而實現課程內容與崗位需求的對接。

2、選題的必要性

（1）、國家政策的支持。2016年國家不斷出臺相關政策，推進職業教育改革。面對改革的春風，我們必須要抓住有利時機，貫徹落實國家政策，積極推進課程體系改革，讓學生掌握真本領、學到新技能、找到好工作。

（2）、打造圣翰教育品牌的要求?！皩W生具有較高的職業素養、學生具有較強的就業競爭力、學生畢業百分之百就業”是圣翰教育品牌的基本要求。

（3）、建筑行業發展新前景。建筑業是我國的支柱產業。住房城鄉建設部早在2015年下半年就召開全國建筑業發展大會，并且以國務院的名義為建筑業頒發指導改革與發展的文件，這是繼1984年國務院為建筑業專門發文件以來，時隔31年專門為建筑行業發文件，充分說明了黨和政府高度重視建筑行業的發展和對建筑業加大領導力度的決心。未來建筑業的形式是燦爛的。

（4）、測繪技能人才的緊需。2015年6月6日，總理簽批，國務院批復同意《全國基礎測繪中長期規劃綱要（2015――2030年）》，明確了2015――2030年全國基礎測繪的發展目標和重點任務。在新形勢下，國家對于測繪人才的需求量增大，需要一大批建筑行業的學生畢業后從事測繪工作。因此掌握《工程測量》課程中的基本測繪技能以及崗位需求技能是至關重要的。

3、調研數據及資料分析

3.1、企業調研

通過企業調研，分析調研報告中施工單位對測量人員提出的崗位技能要求，我們總結了以下幾項必須掌握的崗位技能：1、熟練操作各種測量儀器，包括水準儀、全站儀、GPS等。2、能夠熟練進行建筑物、構筑物的測量放線。3、掌握建筑物的抄平工作，準確測設標高。4、掌握場地平整及變形監測。5、整理、分析測量資料和數據并會計算。這幾項技能是對測量人員最基本的要求，通過《建筑工程測量》這門課程完全能夠掌握。

3.2、同類院校調研

通過對同類院校的調研，我們了解到很多院校已經開展了關于加強課程與崗位技能需求對接的研究。包括1、積極申報建筑工程測量精品課程。以西南交通大學《建筑工程測量》為例，通過教學改革，形成了理論和實踐相結合的教學方式，建立了基于工作過程和任務的教學模式，即以工作過程為導向，項目教學為載體，提升實踐能力為目的的課程體系。西安理工大學的《建筑工程測量》精品課程中也提出了基礎理論教學與現場實踐教學相結合的教學方法。2、參加國家級省級測量技能大賽，以賽促學。以山東水利職業學院為例，連續三年取得山東省職業院校技能大賽“工程測量”項目的第一名。通過以賽促學的方式，學生的學習積極性高，動手實踐能力強。

4、課程調整與改革

4.1、實踐技能要求

針對調研結果，結合目前學院的實訓儀器及設備，對于建筑工程測量這門課程提出以下幾項實踐技能：1、熟練操作水準儀、經緯儀、全站儀等基本儀器的使用；2、掌握用水準儀進行高程的測量與測設工作；3、掌握用水準儀進行水準路線的測量；4、掌握沉降觀測的原理及方法；5、掌握場地測量的基本方法6、掌握角度、距離的測量與測設；7、掌握用全站儀進行點位測量及點位放樣；8、掌握點位放樣的具體方法；

4.2、教學方法與手段

“教、學、做”一體化教學。學校設有1000平方米的校園實訓基地，用于地基放線、土地平整、基礎施工等實訓。利用我院建立的實習實訓基地，在教學中邊操作邊進行講授，增加學生直觀認識，讓學生能夠看得見摸得著；安排儀器操作的課外輔導，提高學生學習的自主性；改革考試方法，增加技能考試，督促學生加強操作技能。對于先進的測繪儀器，以課堂多媒體講授、實習和參觀測繪儀器公司等多種手段加強學生的理解和認識。

任務驅動教學法。在進行單項實訓和綜合實訓的過程中，多采取任務驅動的方法進行教學。在進行單項實訓時，教師給每個組安排一項具體的任務，配有實訓指導書和工作任務書，根據任務的實施方案和要求，以任務的完成情況來考評過程成績。而在綜合實訓階段，給每小組的工作任務沒有具體的方案，而是讓每組自己編寫工作方案，獨立完成，訓練學生獨立思考和創新能力。

以賽促學。我院構建了包括測量大賽在內的三大平臺。我們要充分利用這一平臺，通過組建測量協會、興趣小組的形式增強學生的學習積極性，提高學生的參與熱情。在比賽中讓學生提升技能，培養學生嚴謹的工作作風和團結協作的能力。

建立測量綜合實訓體系。目前我院已經建立了測量綜合實訓。包括：導線測量、三四等水準測量、場地平整、施工放樣。通過這些實訓項目，對學生所學測量知識及技能進行綜合性考評，讓學生用所學知識處理工程實際中遇到的問題。

現場教學。結合施工企業對于測量員的崗位要求，組織學生到相應的實訓基地、校企合作單位進行學習，聽取一線施工技術人員的講解和教師的現場授課，學習一的技術方法和生產理念。

“學而會用”、“學而有用”、“學而實用”，是本次研究項目所要解決的關鍵問題。實現課程理論知識、實踐技能與崗位需求的對接，讓學生在校學到的就是工作崗位中用到的。通過課程體系改革，強化師資隊伍建設，開展理實一體化教學，達到學生進入實訓室即進入施工現場的最終目標。

5、崗位對接

通過課程內容結合崗位需求做出的調整、教學方法和手段結合課程目標及性質做出的調整，初步實現“所學即所用”這一目的。再通過三大實習“認識實習、跟崗實習、頂崗實習”，學生所學知識能夠融會貫通，查缺補漏，從而實現課堂所學及工作所用，達到課程內容與崗位需求對接的目標。

參考文獻：

[1]姜留濤，張福榮等.高職工程測量技術專業“三崗并舉”“六方對接”人才培養模式探討.地礦測繪，2012，03

篇10

【摘要】隨著時代的發展，科技的進步，虛擬仿真技術在實訓教學中的作用也越來越明顯。虛擬仿真技術的應用可以有效地提高教學的質量和效率。本論文通過闡論虛擬仿真實訓系統的虛擬仿真機器人機械臂模型用到的三維建模技術及軟件（如Maya、Max等）、原理以及虛擬仿真技術的應用領域和發展趨勢，從而研究它的價值和市場經濟效益，并探析了虛擬仿真實訓系統開發的技術在實訓教學中的應用。

【關鍵詞】虛擬仿真技術/平臺；虛擬仿真訓練系統；實訓教學

一、虛擬仿真實訓系統的三維建模技術及軟件研究

虛擬仿真系統的功能主要體現在它可以讓使用者借助于專用的視、聽、觸覺等具有感知功能的設備，進入仿真系統制造的虛擬空間，并且還能夠與虛擬環境中的人和物體進行實時交互，從而感知和操作虛擬環境中的各種對象，最終達到身臨其境的效果。它的組成主要是把計算機作為主要的部分，其次綜合利用三維圖形、多媒體、仿真等技術構建起一個逼真的虛擬系統。從它的組成部分和應用程序來看，虛擬仿真實訓系統對三維圖形的利用還是十分頻繁的，因此我們應當對其進行重點研究。虛擬仿真實訓系統在工業機器人上的應用設計主要是利用三維建模軟件，通過虛擬現實標準語言建立虛擬環境中的實體模型表現出來，最后通過描述它們之間的結構關系，快速、真實地顯示三維虛擬工業機器人，并為工業機器人控制系統提供一個研究觀察平臺。本段主要通過對虛擬仿真實訓系統的三維建模技術及軟件研究，來發現虛擬仿真技術的優點和研究其未來的發展方向。

Maya軟件是美國Autodesk公司出品的世界頂級的三維動畫軟件，通過對Maya軟件的運用，能夠使虛擬仿真實訓系統在一定程度上提高制作三維動畫的效率和品質，調節出仿真的角色動畫，使其得出更加真實的效果。這是因為Maya軟件不僅僅包括一般三維和視覺效果制作的功能，而且還能夠和世界上最先進的建模、數字化布料模擬、毛發渲染、運動匹配技術相結合，使得虛擬仿真實訓系統所創造出的畫面更加真實有立體感。

二、虛擬仿真技術在各領域內的作用

隨著科技的發展，虛擬仿真技術在一些高科技等高端領域的地位越來越凸顯出來，地位與作用也逐漸提升。尤其是在移動互聯網的應用與開發、手機游戲設計及其所用到的一些主流引擎甚至高端引擎方面的價值更為突出。

Maya軟件是虛擬仿真技術的一種，它應用的對象是專業的影視廣告，角色動畫，電影特技等。它能夠在工作的過程中展現的比較靈活，易學易用，制作出動畫的效率非常高，渲染出畫面的真實效果比較強，它對畫面中角色動作的捕捉尤為清晰，與畫面角色的綁定的聯系性也十分緊密，是虛擬仿真實訓系統中一個比較不錯的系統軟件。MAX軟件它最開始的應用是在電腦游戲中的動畫制作，后來又進一步的開始參與影視片的特效制作，MAX軟件還被廣泛地應用于廣告、影視、工業設計、建筑設計、多媒體制作、游戲、輔助教學以及工程可視化等領域，也就是虛擬仿真實訓系統當中。它強大的立體三維功能被新媒體、影視動畫、游戲動畫等領域廣泛運用。

三、虛擬仿真技術為機器智能實驗課帶來的好處

虛擬仿真技術的應用為現代化的社會帶來了許多的方便，讓機器實驗課、項目實訓的智能科學與技術專業實驗教學越來越豐富化。虛擬仿真技術的應用可以有效地提高教學的質量和效率。通過對虛擬仿真技術的應用，使得上級和下級、老師和學生的客戶信息以及實訓項目、實訓指導、模擬操作、技能測評等等的信息存儲在管理信息庫中，與此同時，上級和下級或是老師和學生之間就可以通過客戶機對下級或者學生之間的實訓進行遠程的指導與管理。

隨著時代的發展，科技的進步，虛擬仿真技術在在現代職業技能教學中的作用也越來越明顯。虛擬仿真技術的不斷完善和發展，將為機器智能實驗課等實訓課程帶來更多的方便和益處。由于它能夠為人們提供一種高級的人機接口，具備交互性、想象性、沉浸性等特點，所以它主要的應用領域在政府、企業、學校等這些需要實訓學習環境的地方。

四、虛擬仿真實訓系統的應用領域和發展趨勢

作為一項新興的科學技術，虛擬仿真技術還處在一個不斷探索前進與不斷完善的階段當中，其發展趨勢呈一個不斷上升的大幅增長的趨勢。從目前來看，雖然目前政府、教育部門、學校、教師都已經認識到了虛擬仿真技術對于職業教育實踐性教學環節的重要作用和發展前景，但在實際中，依然存在著許多問題亟待解決，因此虛擬仿真技術正在與教育、培訓等領域不斷地相適應和匹配。

其次，雖然目前政府、教育部門、學校、教師都已經認識到了虛擬仿真技術對于職業教育實踐性教學環節的重要作用和發展前景，但在實際中，依然存在著許多問題亟待解決。雖然目前政府、教育部門、學校、教師都認識到了虛擬仿真技術對于職業教育實踐性教學環節的重要作用和發展前景，但在實際中，依然存在著許多問題亟待解決。例如：虛擬仿真技術對計算機及相關硬件的要求比較高，但是這些方面的發展不能夠滿足人們對虛擬仿真技術的需要，虛擬仿真軟件數據是一個龐大的數據庫，三維立體仿真軟件的應用對顯卡和顯示器等也有很高的要求，也就是說，虛擬仿真系統對硬件的要求較高。因此需要對計算機及相關硬件的發展有一個更高的要求。最后，教學類虛擬仿真軟件的質量還有待提高、對虛擬仿真技術的研發標準也不統一和對虛擬仿真技術應用不夠廣泛等等，這些都是需要發展改善的地方，也是未來虛擬仿真技術發展的一個大的趨勢。

五、虛擬仿真實訓系統的價值和市場經濟效益

虛擬仿真實訓系統作為一個高端的科技系統，對政府、企業、學校等的發展，起到了至關重要的作用，并為其創造了更大的價值。同時虛擬仿真技術的不斷發展，也在打開了市場，擴大了市場份額的同時為市場創造了更多的經濟利益。

在市場經濟為主導的今天，虛擬仿真實訓系統也為市場經濟的發展做了一定的貢獻，為市場經濟的發展添磚加瓦，在自己發展得同時也促進了市場經濟的發展。因此，我們應當不斷地發展虛擬仿真實訓系統，使其深入到更多的地方，讓更多的地方和人們體會到虛擬仿真實訓系統為人們帶來的價值。

總結

虛擬仿真實訓系統的日漸完善，使得人們的生活也不斷的豐富活躍起來，政府、企業、學校等地方對其的應用，也促進了虛擬仿真實訓系統的發展。本論文通過闡論虛擬仿真實訓系統的虛擬仿真機器人機械臂模型用到的三維建模技術及軟件（如Maya、Max等）、原理以及虛擬仿真技術的應用領域和發展趨勢的研究，探討了虛擬仿真實訓系統的價值和市場經濟價值，同時也為虛擬仿真實訓系統的發展奠定了理論基礎。

參考文獻：

[1]劉仲波 李瑞濤 《擬仿真技術在城市軌道交通工程實訓中的應用》 吉林大學交通學院、吉林交通職業技術學院 2012年第12期